朱乾君

近年來，隨著國家開始提倡繼承并且發(fā)揚傳統(tǒng)文化，書法開始頻繁地出現(xiàn)在社會公眾面前，尤其是在當前中學生的素質(zhì)提升方面。

一、當前中學開展書法教育存在的現(xiàn)實問題

（一）中學對于書法課程的安排不夠合理

雖然教育部門對書法教育作出非常明確的規(guī)定，但是實際上中學在具體的規(guī)定落實以及實際的執(zhí)行工作中仍然存在拖延的現(xiàn)象，這主要是在當前中學的教育過程中，學校仍然將升學率以及招生作為教育的重心。在針對書法課程的實際安排方面仍然存在許多不合理的安排，甚至有些中學并沒有將書法教育切實地安排進日常的學習當中，這就在很大程度上給書法教育的切實普及造成很大的困難，從而導致書法課程的教育程度不斷地減弱。

（二）中學開展書法教育的內(nèi)容不夠規(guī)范

在當前中學開展書法教育的實際過程中，大多數(shù)學校在書法教育的開展過程中存在較大的隨意性，甚至有些書法教師在實際的書法教育課程教學過程中知識按照自己的想法來進行教學，并沒有訂購統(tǒng)一的教材，也沒有在教學之前制定出較為統(tǒng)一的教學大綱，這樣一來就直接導致中學的書法教育的實際內(nèi)容具有非常強的不規(guī)范性。在這樣的現(xiàn)實情況面前，書法教育的實際教學質(zhì)量大大降低，甚至會導致學生對書法課程產(chǎn)生較為強烈的厭惡心理，這些情況導致書法教育的發(fā)展面臨著很大的困境[1]。

（三）中學在進行書法教育的實際過程中并沒有充分地利用各方面的教學資源

現(xiàn)階段許多中學針對書法的實際教學往往存在較大的忽視，主要表現(xiàn)在開展書法教學的時間較晚，實際的教學內(nèi)容非常單一，進行書法教學的教師并不具備豐富的教學經(jīng)驗，再加上中學內(nèi)部的書法教師自身的能力水平都存在較大的差異，這就使得書法教育不能夠高效率地開展[2]。再者，中學所切實進行的書法教育往往都是由教師進行一定的商討與決定，并不能夠與專業(yè)的書法學校或者是其他的中學展開相關(guān)的交流，從而導致整體的書法教學效果都比較一般。

二、切實提升當前中學書法教育質(zhì)量的措施

（一）豐富中學書法教學的實際內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話得到廣泛地認可與肯定，也正因為如此，要想切實提升當前中學書法教育的質(zhì)量，就需要中學的書法教師能夠切實地豐富書法教學的實際內(nèi)容，從而激發(fā)學生對書法的學習興趣。比如，書法教師在正式開始上課之前，就可以通過歷史上一個比較有名的書法家的書法故事來作為教學的引入，或者是可以在課堂中引導學生對書法學習展開小型的比賽，這樣一來就可以營造一個積極活潑的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）用學生的作品作為范例

書法教師一定要能夠在學習的過程中給予學生的學習成果一定的支持以及鼓勵，可以將學生的作品作為范例，這樣一來不僅能夠使學生感受到教師的鼓勵與認可，這在很大程度上能夠幫助班級內(nèi)部其他學生養(yǎng)成一個較為良好的書寫習慣。將學生的優(yōu)秀作品作為范例實際上是一種非常直觀的鼓勵形式，通過這樣的形式可以向班級內(nèi)的學生具體地展開針對書法形式美、整潔度、規(guī)范美以及氣韻美的具體講解，從而能夠使得學生充分地認識到一幅較為完美的書法作品應該是什么樣子的。這樣一來就能夠充分激發(fā)學生學好書法的決心。如果書法教師能夠使得學生的決心更加持久，那么在學生持之以恒地堅持下，一定要能夠切實地提升自己的書法水平，與此同時還能夠在一定程度上極大地促進中學書法教育水平以及教育質(zhì)量的切實提高。

（三）中學的校領(lǐng)導一定要切實地重視針對書法教育的切實開展

學校領(lǐng)導一定要能夠切實地提高書法教師隊伍的整體質(zhì)量，并且要能夠在書法教育開展的實際過程中切實關(guān)注學生的實際學習情況，對于書法課程的實際開展情況進行嚴格的檢查，確保每一節(jié)書法課都能夠按時完成，不存在任何占課現(xiàn)象。只有從學校到教室再到學生的群策群力，才能夠保證中學書法課程的實際質(zhì)量。

三、結(jié)語

在當前中學進行書法教育的實際過程中仍然存在較多的現(xiàn)實問題，但是針對這些現(xiàn)實存在的問題也有相應的解決對策。這就需要中學投入較多的精力，在書法教育的實際過程中堅持理論與實踐并行，并且能夠切實地從課程大綱、課程標準、教育模式等方面入手提高中學書法教育的實際質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張延榮.淺談中學書法教育[J].文教資料，2019（4）：103-104.

[2]范浩琛.淺談中學書法教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（7）：284-285.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“書法在家庭教育中的作用初探（鎮(zhèn)原）”（課題立項號：GS[2019]GHBZX247）階段性研究成果。