我上中學的時候，中學生之間，流行的課外讀物分為三類：即古典文學，尤其是舊小說;新文學，尤其是三十年代白話小說;翻譯文學，尤其是帝俄與蘇聯(lián)的小說。

三類之中，我對后面兩類并不太熱衷，一來因為我勤讀英文，進步很快，準備日后直接欣賞原文，至少可讀英譯本，二來我對當時西化而生硬的新文學文體，多無好感，對一般新詩，尤其是普羅八股，實在看不上眼。

同班的吳顯恕是蜀人，家多古典藏書，常攜來與我共賞，每遇奇文妙句，輒同聲嘖嘖。

有一次我們迷上了《西廂記》，愛不釋手，甚至會趁下課的十分鐘展卷共讀，碰上空堂，更并坐在校園的石階上，膝頭攤開張生的苦戀，你一節(jié)，我一段，吟詠什么“顛不刺的見了萬千，似這般可喜娘的龐兒罕曾見”。后來發(fā)現(xiàn)了蘇曼殊的《斷鴻零雁記》，也激賞了一陣，并傳觀彼此抄下的佳句。

至于詩詞，則除了課本里的少量作品以外，老師和長輩并未著意為我啟蒙，倒是性之相近，習以為常，可謂無師自通。當然起初不是真通，只是感性上覺得美，覺得親切而已。

遇到典故多而背景曲折的作品，就感到隔了一層，紛繁的附注也不暇細讀。不過熱愛卻是真的，從初中起就喜歡唐詩，到了高中更兼好五代與宋之詞，歷大學時代而不衰。

五十年來，每逢獨處寂寞，例如異國的風朝雪夜，或是高速長途獨自駕車，便縱情朗吟“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂！” 或是“長洪斗落生跳波，輕舟南下如投梭，水師絕叫鳧雁起，亂石一線爭磋磨！” 頓覺太白、東坡就在肘邊，一股豪氣上通唐宋。

若是吟起更高古的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，意興就更加蒼涼了。

《晉書·王敦傳》說王敦酒后，輒詠曹操這四句古詩，一邊用玉如意敲打唾壺作節(jié)拍，壺邊盡缺。清朝的名詩人龔自珍有這么一首七絕：“回腸蕩氣感精靈，座客蒼涼半酒醒。自別吳郎高詠減，珊瑚擊碎有誰聽？”說的正是這種酒酣耳熱，縱情朗吟，而四座共鳴的豪興。

這也正是中國古典詩感性的生命所在。只用今日的國語來讀古詩或者默念，只恐永遠難以和李杜呼吸相通，太可惜了。

前年十月，我在英國六個城市巡回誦詩。每次在朗誦自己作品六七首的英譯之后，我一定選一兩首中國古詩，先讀其英譯，然后朗吟原文。吟聲一斷，掌聲立起，反應之熱烈，從無例外。足見詩之朗誦具有超乎意義的感染性，不幸這種感性教育今已蕩然無存，與書法同一式微。

去年十二月，我在“第二屆中國文學翻譯國際研討會”上，對各國的漢學家報告我中譯王爾德喜劇《溫夫人的扇子》的經(jīng)驗，說王爾德的文字好炫才氣，每今譯者“望洋興嘆”而難以下筆，但是有些地方碰巧，我的譯文也會勝過他的原文。

眾多學者吃了一驚，一起抬頭等待下文。我說：“有些地方，例如對仗，英文根本比不上中文。在這種地方，原文不如譯文，不是王爾德不如我，而是他撈過了界，竟以英文的弱點來碰中文的強勢?！?/p>

我以身為中國人自豪，更以能使用中文為幸。

（本文有刪節(jié)）

【文本解讀】聽余光中先生娓娓講談自己的讀書之路，似乎隨著他徜徉了一遍文化之林，舊小說、新文學、翻譯作品……可當他駐足在中華詩詞這片佳地時，撲面而來的喜愛之情禁不住讓讀者也為之感動。詩詞之美具有超乎意義的感染性，寂寞時吟一句“棄我去者昨日之日不可留”，異國的風朝雪夜間咀嚼“長洪斗落生跳波，輕舟南下如投梭”，太白與東坡如同在身邊擊掌相伴，似乎呼吸都可相通，這種因詩詞而生的戚戚之情，只可意會，難以言傳。

用中文字，讀中國書，余光中先生自詡幸事，可詩詞遇到余先生這樣的知己，何嘗不是中國文化的幸事。

【中考作文真題鏈接】

2022年陜西卷：

生活中，總有一些問題需要面對。一句話，一本書，一個物件……往往能帶來令人欣喜的改變。請以“____挺管用”為題作文

2022年重慶B卷以“____里的文化”為題

2022年江蘇蘇州卷以“學問藏在______里”為題

2022年江蘇南京卷以“____身邊的文學蹤跡”為題

2021年四川攀枝花卷以“我的閱讀故事”為題

2021年湖北黃石卷以“趣讀”為題

2020年江西卷以“好的故事”為題

2020年山東青島卷以“《傅雷家書》讀后感”為題

2020年四川甘孜卷以“我____讀書日”為題

2020年湖南湘西卷以“游覽祖國的名山大川，流連故鄉(xiāng)的小橋流水，走進經(jīng)典的文學作品，擁有多彩的人生歷程”為主題

2020年貴州黔西南卷以“樂在好學多思里”為題

2019年甘肅天水卷以“___讓生活充滿詩意”為題

2018年江蘇連云港卷以“我在書中找親屬”為題