淺析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的策略

張雪霞

語言文字運(yùn)用能力是培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要部分，能夠幫助小學(xué)生不斷積累知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)和鑒賞等能力。但是在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，還需要相關(guān)語文教育工作者的不斷探索。

一、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言表達(dá)有著很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，尤其是語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，都要求學(xué)生在日常生活中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)。但是小學(xué)生由于年齡較小，大都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多事物都無法用語言準(zhǔn)確描述出來，這種情況如果得不到有效改善，就會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師在開展各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該立足于生活事件，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，把語言表達(dá)還有口語交際等能力融入課程教學(xué)中，讓小學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語言文字，不斷提高運(yùn)用能力。例如對(duì)于《鋪滿金色巴掌的水泥路》這篇課文，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生正確流暢地朗讀課文，把文章中一些比較優(yōu)美的字詞句還有修辭手法尋找出來，接著帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞校園中的小路，參觀過程中教師可以對(duì)課文中的一些優(yōu)秀詞句進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)到文章當(dāng)中語言的意境美。課堂結(jié)束以后，教師可以讓小學(xué)生寫一篇描寫校園景色的300字左右的作文，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)手法描繪校園風(fēng)景。這樣一來不僅能夠不斷開拓學(xué)生的思維，還能夠打破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，給語文教學(xué)融入許多生活化元素，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能潛移默化地提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

二、科學(xué)利用教材，挖掘文字魅力

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選、重復(fù)審核的，所選文章的文字凝練精悍，意蘊(yùn)深刻，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的深化有很大幫助。因此在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，體味語言魅力，深刻理解文章中蘊(yùn)含的深刻道理。教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用教材資源，把語言文字形象化地展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助他們不斷提高知識(shí)儲(chǔ)備。例如針對(duì)小學(xué)語文教材中《搭石》這篇課文，教師在講解的時(shí)候可以先簡(jiǎn)單地給學(xué)生勾勒出一個(gè)山村的情景，讓學(xué)生對(duì)此展開想象，他們一般會(huì)想到有山有水。接著教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象去文章中尋找是否有相關(guān)的語言描述文字?；蛘咴谥v解《草原》這篇課文的時(shí)候，語文老師可以先對(duì)文章的結(jié)構(gòu)布局和修辭手法加以講解，然后分析作者的寫作技巧和情感表達(dá)，讓學(xué)生有情感地去感受蒙古族人民的熱情好客，更加熱愛我們祖國的大好河山。

三、開展閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生語言積累

語言文字的運(yùn)用不能局限于課本和課堂中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極組織各種閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生提高知識(shí)儲(chǔ)備和開闊閱讀視野，以達(dá)到語言積累的效果。比如小學(xué)語文學(xué)習(xí)中涉及很多有關(guān)動(dòng)物的文章，因此教師可以給學(xué)生推薦一些描寫動(dòng)物的文章，如《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》《保姆蟒》等，這些文章大都非常具有教育意義，也很容易引起小學(xué)生的閱讀興趣。除了課堂教學(xué)，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親自接觸大自然中的風(fēng)景。例如教師可以在講解有關(guān)春天的文章時(shí)開展室外活動(dòng)，帶著學(xué)生去觀察大自然的變化，讓學(xué)生分析一下春天和冬天有哪些不同之處，并以小組為單位分析描寫春天的詞語或者名言名句。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方式

語言文字的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)非?？菰锏倪^程，無論教師采用什么樣的教學(xué)方法，時(shí)間久了，學(xué)生的耐心和積極性就會(huì)漸漸消失。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的角度出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)刻都能保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，比如可以采用小組探究、分層教學(xué)、情境教學(xué)等方式，也可以融入現(xiàn)代化信息技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及慕課等教學(xué)模式。教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求加以科學(xué)選擇，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷鞏固他們的語言能力。

綜上所述，語言文字運(yùn)用能力對(duì)于小學(xué)生來說極為重要，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取各種教學(xué)方式，助力學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展，通過積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，給小學(xué)生打造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的全面提高。