黃靖鈺　毛秀英　謝雍馨

[摘 要]新課改倡導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和地理工具，在真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題。文章以人教版高中地理必修第一冊第五章第一節(jié)“植被”為例，以校園植被觀察為主題，結(jié)合校園植被資源設(shè)計不同難度的校園植被觀察任務(wù)，進(jìn)而落實學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]地理實踐力;觀察活動;高中地理

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）13-0073-03

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。考察、實驗、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。高中生在地理學(xué)習(xí)過程中運用調(diào)查、觀察等方式感知身邊的地理世界，能夠更好地在真實的地理情境中認(rèn)知地理現(xiàn)象、地理原理和規(guī)律，提升學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)社會責(zé)任感。本文以人教版高中地理必修第一冊第五章第一節(jié)“植被”為例，以校園植被觀察為主題，結(jié)合校園植被資源設(shè)計不同難度的植被觀察任務(wù)，進(jìn)而落實學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)。

一、地理觀察與地理實踐力培養(yǎng)的關(guān)系

觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是指細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向。地理觀察是根據(jù)教學(xué)目的，組織、指導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識或鞏固、驗證已學(xué)知識的一種方法。讓學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過地理觀察，能夠獲得直接的地理信息，鍛煉動手實踐能力，培養(yǎng)科學(xué)求真精神和克服困難的勇氣，從而落實地理實踐力的培養(yǎng)。

二、基于地理實踐力不同水平等級的教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)課相關(guān)的要求是：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。王民、黃勁松等人將地理實踐力水平劃分為4個等級。筆者結(jié)合地理實踐力水平等級和課標(biāo)要求，制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

三、基于地理實踐力培養(yǎng)的觀察活動設(shè)計

地理觀察活動設(shè)計應(yīng)該遵循科學(xué)性、目的性、可行性、安全性等原則。地理觀察活動可分為觀察前、觀察中、觀察后三個階段。觀察前，教師要定好觀察目標(biāo)、觀察路線、觀察任務(wù)，準(zhǔn)備好觀察資料和相關(guān)工具等，并告知學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。觀察中，學(xué)生要按照觀察步驟，正確使用相關(guān)工具，科學(xué)觀察地理事物與現(xiàn)象，并及時記錄觀察到的內(nèi)容。教師需要現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，保證觀察活動順利開展。觀察后，學(xué)生要整理觀察記錄，上交觀察報告并進(jìn)行分享交流。在觀察活動結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生在觀察活動中的表現(xiàn)以及觀察報告進(jìn)行評價，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評。

筆者所在的廣西南寧市第三中學(xué)是一所有著悠久辦學(xué)歷史的學(xué)校，坐落在青秀山腳下，毗鄰南湖。校園植被多樣化，為學(xué)生開展地理觀察活動提供了豐富的課程資源，使得觀察活動具備可行性。學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察活動，符合安全性原則。植物根據(jù)莖的性質(zhì)，大體可以分為草本植物和木本植物兩類。木本植物又可細(xì)分為喬木和灌木。喬木有高大的主干，而灌木沒有高大的主干。筆者所在學(xué)校校園內(nèi)的喬木有大王椰、榕樹、樟樹等，灌木有杜鵑、棕櫚等，草本植物有沿階草、酢漿草等。筆者依托學(xué)校豐富的植被資源，結(jié)合地理實踐力不同水平等級的教學(xué)目標(biāo)，為本次觀察活動設(shè)計了四個難度漸進(jìn)的觀察任務(wù)。下面是具體的觀察活動設(shè)計。

（一）觀察目標(biāo)

1.識別校園內(nèi)喬木、灌木、草本植物等的代表性植被，并觀察記錄其形態(tài)特征。

2.分析校園內(nèi)的喬木、灌木、草本植物等代表性植被的形態(tài)特征與自然地理環(huán)境的關(guān)系，分析其作為綠化植被的優(yōu)缺點，并提出較為可行的改進(jìn)建議或措施。

（二）觀察對象

校園內(nèi)的喬木、灌木、草本植物的代表性植被。

（三）物質(zhì)準(zhǔn)備

學(xué)生攜帶觀察手冊和筆，教師準(zhǔn)備安裝有“花伴侶”軟件的手機(jī)等。

（四）小組分工

每組共4名學(xué)生，具體分工如下：

1.小組長：維持組內(nèi)成員在觀察活動中的紀(jì)律并協(xié)調(diào)分工。

2.記錄員：記錄觀察過程中的相關(guān)內(nèi)容。

3.匯報員：整合小組成員的討論結(jié)果，填寫觀察記錄表。

4.資料收集員：課前收集好觀察對象的相關(guān)資料，及時與小組成員分享。

（五）安全及紀(jì)律要求

夏季進(jìn)行植被觀察時，要做好防曬和防蚊工作;觀察時要站在人行道上，注意校園的車輛往來，保證安全。

（六）觀察任務(wù)

任務(wù)一：利用“花伴侶”軟件拍照識別植被，獲取其生長習(xí)性等相關(guān)信息。本次校園植被觀察活動中，喬木、灌木、草本植物的代表性植被分別為芒果樹、棕櫚、虞美人。

任務(wù)二：分類觀察校園內(nèi)喬木、灌木和草本植物的形態(tài)特征。可以從根、莖、葉的形態(tài)，花期，果期等方面描述植被的形態(tài)特征，如下面是大王椰的生長習(xí)性及形態(tài)特征描述（見表2）。

任務(wù)三：分析校園喬木、灌木與南寧市自然地理環(huán)境的關(guān)系，完成以下三個小題。

1.總結(jié)南寧市氣候、地形、土壤、水文等自然地理環(huán)境的特征。

2.分析南寧市自然地理環(huán)境為該植被生長提供的有利條件。

3.分析該植被形態(tài)特征與南寧市自然地理環(huán)境的關(guān)系。

任務(wù)四：結(jié)合所觀察到的喬木、灌木的形態(tài)特征及生長習(xí)性，分析該喬木、灌木作為綠化植被的優(yōu)缺點，并提出相應(yīng)的建議或措施，完成校園植被觀察記錄表（見表3）相關(guān)內(nèi)容的填寫。

設(shè)計意圖：四個觀察任務(wù)按照“認(rèn)知植被特征—分析植被與自然地理環(huán)境的關(guān)系—分析植被與人類活動的關(guān)系”這一主線進(jìn)行設(shè)計。觀察任務(wù)一和二主要是讓學(xué)生認(rèn)知植被的形態(tài)特征，觀察任務(wù)三主要是讓學(xué)生分析植被與自然地理環(huán)境的關(guān)系，觀察任務(wù)四主要是讓學(xué)生分析該植被作為綠化植被的優(yōu)缺點和提出相應(yīng)的建議或措施，即分析植被與人類活動的關(guān)系。四個觀察任務(wù)難度逐漸加大，分別對應(yīng)的是基于地理實踐力四個水平等級的教學(xué)目標(biāo)。觀察任務(wù)一突出培養(yǎng)學(xué)生使用合適的地理工具獲取地理信息的能力。觀察任務(wù)二突出培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和描述、總結(jié)地理事物特征的能力。觀察任務(wù)三突出培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理事物關(guān)聯(lián)性分析的能力。觀察任務(wù)四突出培養(yǎng)學(xué)生辯證看待地理事物對人類的影響的能力。

（七）觀察活動評價

筆者將本次校園植被觀察活動的評價一級指標(biāo)定為行動能力和意志品質(zhì)，并結(jié)合基于地理實踐力不同水平等級的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化評價的二級指標(biāo)，制訂觀察活動評價表（見表4），將針對地理觀察活動過程的過程性評價和針對觀察記錄表的結(jié)果性評價相結(jié)合。評價方式由自評、組評（組內(nèi)評價）、師評組成。

四、總結(jié)和反思

本節(jié)課以校園植被觀察為主題，結(jié)合校園植被資源設(shè)計不同難度的校園植被觀察任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的地理情境，分析和解決地理實際問題，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)身邊有用的地理”，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。不足之處是，本次校園植被觀察活動中要求學(xué)生觀察的喬木、灌木、草本植物各限定為一種植物，存在一定的局限性。在以后的校園植被觀察活動中，教師應(yīng)該拓展校園植被觀察對象的范圍，提供校園內(nèi)常見的具有代表性的喬木、灌木、草本植物各3～5種讓學(xué)生選擇進(jìn)行觀察，促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流和共同提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 教育部教師工作司.中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]? 王民，黃勁松，蔚東英.“地理實踐力”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（17）：19-22.

[4]? 趙云渤，李宗錄.基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平分級思想在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用：以選擇性必修一“植被”內(nèi)容為例[J].地理教學(xué)，2021（4）：12-15.

[5]? 周代許.指向地理實踐力的高中生野外科學(xué)觀察能力培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2021（20）：9-12，45.

（責(zé)任編輯 周侯辰）

[基金項目]本文系2020年度廣西普通高中學(xué)科課程基地教改項目“高中生地理實踐力培養(yǎng)體系建構(gòu)與實踐研究”（2020XKJG005）的研究成果和南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中主題式區(qū)域地理教學(xué)實踐研究”（2021C032）的階段性研究成果。