陳肖花

隨著信息技術(shù)的日益激增和教育的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念已由原來的“以教師為主，學生為輔”變?yōu)椤耙詫W生為主，教師為輔”的教育觀念。倡導教師教學生怎樣學習，發(fā)展學生的個性潛力及其創(chuàng)造精神。這就要求教師改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術(shù)時代應運而生，多媒體課堂的運用可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，使學生更好地感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美，并且使其認知需要、表現(xiàn)需要、發(fā)展需要獲得充分滿足。

一、借助多媒體課堂調(diào)動學生學習熱情

學習熱情對學習行為具有導向作用，學生在對某種事物學習熱情比較高時，探究熱情會明顯提高。同時學習熱情能夠讓人的理解、認識、記憶等多個方面處于良好狀態(tài)，基于學習熱情展開學習，思維可以更加活躍和主動，能力、智力均能獲得發(fā)展，并且在學習熱情的作用下，人對事物會產(chǎn)生比較深刻的理解與認識。因此，在進行小學音樂教學的過程中，教師應重視培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生更樂于參與音樂學習，提升音樂教學的實效性。開展教學工作期間，教師應明確教學對象的特性，小學生理性分析能力不足，教師引導學生學習時，應該提高學生對課程內(nèi)容的學習興趣，在興趣驅(qū)動下使學生自主參與課程活動，由此可以順利地開展各項教學工作，對學生節(jié)奏把控等能力的培養(yǎng)有不錯效果。

《山谷回音真好聽》是一首生動的兒童歌曲，體現(xiàn)孩子對自然的熱愛，歌曲短小精悍，旋律明快、簡單且流暢，將山谷間的自然現(xiàn)象描繪了出來，學生學習中要通過聆聽自然、生活中的聲響，學會對聲音強弱進行辨別，也能通過力度強弱的不同表現(xiàn)歌曲，同時也需了解回音自然現(xiàn)象，提升觀察能力與音樂表現(xiàn)能力。教學中為調(diào)動學生的學習熱情，教師可以將相關(guān)視頻運用其中，使學生感受到課程的生動性與形象性。在此過程中，教師可以為學生找出不同山谷中的回聲音像內(nèi)容，然后引導學生進行思考，使學生了解到聲音強時是怎樣的表現(xiàn)特點，聲音弱時又是怎樣的表現(xiàn)特點，然后指導學生將這種不同表達特點和音樂的具體內(nèi)容結(jié)合在一起，進而使學生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生更清晰的認識。這種方式的運用，能使學生學習熱情被充分激發(fā)，整個課堂學習氛圍也會變得更為活躍。教師帶領(lǐng)學生學習兒童歌曲時，利用影視化資源展現(xiàn)歌曲背景，使用多媒體設備播放音樂，在圖像與聲音相互結(jié)合構(gòu)建的情境中，將歌曲描繪的山谷形象生動地描繪出來，由此激發(fā)學生學習課程內(nèi)容的興趣。教師在課程活動設置時，要結(jié)合學生對歌曲節(jié)奏的把握情況，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，確保學生可以跟上教學進度。在相關(guān)操作下，讓學生結(jié)合歌曲聲音，更好地把握課程內(nèi)容，提高學生對音樂的把控程度。教師在學生學習階段要不斷地引入其喜歡的內(nèi)容，借助相應的內(nèi)容吸引學生關(guān)注，促使學生學習課程知識，更好地掌握課上學習的知識，擁有較強的樂感，可以根據(jù)音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)變分析作曲人的情感。

二、利用多媒體課堂鼓勵學生自主參與

多媒體的運用能使學生學習更加豐富、多樣，能夠基于多個角度、多個層面通過影片或者圖片形式將教學內(nèi)容為學生展示出來，給予學生更多的自主性。同時，運用遠程資源，可以使學生深刻地感知音樂情調(diào)，使學生心中情感得以調(diào)動，進而充分融入音樂藝術(shù)中。并且在此過程中，學生審美意識、審美能力也能得到明顯鍛煉，增強學習自信。在實際教學中，教師可以鼓勵學生通過“空中音樂課堂”提升自主參與度，減少在音樂學習中的抵觸情緒，減輕對教師的依賴。調(diào)查顯示，小學生極度渴望外界肯定，教師在學生成長環(huán)節(jié)給予肯定，可以使學生增強自信心，滿足學生心理需求。教師鼓勵學生，還可以讓學生對其產(chǎn)生好感，改善師生間的關(guān)系。教師在教學中應該鼓勵學生積極參與課程活動，引入鼓勵機制，關(guān)注學生在課上的表現(xiàn)。在學生取得進步或有突出表現(xiàn)時，在全班同學面前表揚學生，由此使學生對音樂課程學習充滿自信，愿意參與課程活動，這對教師開展后續(xù)的教學工作有一定的幫助。

例如，在學習《快樂的小木匠》這部分內(nèi)容時，教師可以一邊播放音樂，一邊播放與這方面內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻。這首歌曲為《小熊貓學木匠》當中的主題曲，整體內(nèi)容活潑歡快，動作感較強，將勞動場景比較生動地呈現(xiàn)了出來。為了將主人公歡快活潑且熱愛勞動的神態(tài)表現(xiàn)出來，歌曲使用了重復的表達手法，這種手法使整首歌曲更具情趣，也將主題充分體現(xiàn)了出來，其中呼喊聲更是將自豪心情、歡快心情充分地表達了出來。將歌曲和動畫一同展示的方式，能使學生在進行音樂的學習中形成畫面感，降低學生學習難度，為學生實現(xiàn)自主學習創(chuàng)造良好條件。這種結(jié)合動畫內(nèi)容一同學習的方式，可以使學生通過活潑、歡快且富有彈性的聲音進行唱歌，在有表情且熟練的狀態(tài)下進行歌曲演唱，并且學生在說唱練習中也能更深刻地感知音樂在多聲部狀態(tài)下蘊涵的魅力，同時學生在動畫引導下也能學會即興表演。

教師在播放音樂時可以尋找與其相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建歡快的學習氛圍，引導學生參與活動，使學生忘卻煩惱，積極地跟著教師一同歌唱，并使學生在教師的帶領(lǐng)下，確定該首歌曲表達的意義。在課程進行時，教師還要引導學生練習歌曲，使學生結(jié)合歌曲的節(jié)奏與音調(diào)，判斷歌曲的感情基調(diào)，確定感情成分。為了提高學生在課程活動中的參與度，教師可以使用問題或圖片引導學生，讓學生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)與歌曲相關(guān)的內(nèi)容。教師在學生答出問題后，應及時予以鼓勵，肯定學生的學習能力，由此可以激發(fā)學生繼續(xù)回答問題的欲望。教師鼓勵學生、表揚學生，還可以向班級其他學生釋放信號，這樣班級學生為了獲得表揚，會樂于參與課程活動，積極參與課上問答與歌曲演唱等活動。教師在音樂課程教學中，使用影視化資源幫助學生理解課程內(nèi)容，同時鼓勵學生，促使學生樂于參與課程活動，可以形成良性的學習范圍，促使班級學生自主學習課程內(nèi)容。

三、巧用多媒體課堂促進教學重點理解

重點知識為教材中比較主要的內(nèi)容，其知識結(jié)構(gòu)中發(fā)揮紐帶作用，具有規(guī)律性、基礎性特點。教學難點為教學中涉及的抽象、復雜、深奧的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容學習起來難度比較大。對于小學生來講，其認知能力比較有限，身心處于發(fā)展狀態(tài)，音樂學習中對于重難點知識學習會具有一定的難度，不能保證整體教學效果。因此，在實際教學中，教師應運用科學的方式幫助學生突破重難點知識，提升教學實效。在教學環(huán)節(jié)使用影視化資源，可以將復雜的樂理知識，以形象的畫面呈現(xiàn)出來，幫助小學生快速理解音樂課程知識。教師設置課程活動時利用影視化資源，可以豐富音樂教學內(nèi)容，提高學生參與課程學習活動的積極性。

例如，在學習《藍色多瑙河圓舞曲》這部分內(nèi)容時，重點為講授作曲家約翰·施特勞斯，進而了解作曲家和作曲家具有代表性的作品，難點為引導學生感受圓舞曲中的節(jié)奏速度特點，針對樂曲段落進行有效區(qū)分，并且對第一圓舞曲中涉及的旋律進行記憶。對學生來講，他們對這種音樂表現(xiàn)形式比較陌生。因此，教師可以直播課件，針對作者和相關(guān)背景知識進行詳細介紹，并且結(jié)合一些語句為學生進行系統(tǒng)分析，如“你多愁善感，你年輕，美麗，溫順好心腸，猶如礦中的金子閃閃發(fā)光，真情就在那兒蘇醒，在多瑙河旁，美麗的藍色的多瑙河旁。香甜的鮮花吐芳，撫慰我心中的陰影和創(chuàng)傷，不毛的灌木叢中花兒依然開放，夜鶯歌喉囀，在多瑙河旁，美麗的藍色的多瑙河旁?！保@部分內(nèi)容中運用了重復句，同時也可以通過相似類型的作品與之進行對比分析。使用多媒體設備展示課程中比較相似的歌曲，能使學生通過直觀畫面快速發(fā)現(xiàn)歌曲在節(jié)奏方面存在的差異，結(jié)合掌握的內(nèi)容深度分析，分析出其對歌曲形成的影響。

四、借用多媒體課堂打造趣味高效課堂

多媒體在課堂中運用可以使課堂容量明顯增加，也能促進教學效率的提升。教師可以運用計算機操作便捷、存儲量大以及功能強的特點，向?qū)W生展示原本在生活中和課堂中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，展示一些課外知識，這些課外知識往往與課堂中實際教學內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，有利于趣味性課堂和高效課堂的打造，也能使學生進行反復觀看和聆聽，強化這方面的思想認識。音樂在教學方面具備一定的優(yōu)勢，首先大部分學生并不反感音樂，這為教學工作提供了良好的先決條件。但是這無法成為學生積極參與課程活動、學習音樂知識的必要條件，教師要提高課程教學的趣味性，在學生對課堂知識產(chǎn)生興趣后，教學工作便可以水到渠成。借助多媒體技術(shù)引入教學資源，利用直觀、形象的資料，可以勾起學生學習音樂知識的興趣，在學生探索內(nèi)容和參與活動的過程中，增加對活動內(nèi)容的了解程度。

例如，在學習“絢麗多彩的舞劇音樂”這部分內(nèi)容時，學生對舞劇會比較陌生，教師運用空中音樂課堂可以系統(tǒng)地為學生呈現(xiàn)相關(guān)視頻內(nèi)容。如果采用過往說講的方式，學生可能因為舞劇音樂知識過于枯燥，難以對知識產(chǎn)生學習興趣。然而，利用多媒體技術(shù)，可以讓學生通過視頻和音頻等資源的結(jié)合，清楚舞劇的表現(xiàn)方式，教育效果超過說講方式。教師還應為學生學習知識構(gòu)建空間課堂，使其了解到舞劇主要是將音樂、舞蹈以及戲劇這一種藝術(shù)表達結(jié)合在一起，特點主要體現(xiàn)在塑造人物形象、劇情的不斷發(fā)展，通過舞蹈演員展示舞蹈動作呈現(xiàn)。一般情況下，舞蹈可以劃分成表演舞以及情節(jié)舞。對于情節(jié)舞來講，主要通過戲劇情節(jié)將其表現(xiàn)出來；對于表演舞來講，運用對劇情發(fā)生的描繪體現(xiàn)時代特征與環(huán)境特征。通過這種運用相關(guān)資源進行詳細展示的方式，能避免學生在學習這部分知識時產(chǎn)生一種陌生感，可以幫助學生對這部分知識形成初步認識與了解，掌握一定的知識特點。舉例說明，帶領(lǐng)學生學習舞劇時，教師可以向?qū)W生播放《白毛女》，這是一部現(xiàn)代芭蕾舞劇，舞劇主人公楊白勞向黃世仁借錢并在不久后逃跑。楊白勞在除夕夜逃跑回家，但是卻被債主黃世仁得知，強迫楊白勞賣女還債，楊白勞沒有同意該要求，被黃世仁打死。喜兒最終還是遭到黃世仁的欺辱，后期逃出黃家并隱匿在深山中。直到故事結(jié)尾，在八路軍的保護下，喜兒從山洞回到家鄉(xiāng)，與村民聲討黃家的罪行?！栋酌肥且徊啃赂鑴?，其中使用山西、河北、陜西等地的曲調(diào)和民歌。在不同時段，配合故事情節(jié)使用不同的音樂，由此可以烘托故事情節(jié)，提高歌劇在情節(jié)渲染方面的效果。在《白毛女》幕四三拍時使用《北風吹》，旋律流暢且親切，配合故事情節(jié)，可以讓學生體會到喜兒盼望爹爹早點回家過年的急切心情。

教師利用多媒體為學生建立空中教室，為學生播放舞劇代表作品，讓學生一邊觀看視頻，一邊學習相關(guān)的知識，可以快速理解舞劇內(nèi)容。使用影視化資源展現(xiàn)舞劇方面的內(nèi)容，優(yōu)化音樂知識展現(xiàn)方式，可以讓學生通過相關(guān)素材更好地把握知識。

五、借用多媒體課堂培養(yǎng)學生的想象力

多媒體在課堂中的運用可以使整體教學更為簡便、快捷，呈現(xiàn)出的文字、圖像以及聲音會使學生感官受到刺激，在刺激下產(chǎn)生聯(lián)想與想象，提升課堂教學實效性，也能使學生在想象思維方面獲得較好的培養(yǎng)。無論是形象的畫面、悅耳的聲音、震撼的視聽，還是清晰的語言，在和其他教學手段相比時，均能體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。在學習新歌過程中，學生可以利用空中音樂課堂通過直播方式進行模仿演唱、輕聲唱，或者默唱，并且在學習歌曲中想象對應的畫面，進而進入歌曲對應情境中展開深入學習。這在陶冶學生情感的同時，也能對學生想象力進行培養(yǎng)，進而使整體音樂教學不斷獲得優(yōu)化。

例如，在學習《林中的鳥聲》這部分內(nèi)容時，“這里樹木長成排”“這里草地像綠海”“這里清泉為你流”“這里鮮花為你開”的歌詞讓人在唱起來時很容易產(chǎn)生一種畫面感。為使學生可以積極參與其中，盡快學習這一歌曲，教師可以在為學生展示林中的鳥聲相關(guān)圖片的同時讓學生閉上眼睛展開想象，幻想自己當時就在森林中，身邊有好多小鳥，想象森林是什么樣子，小鳥又是怎樣歌唱的，一邊結(jié)合圖片想象一邊哼唱旋律。教師還可以使用音樂和圖片，構(gòu)建自然場景，在相關(guān)環(huán)境的渲染下，讓學生可以快速進入學習狀態(tài)，在教師語言的引導下閉上眼睛幻想音樂描繪的場景。隨后，教師要求學生以小組合作的方式，分享各自對《林中的鳥聲》的看法。教師還會在小組活動進行階段播放音樂，為學生互動交流構(gòu)建良好的環(huán)境，確保小組探究活動可以順利進行，達到預設的教育目標。

六、結(jié)語

總之，多媒體在課堂中的運用可以將教育資源和課堂實際教學進行優(yōu)化整合，使整體教學內(nèi)容變得更加豐富，提升學生藝術(shù)審美，使小學音樂教學更具趣味性。學生在學習中的自主意識、熱情將明顯增強，也能強化對重難點知識的理解，為學生深入學習創(chuàng)造良好的條件。同時，也能進一步增強學生音樂感知能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，使小學音樂教學變得更加豐富多彩，推動學生獲得更好的發(fā)展。

（邱瑞玲）