雋雪姣

對(duì)于語文課《驕傲的孔雀》，教師往往只關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)則關(guān)注不夠。因此教師可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生見識(shí)到一個(gè)與眾不同的世界，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的校園生活。

【目標(biāo)設(shè)計(jì)】

一、借助豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受鏡面對(duì)稱的兩種常見現(xiàn)象，在實(shí)際體驗(yàn)和操作活動(dòng)中感受鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

二、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

三、通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生感受“變”與“不變”，滲透辯證看待問題的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、進(jìn)行豐富的體驗(yàn)和交流，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)借助身邊的事物學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、研究科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【活動(dòng)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新

師：我們來一起讀一讀《驕傲的孔雀》這篇課文，并思考湖里面真的有一只一模一樣的孔雀嗎。

師：對(duì)，湖里并沒有和岸上一模一樣的孔雀。平靜的湖面就像一面大鏡子，驕傲的孔雀看到的只是它自己的倒影，那鏡子里面究竟藏著什么秘密呢？

二、操作實(shí)踐，體驗(yàn)建構(gòu)

（一）移蘋果

師：這兒有一個(gè)大蘋果，我把它放在鏡子前，你在鏡子里看到了什么？

生：大蘋果

師：鏡子里的蘋果是它的形象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，我把蘋果向鏡子前移動(dòng)一下，鏡子中的形象會(huì)怎樣變化？請(qǐng)你到鏡子前面，邊移動(dòng)蘋果邊說。

（設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察與體驗(yàn)中初步感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。移蘋果使學(xué)生初步感受到鏡子外面的物體和鏡子中的像之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步體驗(yàn)物和像之間的前、后、上、下位置的變化規(guī)律）

（二）照鏡子

師：鏡子真神奇，那你們想不想到前面來照照鏡子？請(qǐng)你分別向鏡子前、后各走一步，鏡子里的自己有什么變化？當(dāng)分別下蹲、站起來時(shí)，鏡子里的像又會(huì)怎樣變化？

生：我們做什么，鏡子里就會(huì)做什么。

師：同學(xué)們真是一群善于觀察、肯動(dòng)腦筋的好孩子，誰還想帶上語文書來前面照鏡子？

師：請(qǐng)用右手舉起語文書，并說說鏡子里的像舉起的是哪一只手？

師：現(xiàn)在，我們的課堂上出現(xiàn)了兩種不同的答案，有的同學(xué)認(rèn)為鏡子里的像舉的也是右手，可有的同學(xué)卻認(rèn)為鏡子里的像舉的是左手，究竟誰對(duì)誰錯(cuò)呢？我們一起來研究研究。誰來模仿一下鏡子里的像？這位同學(xué)模仿得對(duì)不對(duì)？

生：我認(rèn)為他模仿得對(duì)，因?yàn)樗麄兪敲鎸?duì)面站著，鏡子外面的同學(xué)舉右手，鏡子里面的像舉得卻是左手。

師：你們表現(xiàn)得真棒，誰還能像他們這樣來前面表演？現(xiàn)在你們的中間是一面大鏡子，一個(gè)照鏡子，一個(gè)模仿他的像。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，感受物與鏡平行時(shí)物與像的關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)空間觀念，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受用事實(shí)說話的科學(xué)精神）

三、情境互動(dòng)，游戲拓展

師：通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)照鏡子又有了進(jìn)一步的了解，下面我們一起來做個(gè)游戲，我當(dāng)孔雀，你們當(dāng)湖里我的像，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來前面和我一起做。其實(shí)我們的生活中有許多像照鏡子這樣的現(xiàn)象，說說你在哪里見過這樣的現(xiàn)象。

小結(jié)：《驕傲的孔雀》不僅告訴我們不要驕傲的道理，還教會(huì)了我們關(guān)于鏡面里的像的科學(xué)知識(shí)。

【活動(dòng)反思】

1.課程實(shí)施需要生活化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要與學(xué)生的生長點(diǎn)相一致。學(xué)生從生活場景中獲得多方面的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和啟示，有助于提高能力、拓寬眼界、加深認(rèn)識(shí)。

2.課程活動(dòng)需要實(shí)踐化。實(shí)踐性的課程活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間里，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性非常大，教師只是一個(gè)單純的引導(dǎo)者和傾聽者。

3.實(shí)踐活動(dòng)需要綜合化。課程建構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間需要適宜搭配、互相成就，如此才能取得良好的效果，課程設(shè)計(jì)者需具備敏銳的視角和智慧的眼光。

“玩”是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，也是學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣所在，這節(jié)課由驕傲的孔雀引出鏡子，通過活動(dòng)情境強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)左右對(duì)稱等知識(shí)的理解和掌握。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。整節(jié)課，學(xué)生都在愉悅的氛圍中游戲，在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，課堂充滿童趣，充滿張力，涌動(dòng)著生命的靈性。