2022年全國共招收“優(yōu)師計(jì)劃”師范生11418人，比2021年增長19.8%，其中6所部屬師范大學(xué)招生增長61%，生源質(zhì)量良好。教育部日前印發(fā)通知，要求招生高校應(yīng)增設(shè)鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程，實(shí)行覆蓋城鄉(xiāng)兩種教學(xué)環(huán)境的“雙實(shí)踐”制度，支持“優(yōu)師計(jì)劃”師范生輔修其他專業(yè)或其他專業(yè)核心課程模塊（微專業(yè)），進(jìn)一步做好“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)工作。

“優(yōu)師計(jì)劃”即中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，由教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個(gè)脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?。教育部提出，支持招生高校增設(shè)鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程，設(shè)置鄉(xiāng)土教育專題課程，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀鄉(xiāng)村教育經(jīng)典著作，了解鄉(xiāng)土中國與鄉(xiāng)村教育以及欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，掌握鄉(xiāng)村教育理論與方法。招生高校應(yīng)實(shí)行覆蓋城鄉(xiāng)兩種教學(xué)環(huán)境的“雙實(shí)踐”制度：以縣域以上優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校教育實(shí)踐為主，著重體驗(yàn)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念與方法，同時(shí)安排一定學(xué)時(shí)到欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱中小學(xué)校，了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)與規(guī)律。

為縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，“優(yōu)師計(jì)劃”師范生的信息化教育教學(xué)能力將被重點(diǎn)提升，通過“雙師”教學(xué)等推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源普及，深化人工智能與教育教學(xué)融合應(yīng)用。同時(shí)，教育部創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，支持師范生輔修其他專業(yè)或其他專業(yè)核心課程模塊（微專業(yè)），鼓勵(lì)高校面向師范生開設(shè)高階性、有挑戰(zhàn)度的榮譽(yù)課程，設(shè)置教學(xué)研究課題，舉辦教學(xué)技能競賽，遴選優(yōu)秀師范生參與合作培養(yǎng)項(xiàng)目，赴境內(nèi)外高水平大學(xué)訪學(xué)交流，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等予以獎(jiǎng)勵(lì)。

教育部要求，高校應(yīng)與地方共建“優(yōu)師計(jì)劃”畢業(yè)生職后發(fā)展檔案，一人一檔持續(xù)跟蹤。鼓勵(lì)師范院校合作成立培養(yǎng)聯(lián)盟，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源、實(shí)踐基地共建共享，組織師范生交流學(xué)習(xí)，支持師范院校與理工科院校、科研院所、科普教育基地等合作，加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育教師培養(yǎng)，或與相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)及企業(yè)等合作，加強(qiáng)中等職業(yè)教育教師培養(yǎng)。

下一步，各地將把“優(yōu)師計(jì)劃”培養(yǎng)作為高校教育教學(xué)評價(jià)重要內(nèi)容，加強(qiáng)“優(yōu)師計(jì)劃”教學(xué)資源建設(shè)，引導(dǎo)開發(fā)特色課程，建設(shè)教學(xué)案例庫，鼓勵(lì)支持畢業(yè)生長期從教、終身從教。

摘自《北京日報(bào)》