石紅利

面對當前綠色環(huán)保的時代發(fā)展要求，在化學教學中教育工作者要積極探究綠色化學的教育方法，將社會發(fā)展背景下的綠色化學理念融入化學課堂的教學中，向?qū)W生滲透綠色化學的教育思想，在學生逐步形成對學科體系認知、了解的過程中，培養(yǎng)學生綠色化學、綠色發(fā)展的理念。而為了在課堂上有效地開展綠色化學教育，教師可以采用以下幾種具體措施。

一、課前導入應(yīng)用信息技術(shù)

化學人才的培養(yǎng)要立足本學科知識體系，進行化學基礎(chǔ)知識學習。而學生在認知、理解化學這一特殊學科時也要把握化學本身的學科特性，結(jié)合化學在社會實踐中的有效應(yīng)用，更好地感悟化學的科學性、工具性特征。

高中化學課堂教學工作的開展要培養(yǎng)學生的學習興趣，把握教學組織要求，綠色化學教育離不開課堂教學活動的有效組織。在高中化學教學中，教師進行綠色化學教育要把握課前導入環(huán)節(jié)，通過信息投影技術(shù)、多媒體技術(shù)以及線上教學資源的應(yīng)用，在利用現(xiàn)代化教育手段展示知識的過程中，以學生對知識探究欲望的激發(fā)來保障學生可以有效地參與課堂的化學知識學習。

綠色化學教育強調(diào)教學環(huán)節(jié)的綠色環(huán)保意識培養(yǎng)，而針對化學課本中涉及與環(huán)保相關(guān)的部分，教師可以通過教育教學工作與時事熱點相結(jié)合，在充分利用信息設(shè)備進行相應(yīng)的資源、相應(yīng)的場景展示中使學生近距離地感受知識，并深層次地把握化學來源于生活、應(yīng)用于社會實踐的特征。

以“硫的轉(zhuǎn)化”為例，在引導學生對硫及其化合物有關(guān)性質(zhì)進行理解的過程中，可以將學科教學與生活中的酸雨現(xiàn)象聯(lián)系起來，在學生對化學物質(zhì)的性質(zhì)進行理解學習的同時，讓學生對環(huán)境污染有直觀理解，而通過課堂上以化學物質(zhì)學習為切入點，開展綠色化學教育，學生可以對化學基礎(chǔ)知識形成深刻印象，也能對化學與環(huán)境保護的聯(lián)系形成更加深入的理解。

二、實驗教學展示化學的趣味性

化學本身在學習時有實踐性較強的特征，而教師在開展綠色化學時也要把握實驗教學這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生動手能力、理解能力的同時，也以更加直觀、具體的化學反應(yīng)展示來使學生有效地理解化學知識與社會環(huán)保建設(shè)之間的相關(guān)性。

在傳統(tǒng)的教學實踐中，往往以化學反應(yīng)、化學原理為教學核心，開展教學時存在枯燥的特征，學生無法將所學知識與社會實踐相聯(lián)系，與直觀印象相聯(lián)系也影響了學生化學知識的有效學習。因此教師在綠色化學教育中可以通過實驗展示的方式，使學生在動手參與中對化合物的基本性質(zhì)有直觀的了解。在借助材料展示環(huán)境污染相關(guān)現(xiàn)象的過程中，教師也要立足化學課堂，倡導學生積極投身于環(huán)保事業(yè)。

以有機化合物的學習為例，教師在學習中可以通過實驗來使學生理解塑料、橡膠、纖維的不同特性。在材料的對比中，教師可以引入塑料這一特殊物質(zhì)的社會危害，通過塑料對環(huán)境污染的圖片、視頻的展示來使學生了解日常中隨處可見的塑料對環(huán)境的負面影響。在該種相對直觀的信息展示過程中，教師也可以借此機會倡導學生在社會實踐中減少塑料袋的使用，盡可能減少個人對不可降解材料的利用。在學生開啟環(huán)?；顒拥倪^程中，教師既要不斷深化學生的環(huán)保意識，又要保證課堂所開展的綠色化學教育能引導學生將綠色化學理念應(yīng)用于社會生活。

三、戶外實踐深化教學效果

在綠色化學的教學中，強調(diào)學生將綠色理念落實在社會實踐中。在教學中，教師也要將課外的實踐活動與課內(nèi)的知識教學有機結(jié)合起來，通過學生近距離地感受綠色化學、體會綠色化學，在更加深切地認識到化學污染危害的基礎(chǔ)上，使學生形成環(huán)保的理念，積極投身于環(huán)保工作。

在化學教學中，教師可以使學生在日常生活環(huán)境下，以生活中常見的污染為探究方向，探索常見污染現(xiàn)象背后的化學原理，通過借助社會實踐，對化學物質(zhì)、化學背景、化學的實踐應(yīng)用環(huán)境進行分析，既保障學生對化學生活化本質(zhì)的有效理解，又借助環(huán)境污染這一特殊的社會現(xiàn)象來使學生更好地體會化學知識的實踐應(yīng)用方式，從而激發(fā)學生從環(huán)境保護出發(fā)，探究如何利用化學知識解決環(huán)境保護問題，在激發(fā)學生環(huán)保意識的同時，也以綠色化學的持續(xù)探索來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與科學態(tài)度。

四、結(jié)語

化學作為研究物質(zhì)元素構(gòu)成結(jié)構(gòu)特性的自然科學，在學習實踐環(huán)節(jié)，教師要把握化學的學科特點，對于教學中與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，教師的教學設(shè)計、教學組織要分析學生的學習特征，分析學生的學習興趣，通過化學與學生相聯(lián)系、化學與生活相聯(lián)系，在化學反應(yīng)與社會實踐的緊密結(jié)合中，通過對學生化學探究欲望的激發(fā)來使學生積極主動地參與到對化學知識的理解與探索中，學會用綠色化學的理念規(guī)范自己的行為，為環(huán)境保護作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]任百玲.淺析在高中化學教學中進行綠色化學教育的方法[J].數(shù)理化解題研究，2008（3）：92-93.

[2]曾春燕.“綠色化學理念”在高中化學教學中的滲透研究[J].才智，2014（29）.