馬力

【摘要】當(dāng)前在中學(xué)校園中，流行語使用較為廣泛。本文基于“立德樹人”這一根本任務(wù)，結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的收錄原則，針對(duì)校園流行語使用中存在的問題，從政府導(dǎo)向、德育教育、語文教學(xué)以及家庭四個(gè)方面提出規(guī)范策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校園;流行語;規(guī)范化;策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，語言作為交際工具也在向前發(fā)展。隨著社會(huì)的多元發(fā)展，一些新鮮生動(dòng)的說法逐漸成為新的交際用語。中學(xué)校園中出現(xiàn)了大量網(wǎng)絡(luò)用語，成了學(xué)生交際的流行語。

陳東先生在《開放教育》一書中講道：“人的生存和成長狀況取決于人與他人的溝通?！盵1]中學(xué)校園中的流行語滿足了中學(xué)生群體的溝通需求，活躍了中學(xué)生群體的交際氛圍。但由于中學(xué)生缺乏相應(yīng)的判斷能力，在使用流行語的過程中出現(xiàn)了諸多問題，對(duì)語言的規(guī)范和學(xué)生價(jià)值觀的形成都產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語言文字是文化的載體，也是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程?！辈灰?guī)范地使用流行語，會(huì)影響向上向善的校園文化培育，影響中學(xué)生的健康成長。

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，國辦發(fā)〔2020〕30號(hào)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語言文字工作的意見》中指出：“堅(jiān)持把語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校、教師、學(xué)生管理和教育教學(xué)、評(píng)估評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)”“強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等各類新媒體語言文字使用的規(guī)范和管理，堅(jiān)決遏阻庸俗暴戾網(wǎng)絡(luò)語言傳播”?；诖耍瑹o論是從語言文字的規(guī)范化建設(shè)出發(fā)，還是從“立德樹人”根本教育任務(wù)出發(fā)，中學(xué)校園流行語都必須加以規(guī)范，從語用價(jià)值和育人功能等方面，確保漢語言規(guī)范、健康而持續(xù)地發(fā)展。

為了有效解決校園流行語使用不規(guī)范帶來的問題，教育工作者有必要對(duì)校園流行語的規(guī)范化策略進(jìn)行探究。

一、存在問題

2021年6月，中學(xué)校園流行語規(guī)范化研究課題組對(duì)三十多所中學(xué)的六百多名學(xué)生進(jìn)行了流行語使用情況的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，79.86%的學(xué)生每天至少會(huì)使用一次流行語。中學(xué)生在使用流行語的過程中，往往存在一些不規(guī)范的現(xiàn)象。

（一）表意含混

中學(xué)生習(xí)慣于用流行語代替完整規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，但因?yàn)楸硪夂?，師生之間的交流產(chǎn)生誤解，無法有效了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、解決師生矛盾。比如在寫作中表達(dá)情緒低落時(shí)，一些學(xué)生使用“喪”這一流行語來表達(dá)，而老師則認(rèn)為“喪”表達(dá)的哀傷程度較深，使用場合應(yīng)更為凝重;再如老師找學(xué)生交流，一些學(xué)生用“喝茶”來形容，容易造成誤解。

（二）不合語法規(guī)范

漢語言文字講究用詞造句的規(guī)范性，一些校園流行語不符合語法規(guī)范，容易導(dǎo)致課堂表達(dá)不規(guī)范、寫作交流障礙等問題出現(xiàn)。一些流行語亂用諧音，如“耗子尾汁”（諧音“好自為之”），完全脫離了原詞意義，妨礙交流。再如“雨女無瓜”（與你無關(guān)）“奪筍”（多損）等改變了原詞對(duì)應(yīng)的詞性，導(dǎo)致句子成分的變化，使人無法準(zhǔn)確理解詞語的含義。

（三）低俗粗鄙

“從一個(gè)人的言語（口語、書面語）中，可以清晰地感受到其氣度格局、性格心境、學(xué)養(yǎng)才華?！盵2]某些流行語不夠高雅大氣，影響著學(xué)生的形象氣質(zhì)。如“人間不值得”，與現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行的佛系、喪文化不謀而合，對(duì)中學(xué)生的三觀有著消極影響。調(diào)查表明，95%的老師和88.36%的德育工作者都認(rèn)為校園流行語的使用應(yīng)該“積極引導(dǎo)、適當(dāng)規(guī)范”，但是目前卻沒有較好的規(guī)范策略?；诖耍覀儾环琳覍ず线m的規(guī)范原則，以探究流行語的規(guī)范化策略。

二、規(guī)范原則

網(wǎng)絡(luò)用語隨著時(shí)間的推移會(huì)不斷地更替和消亡，但有一部分用語經(jīng)過時(shí)間的洗滌卻穩(wěn)定下來，被人們廣泛使用，甚至被收錄進(jìn)《現(xiàn)代漢語詞典》中成為新詞?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語的收錄原則為：規(guī)范性、通用性、穩(wěn)定性和價(jià)值觀。[3]因此，教育工作者在規(guī)范校園流行語時(shí)可以借鑒《現(xiàn)代漢語詞典》的網(wǎng)絡(luò)用語收錄原則，規(guī)范校園流行語的使用情況。

（一）表意合乎規(guī)范

從詞的分類、句子的構(gòu)成來看，符合語法規(guī)范的流行語，有助于正向的校園文化傳播。從收錄到《現(xiàn)代漢語詞典》第7版中的網(wǎng)絡(luò)用語來看，“粉絲”（Fans）“版主”等都是對(duì)于固定人群的規(guī)范性稱呼，雖然這些詞語也來源于網(wǎng)絡(luò)，但因?yàn)楸硎鲆?guī)范而被收錄。規(guī)范性的流行詞，只有得到人們的普遍認(rèn)可，才有生命力。

（二）通用性

校園流行語使用的頻率、范圍以及使用過程中大眾對(duì)該詞的評(píng)價(jià)等決定了它是否具備通用的特點(diǎn)。比如“內(nèi)卷”一詞，體現(xiàn)競爭，只要有競爭，就有人“卷”。學(xué)生沖刺的中考、高考都是適用“內(nèi)卷”的典型場景，于是“內(nèi)卷”被廣泛使用。

（三）穩(wěn)定性

無論是學(xué)生還是老師，都喜歡使用大眾熟知的語言。早期流行的“神馬都是浮云”等詞，隨著時(shí)間的推移，最終被人遺忘。而類似“正能量”“點(diǎn)贊”等充滿積極含義的評(píng)價(jià)用語因?yàn)榉€(wěn)定性較強(qiáng)，被納入《現(xiàn)代漢語詞典》中廣泛使用。

（四）體現(xiàn)社會(huì)主流價(jià)值

校園流行語必須經(jīng)得起社會(huì)的考量，以達(dá)到育人的目的，校園流行語應(yīng)具備主流價(jià)值取向。一些學(xué)生常常運(yùn)用一些不雅之詞發(fā)泄情緒，這些不雅之詞雖然也具有通用性、穩(wěn)定性，表意也合乎語法規(guī)范，但有損學(xué)生的優(yōu)雅形象，有悖思想品德教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

由此可見，教育工作者應(yīng)該注重流行語的語用價(jià)值和育人功能，凈化校園流行語。

三、規(guī)范策略

1999年，語用學(xué)家維索爾倫提出了語言順應(yīng)論，他強(qiáng)調(diào)“語言選擇不是機(jī)械地嚴(yán)格按照規(guī)則，或固定地按照形式—功能關(guān)系作出，而是在高度靈活的語用原則和語用策略的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)?！比绾我?guī)范使用校園流行語，教育工作者需要在遵循規(guī)范原則的前提下，借助政府相關(guān)部門、學(xué)校教師以及家庭的制約，有針對(duì)性地研究具體可行的規(guī)范策略。

（一）加強(qiáng)相關(guān)部門的政策導(dǎo)向與媒體的輿論導(dǎo)向

《語言社會(huì)化述評(píng)》中提道：“語言社會(huì)化是指個(gè)體通過對(duì)語言形式的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，并接受相應(yīng)的價(jià)值觀、行為方式和社會(huì)習(xí)俗?！盵4]規(guī)范的言語表達(dá)與交流是學(xué)生價(jià)值觀、行為方式與社會(huì)習(xí)俗相融合的過程。堅(jiān)持“立德樹人”，增強(qiáng)文化自信，都是語言社會(huì)化的大前提。因此相關(guān)部門應(yīng)重視言語交際的政策導(dǎo)向，比如語言文字工作委員會(huì)在語言文字規(guī)范化建設(shè)中，應(yīng)有針對(duì)性地制訂中學(xué)校園流行語規(guī)范使用的工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)。各地教育部門可以從語言文字工作的角度出臺(tái)規(guī)范用語的文件，約束校園流行語的使用;或者借助公眾號(hào)平臺(tái)攝制一些具有規(guī)范教育意義的流行語短視頻加以宣傳。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門可以通過限制未成年人的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境、關(guān)注校園貼吧中的高頻用語等方式，及時(shí)制止低俗流行語的傳播。當(dāng)然，除了教育部門和網(wǎng)監(jiān)部門，媒體的輿論導(dǎo)向也至關(guān)重要。媒體應(yīng)樹立社會(huì)責(zé)任感，不斷跟進(jìn)并發(fā)布網(wǎng)絡(luò)流行詞的評(píng)點(diǎn)，比如借助《咬文嚼字》等雜志引導(dǎo)大眾的語言審美傾向和價(jià)值導(dǎo)向;也可以在學(xué)生點(diǎn)擊率較高的教育頻道、娛樂頻道等開展規(guī)范流行語的專家訪談，打造向上向善的流行語。

（二）將校園流行語規(guī)范化作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容

政府相關(guān)部門和權(quán)威媒體的導(dǎo)向可以從宏觀上給予一定的支持，但中學(xué)生的行為方式、社會(huì)化語言以及相應(yīng)的價(jià)值觀大都來自學(xué)校氛圍的影響。中小學(xué)生的德育教育重在“立德樹人”，因此教育工作者不能忽略校園流行語對(duì)學(xué)生思想品格產(chǎn)生的巨大影響。當(dāng)前一些低俗流行語頻繁出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，如果教師不加以引導(dǎo)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值取向等產(chǎn)生不利誘導(dǎo)，在一定程度上破壞良好的語言使用環(huán)境，進(jìn)而影響社會(huì)風(fēng)氣。

首先，德育處必須增強(qiáng)流行語的規(guī)范意識(shí)，重視語言文字的規(guī)范化建設(shè)，持續(xù)教育學(xué)生向上向善。其次，德育處可以開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。一是作為德育教育主體的班主任，可以開展“好好說話”等校園流行語規(guī)范化教育系列主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想引領(lǐng);二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言使用情境，比如流行語臉譜秀活動(dòng)，以演繹流行語的丑態(tài)和美態(tài);三是通過廣播發(fā)布校園十大流行語，以吸引學(xué)生的關(guān)注;甚至可以定期開展“我給《現(xiàn)代漢語詞典》推薦流行語”等活動(dòng)，讓學(xué)生加大對(duì)具有正能量的流行語的關(guān)注度。當(dāng)然，德育處還可以將流行語的規(guī)范化使用納入班級(jí)評(píng)比或?qū)W生考核之中。比如把規(guī)范使用流行語作為文明班集體、先進(jìn)班集體、先進(jìn)個(gè)人、道德標(biāo)兵等評(píng)優(yōu)評(píng)先的必備條件?？傊?，德育處應(yīng)該制定相關(guān)制度對(duì)校園流行語的使用進(jìn)行約束和規(guī)范，同時(shí)班主任齊抓共管，那么學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去抵制低俗化的流行語。

（三）將校園流行語納入中學(xué)語文教學(xué)的范疇

如何辨別并規(guī)范流行語的使用，語文教師的教學(xué)指導(dǎo)是不可或缺的。在校園流行語規(guī)范化研究課題組的問卷調(diào)查中，接近70%的中學(xué)生希望通過語文老師來規(guī)范使用流行語的行為。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生……提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！币虼苏Z文教師可以充分利用課堂教學(xué)資源，提升學(xué)生的文化、審美素養(yǎng)，深化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，防止不良流行語對(duì)學(xué)生的侵蝕。比如八年級(jí)上冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以把規(guī)范使用校園流行語作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)流行語的優(yōu)劣的辨識(shí)度;在評(píng)講病句專題時(shí)，教師可以將諧音流行語或者表意含混的流行語納入“歧義”病句題型加以引導(dǎo);教師還可以搜集學(xué)生習(xí)作中不規(guī)范的校園流行語，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生自覺規(guī)范流行語的使用，同時(shí)提升寫作水平。

為了規(guī)范校園流行語，語文教師還可以進(jìn)行語言的咀嚼玩味，創(chuàng)新古典語言。比如教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用富有文學(xué)韻味的語言，用“一葉知秋”“知我者為我心憂”等古典語言去替換“你懂我”這樣的流行語，用“大智若愚”“難得糊涂”等更優(yōu)雅的用詞來替代“憨憨”等不夠高雅的流行語。當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到語言文字的魅力時(shí)，自然就會(huì)用優(yōu)雅的談吐慢慢浸潤日常的交際用語，從而正面影響校園文化。

（四）家庭引導(dǎo)

中央電大文法部的胡吉成教授曾說：“言語交際的具體語境中，面臨的交際對(duì)象情況也是千差萬別的……交際對(duì)象不同，說話的語氣、口氣和表達(dá)的方式，甚至說話的地點(diǎn)、空間距離都是不同的。”學(xué)生使用校園流行語時(shí)，在脫離學(xué)校的語言環(huán)境（寒暑假以及其他節(jié)假日的分離）時(shí)，家庭的引導(dǎo)就顯得尤為重要。家長接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)更多，家庭語言的復(fù)雜性必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此家長應(yīng)從自身做起，避免低俗用語在家庭交流中出現(xiàn)。當(dāng)然，因?yàn)槟挲g的差異，學(xué)生和家長之間的交流有時(shí)存在代溝。對(duì)此，家長可以借助網(wǎng)絡(luò)解讀流行語的意思，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用低俗、有悖大眾認(rèn)知的流行語，應(yīng)及時(shí)予以干預(yù)。家長要以身作則，及時(shí)關(guān)注孩子的語言動(dòng)向，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)純潔健康的語言環(huán)境。

總之，中學(xué)校園流行語是師生學(xué)習(xí)生活交際的重要語言，網(wǎng)絡(luò)語言以其通俗化等特征吸引著學(xué)生的使用興趣，導(dǎo)致中學(xué)校園流行語的濫用現(xiàn)狀，對(duì)此，僅僅依靠教育工作者從語用價(jià)值和育人功能層面去教育和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用校園流行語，避免不良流行語的滋生和廣泛使用，還略顯單薄，社會(huì)各界也應(yīng)齊力營造良好的社會(huì)文化氛圍，幫助當(dāng)代中學(xué)生認(rèn)識(shí)高雅與粗俗的區(qū)別，通過優(yōu)秀文化的浸潤規(guī)范流行語的使用。

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[本文系重慶語言文字工作委員會(huì)2021年度語言文字科研重點(diǎn)項(xiàng)目“中學(xué)校園流行語規(guī)范化研究”（課題編號(hào)為yyk21109）階段性研究成果之一。]