俞嬌

設(shè)計思路：

大班幼兒雖已具備一定的社會認知能力，但他們對死亡的認知受時間概念（暫時不會死）、事物具體特點（沒有變老）、群體概念（小草隨處可見，不會死）等的共同影響，認為有些生命是不會消逝的。大多數(shù)幼兒在面對生命消逝時，如家里的老人去世，天災(zāi)人禍造成的生命被侵蝕，寵物的突然離去……往往會產(chǎn)生消極情緒?！?—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，成人要“幫助幼兒學(xué)會恰當表達和調(diào)控情緒”。因此，幼兒園教師應(yīng)當有意識地引導(dǎo)幼兒了解死亡方面的知識，幫助幼兒做好相應(yīng)的心理準備，使他們在面對因死亡而產(chǎn)生的消極情緒時，知道如何調(diào)控自己的情緒?；诖耍摶顒又荚谧層變焊S故事主人公的情緒變化，在自然狀態(tài)下了解死亡現(xiàn)象，理解死亡概念，樹立面對死亡的正確態(tài)度，學(xué)習調(diào)控消極情緒的方法。

目標：

1.通過閱讀繪本故事，了解死亡是生命的自然現(xiàn)象，知道每個生命最終都會消逝。

2.嘗試用多種方法調(diào)節(jié)因死亡而產(chǎn)生的消極情緒。

3.樹立面對死亡的正確態(tài)度，初步形成正確的生命觀。

準備：

1.物質(zhì)準備：繪本《我永遠愛你》的PPT課件，幼兒繪畫用的紙、筆若干。

2.經(jīng)驗準備：幼兒有失去過心愛的人或物的經(jīng)歷。

過程：

一、繪本故事導(dǎo)入，幫助幼兒初步了解死亡是生命的自然現(xiàn)象

1.出示繪本封面，引出繪本故事。

師：今天老師給小朋友們帶來了一本圖畫書，你們覺得封面中的小男孩和大狗可能發(fā)生了什么事？你是怎么知道的？

幼：他們可能找不到媽媽了，所以靠在一起。

幼：他們是好朋友，靠得緊緊的。

師：在樹葉飄落的冬天，小男孩和大狗靠得緊緊的，小男孩還把自己的衣服分了一點給大狗，他們一定是很好的朋友，讓我們一起來聽聽他們的故事吧！

2.結(jié)合PPT課件，講述第一段繪本故事。

（1）交流繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解小男孩和阿雅（大狗）的感情。

師：故事里發(fā)生了什么事？

幼：小男孩和阿雅每天都在一起玩。

幼：小男孩每天都會對阿雅說“我永遠愛你”。

幼：后來阿雅死了，小男孩很傷心。

師：阿雅從小陪著小男孩長大，他們每天都在一起玩，小男孩每天都要告訴阿雅“我永遠愛你”，但后來阿雅老了，在夜里死了。

（2）引導(dǎo)幼兒交流對死亡的認識。

師：什么叫死亡呢？

幼：因為年紀太大了，所以就死了。

幼：死亡就是沒有生命了，不會活了。

師：（小結(jié)）死亡是生命的一部分，是一種自然現(xiàn)象，我們沒有辦法改變。

（析：《指南》指出，成人要“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”。大班幼兒的心理還未發(fā)展成熟，過于嚴肅地談?wù)撍劳鲞@個話題，容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理。該環(huán)節(jié)利用繪本故事的可接受性特點，引導(dǎo)幼兒交流對死亡的認知經(jīng)驗，用幼兒能接受的方式，幫助幼兒了解死亡是生命的最終歸屬，是一種自然現(xiàn)象。）

二、交流閱讀感受，幫助幼兒理解面對失去心愛之人或物的情緒

1.感受小男孩失去阿雅后的心情。

師：如果你是這個小男孩，你的心情會怎樣？

幼：我會很傷心，因為阿雅是小男孩最好的朋友。

幼：我會舍不得，因為阿雅再也不能陪我玩了。

師：是的，阿雅離開了，真是一件難過的事，小男孩究竟會怎樣呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。

2.結(jié)合PPT課件，講述第二段繪本故事。

師：小男孩最好的朋友阿雅在夜里死了，他有什么感受？做了什么？

幼：他很傷心，他把阿雅埋在院子里了。

幼：他們還難過地抱在一起。

師：你們有沒有遇到過這樣的事情，比如失去自己心愛的寶貝，或者失去自己的親人？你當時的心情怎么樣？做了什么？

幼：我阿太死的時候，我很難過，媽媽說阿太生病了，醫(yī)生也沒辦法了，我們很多人都哭了。

師：阿太肯定很愛你，所以你才會舍不得，會難過。

幼：我養(yǎng)了三只小烏龜，是爸爸送給我的禮物，我很喜歡它們，可是有一次我把它們放在陽臺上，它們都被太陽曬死了，我很難過。

師：沒有照顧好它們，失去了心愛的小烏龜，心里肯定是會內(nèi)疚、難過的。

幼：我家的小狗走丟了，我很想念它。

師：它肯定是你心愛的小狗。

師：（小結(jié)）當我們失去某個重要的人或者寶貝時，我們的內(nèi)心會產(chǎn)生各種各樣的情緒，比如傷心、憤怒、恐懼、內(nèi)疚、想念等，很多人都會有這樣的情緒，這是很正常的。

（析：《指南》指出，成人應(yīng)當“允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)”。在該環(huán)節(jié)，幼兒在理解小男孩情緒的基礎(chǔ)上，感知面對失去心愛之人或物時有消極情緒是很正常的。同時，教師引導(dǎo)幼兒自由表達自己的情緒，讓他們說出自己的感受，這也為幼兒將來能勇敢地面對挫折儲蓄了力量。）

三、以繪畫的方式引導(dǎo)幼兒交流面對失去心愛之人或物的方法

1.引導(dǎo)幼兒交流面對失去心愛之人或物時讓自己心情好起來的方法。

師：當失去心愛之人或物時，怎樣才能讓自己的心情好一點呢？請你們用畫筆在紙上畫下你認為合適的方法。（幼兒完成繪畫后，教師組織幼兒分享。）

幼：買一個自己喜歡的玩具，讓自己開心一點。

幼：我會大哭一場。

幼：我會找好朋友一起玩，這樣我就會開心了。

師：（小結(jié)）像哭泣、回憶過去美好的事情、找一些事情做讓自己不再想眼前難過的事……這些都是能幫助自己心情好起來的方法;像找人傾訴、請求他人幫助、和好朋友一起玩……這些都是能通過他人的幫助讓自己心情好起來的方法。

2.結(jié)合PPT課件，講述第三段繪本故事。

師：小男孩為什么不要鄰居送給他的小狗呢？

幼：因為怕鄰居也會傷心。

幼：萬一鄰居先送給他，后面又要還回去，小男孩會更傷心的。

幼：鄰居送給他的小狗不是阿雅。

師：（小結(jié)）當我們失去心愛的人或物時，有時候無論怎么做，我們還是會有點傷心，但我們可以用剛才大家說的那些方法，慢慢讓自己開心起來。

師：為什么小男孩每天晚上都要說“我永遠愛你”呢？

幼：因為這樣說了他跟阿雅都會很開心。

幼：我每天對我的好朋友說“我永遠愛你”，我們就永遠會是好朋友。

師：（小結(jié)）在活著的時候，我們要好好陪伴身邊的人，經(jīng)常表達自己對他們的喜歡，讓他們知道因為認識了他們，自己過得很幸福。

（析：在發(fā)現(xiàn)幼兒因失去心愛之人或物而產(chǎn)生消極情緒時，如何幫助他們化解？受不同因素的影響，幼兒產(chǎn)生的情緒反應(yīng)也會不一樣。因此，教師不能以統(tǒng)一的模式去處理或?qū)Υ?。該環(huán)節(jié)是幼兒已有經(jīng)驗的分享環(huán)節(jié)，同伴間相互交流經(jīng)驗可以幫助幼兒獲得更多、更有效地化解消極情緒的方法。而對于一段時間內(nèi)不能恢復(fù)的情緒狀態(tài)，同伴的開導(dǎo)往往能為幼兒調(diào)節(jié)情緒營造溫暖、輕松的心理環(huán)境。同時，通過不斷地加深認識、與同伴分享交流經(jīng)驗，幼兒也能更深刻地認識到死亡是生命必然會經(jīng)歷的過程，應(yīng)當珍惜生命，樹立正確的生命觀。）

延伸活動：

1.在區(qū)角投放毛絨玩具、帳篷小屋等，讓幼兒可以在此自由宣泄、消解消極情緒。

2.將化解消極情緒的方法匯總在一起，張貼在心情角，并投放紙、筆讓幼兒隨時添加新方法，幫助幼兒豐富調(diào)節(jié)消極情緒的經(jīng)驗。

3.投放《我的爺爺是幽靈》《獾的禮物》等生命教育類的繪本，幫助幼兒進一步認識和理解死亡，培養(yǎng)幼兒面對死亡的正確態(tài)度。