任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

雒春霞

以往的教育工作中，由于應(yīng)試教育觀念的過分深入，導(dǎo)致很多教師都忽視了體育這門課程的重要性。在小學(xué)階段的體育教育工作中，存在著兩種不同的問題，第一，教師本身不重視體育課堂，存在明顯的形式化主義;第二，教師所采取的教學(xué)方式并不合理，會習(xí)慣性的以單一機(jī)械的教學(xué)手段對學(xué)生加以強(qiáng)制教育。毫無疑問，兩種教學(xué)方法均不利于學(xué)生成長，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒意識。創(chuàng)新教學(xué)方法研究更加先進(jìn)的教學(xué)手段，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

任務(wù)驅(qū)動法，指的是在正式開展教學(xué)任務(wù)之前，為學(xué)生介紹本堂課的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)、需要完成的任務(wù)，要求學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，自主的完成任務(wù)并掌握知識的一種教學(xué)手段。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動法能夠更高程度提高學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的能力。在小學(xué)體育教育工作中，引入任務(wù)驅(qū)動法是對原有教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，是一種有直接影響的嘗試。當(dāng)下有越來越多的教育工作者都能夠意識到這一教學(xué)方法的重要性。

1 小學(xué)體育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用意義

在小學(xué)體育課堂上，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢相對較為明顯。

第一，這一模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動法很好的踐行了我國目前所倡導(dǎo)的以人為本教學(xué)準(zhǔn)則，能夠?qū)⒔虒W(xué)的主導(dǎo)權(quán)交還到學(xué)生手中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感與參與感，在自身能夠有所體驗(yàn)的狀態(tài)下，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，自身的學(xué)習(xí)動力也會有所增加;第二，這一模式有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的體育教學(xué)桎梏，有助于教師及時的調(diào)節(jié)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法。第三，這一模式的應(yīng)用，有助于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步增強(qiáng)，也有助于教師更好的為學(xué)生提供教學(xué)輔助，讓學(xué)生在親身參與教學(xué)活動、自主解決教學(xué)問題的過程中，增強(qiáng)自身的身心素質(zhì)，提高個人的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國的核心素養(yǎng)教育戰(zhàn)略目標(biāo)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用現(xiàn)狀

素質(zhì)教育環(huán)境中，小學(xué)體育教學(xué)的價值不斷提高，甚至成為小學(xué)階段至關(guān)重要的學(xué)科之一。并且，現(xiàn)階段社會各界對于體育教育事業(yè)的關(guān)注度也不斷增強(qiáng)，在小學(xué)體育課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已逐漸彰顯出一定的問題，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。教師需要此進(jìn)行優(yōu)化。引入任務(wù)驅(qū)動法，能夠有效的調(diào)節(jié)以往教學(xué)模式形成的不良影響，但結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析來看，其中也還存在較多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教師所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)比較單一。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)活動時，教師所布置的任務(wù)通常都是統(tǒng)一的，面對班級中不同能力、不同興趣、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，統(tǒng)一的任務(wù)其必定會展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師沒有考慮到學(xué)生的能力差異，也會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)抗拒意識;第二，教師所采取的教學(xué)模式比較陳舊?，F(xiàn)階段，體育教師在體育課堂上所采取的教學(xué)方法，以及所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)價值無法全面展現(xiàn)。另外很多教師都會堅守一個任務(wù)為中心的教學(xué)思想，所以傳授給學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動都比較單一，缺乏新鮮感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)。甚至?xí)怪诮處煹谋粍又笇?dǎo)下逐漸缺乏獨(dú)立思考的意識。不論是體育教學(xué)的成效還是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，都無法全面發(fā)展。

3 小學(xué)體育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用對策

3.1 考慮學(xué)生能力，控制任務(wù)難度

在小學(xué)體育課堂上，教師要有意識地調(diào)整教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富更加真實(shí)的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在課堂上，教師也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及其自身的身心發(fā)展條件，在綜合評定的狀態(tài)下，合理的安排教學(xué)任務(wù)，劃分教學(xué)內(nèi)容，以此有效發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)價值。除此之外，在立足于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的前提下，要遵循理實(shí)一體化的教學(xué)思想，將教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性。在體育課堂上，教師會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其自身在個性特征學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力方面，也會存在比較明顯的差異。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展體育教育工作時，教師要考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，打造不同程度的體育學(xué)習(xí)機(jī)制，劃分不同難度的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，以此充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，踐行因材施教教學(xué)理念的真正價值。為保證學(xué)生能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師要注重合理的調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)范圍，引入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓整個教學(xué)場景看起來更加的多元，能夠更高程度貼近學(xué)生的生活，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及抵觸性，使之能夠主動的探索體育課程，挖掘體育信息。此外，在創(chuàng)建教學(xué)活動時，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同難度的任務(wù)，要綜合考慮到學(xué)生的感知能力以及認(rèn)知能力。比如在立定跳遠(yuǎn)活動中，針對于男生以及女生的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，便需要有一定的劃分。除此之外，教師還要綜合考慮任務(wù)的難度、學(xué)生的參與興趣以及合作能力，在多方考慮的狀態(tài)下增強(qiáng)任務(wù)內(nèi)容的合理性，最大化發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值。

3.2 培養(yǎng)自主意識，提升協(xié)作能力

在小學(xué)體育課堂，上應(yīng)用任務(wù)自動化開展活動，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著明顯的區(qū)別。在以往的小學(xué)教育工作中，體育課堂上教師往往會占據(jù)主導(dǎo)地位，為學(xué)生示范一些體育運(yùn)動的動作，然后要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，在毫無意義的循環(huán)往復(fù)下，試圖通過機(jī)械式記憶深化學(xué)生的理解。任務(wù)驅(qū)動法不同。在任務(wù)驅(qū)動法所形成的體育課堂上，學(xué)生才是整個課堂的主角，其自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與課堂參與感都會得到明顯的增強(qiáng)。并且在教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生的個性訴求，要考慮到學(xué)生的能力發(fā)展，以不同難度的任務(wù)為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)。當(dāng)然在任務(wù)驅(qū)動的過程中，隨著學(xué)生能力的不斷提高，教師也要不斷的增強(qiáng)任務(wù)的難度以及復(fù)雜性，讓學(xué)生在跳一跳就能夠摸到果子的情況下感受到挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)的驅(qū)動下產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望。

在體育教學(xué)中，教師也可創(chuàng)設(shè)一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的體育競賽小任務(wù)，讓學(xué)生在彼此交流相互合作的狀態(tài)下共同完成任務(wù)，獲取勝利。這一模式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)精神。更重要的是在素質(zhì)教育環(huán)境，中小學(xué)體育教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，而借由任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)性的任務(wù)，對于其自身體育精神的發(fā)展有著至關(guān)重要的積極性影響，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)形成。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，合理分配任務(wù)

客觀來說，不論教師采取了哪種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，首要任務(wù)都是要創(chuàng)建合適的教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，教師才能夠有方向的展開教學(xué)規(guī)劃，合理的設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并構(gòu)建合適的教學(xué)基本框架，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的相應(yīng)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在基于任務(wù)驅(qū)動法開展體育教育工作時，也是如此。教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，合理的為學(xué)生分配任務(wù)，保證任務(wù)能夠滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特征，有助于學(xué)生積極發(fā)展。在課堂上，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建不同的體育小競賽，也可以在教學(xué)中穿插一些游戲小環(huán)節(jié)，借此激發(fā)學(xué)生源源不斷的動力。而對于能力不同、年齡不同、身體素質(zhì)不同的學(xué)生，教師在任務(wù)導(dǎo)學(xué)的過程中，對任務(wù)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，為其設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。對于一些難度偏高的任務(wù)，可以輔助學(xué)生將其劃分成若干小任務(wù)，以此有效減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在多個小任務(wù)層層遞進(jìn)的狀態(tài)下，逐漸的實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)體育課堂上，教師若想充分發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價值，必須要對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)展開合適的劃分，以教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)為根本導(dǎo)向，合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠順利的把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握體育技能。

3.4 優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，提升教師技能

當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)了一定程度的變化，對于教學(xué)條件所提出的要求也更為嚴(yán)格。具體來說，在體育課堂上只借用一個大大的操場，并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校需要為學(xué)生配備更加齊全的教學(xué)設(shè)備、器件。但調(diào)查分析顯示，由于諸多學(xué)校并沒有注意到體育教育工作的重要性，所以也并沒有在這一方面投入過多的精力或者過多的成本，很多學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施都比較陳舊，教學(xué)細(xì)節(jié)也并不充足，這些問題的存在極大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動的穩(wěn)步推進(jìn)。

為切實(shí)解決這一問題造成的不良影響，更好的滿足學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校方面需要加大成本投入，及時更新校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能夠有效防止學(xué)生再使用一些質(zhì)量不達(dá)標(biāo)或者比較陳舊的器械時產(chǎn)生安全事故。必要時，學(xué)校方面還應(yīng)加大信息技術(shù)與體育教育工作的整合，借由現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)條件。同，時學(xué)校方面也需要定期組織體育教師開展職業(yè)培訓(xùn)活動及考核活動，讓教師能夠更好的吸收任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵，能夠有效的將這一模式與教育工作合理融合，切實(shí)增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合技能，使之能夠更好的應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，對學(xué)生加以引導(dǎo)驅(qū)動，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)教學(xué)成果。

3.5 圍繞教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我管理

在應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開展體育教學(xué)活動，教師必須要注意所設(shè)定的任務(wù)具有一定的趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，只有學(xué)生能夠?qū)顒赢a(chǎn)生主動了解的愿望及才能夠真正的參與進(jìn)來，提高自身的學(xué)習(xí)效果。并且在教學(xué)任務(wù)中，教師要展現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生開展活動，在循序漸進(jìn)潛移默化的狀態(tài)下，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理，讓學(xué)生能夠真正的感受到體育運(yùn)動的快樂。

以實(shí)心球拋擲教學(xué)為例。在小學(xué)階段的教育工作中，這一活動對于學(xué)生腰腹部的力量提升以及上下肢力量的鍛煉，能夠形成有效的輔助。在正式上課時，教師可以先簡單地組織學(xué)生熱身，做好教學(xué)鋪墊后，為學(xué)生演示拋擲實(shí)心球的一些要點(diǎn)以及規(guī)則，以直觀示范的方式加深學(xué)生的記憶，降低學(xué)生的理解難度。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著時間的不斷推移，而逐漸產(chǎn)生注意力渙散的問題時，就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生以實(shí)踐的方式嘗試性練習(xí)。并且在任務(wù)中，對于不同的學(xué)生要設(shè)定不同的難度，如要求女生達(dá)到七米標(biāo)準(zhǔn)，要求男生達(dá)到九米標(biāo)準(zhǔn)。教師也可要求學(xué)生嘗試性的探討應(yīng)該如何拋球，應(yīng)該應(yīng)用哪些要點(diǎn)才能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在彼此交流的狀態(tài)下豐富經(jīng)驗(yàn)，提高狀態(tài)。甚至教師會發(fā)現(xiàn)一些在體育學(xué)習(xí)方面有著明顯優(yōu)勢或者身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，在與其他同學(xué)交流時會主動的承擔(dān)指導(dǎo)者這一角色，會主動的幫助其他同學(xué)突破一些困難，抓住投擲的重點(diǎn)，掌握正確的動作，帶動了一大批學(xué)生。

相比于以往的教學(xué)模式分析來看，在同樣的教學(xué)情景下，很多教師在完成示范工作后便會要求學(xué)生自主練習(xí)，對于學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)練習(xí)的任務(wù)也不會進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，?dǎo)致學(xué)生沒有明顯的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。那么任務(wù)驅(qū)動法的有效引入，則改善了這一情況，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之提高自我管理意識。

3.6 觀察任務(wù)過程，鼓勵自我發(fā)展

利用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)活動的過程中，要遵循以人為本的教學(xué)理念，但這并不代表教師要完全把課堂教給學(xué)生。在學(xué)生處理任務(wù)的過程中，教師需要及時的轉(zhuǎn)換自身的角色定位，由管理者轉(zhuǎn)化為輔助者，間接關(guān)注學(xué)生的任務(wù)開展過程，大力發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢以及長處，在學(xué)生產(chǎn)生問題時能夠及時的提供幫助，讓學(xué)生順利地完成任務(wù)。

總而言之，在利用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)活動時，教師要時刻考慮到學(xué)生的狀態(tài)，要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)開展情況，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展。

以籃球運(yùn)動中的運(yùn)球技巧教學(xué)為例。在我國籃球是一項(xiàng)比較流行的體育運(yùn)動，在小學(xué)生群體中也比較受歡迎。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，籃球并不是一項(xiàng)陌生的活動。但在這一階段的教育工作中，教師也要正確認(rèn)識到引導(dǎo)小學(xué)生開展足球?qū)W習(xí)，主要目標(biāo)絕對不是要將其發(fā)展成這一行業(yè)的精英，而是要開發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)，讓學(xué)生感受到籃球文化以及籃球運(yùn)動的魅力。所以，在課堂上教師無需為學(xué)生設(shè)定過于困難或者過于專業(yè)的任務(wù)，只是可以要求學(xué)生兩人為一組展開運(yùn)球練習(xí)以及接球練習(xí)。布置好任務(wù)后，教師要隨時游走于操場，觀察學(xué)生們的狀態(tài)。在此過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在練習(xí)時注意力比較渙散，或者沒有按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練?；蛘呓處熞矔l(fā)現(xiàn)一些有著籃球運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生，可能并不會訓(xùn)練，而是會直接組成小組開展籃球比賽。面對這兩種不同情況的學(xué)生，對于前者教師要及時的糾正，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地投入到練習(xí)中。而對于后者，則可以不過多的干預(yù)，而是靜靜的觀察學(xué)生的比賽情況，對一些存在運(yùn)動技巧錯誤的學(xué)生及時的提供指導(dǎo)建議，讓他們能夠更加專業(yè)的開展籃球比賽活動，發(fā)展運(yùn)動愛好。

在任務(wù)驅(qū)動的過程中，關(guān)注學(xué)生，但不過多的干涉學(xué)生，是充分提高整體教學(xué)活動靈活化與多樣化的重要前提。另外在課堂上，教師要多多的了解學(xué)生的狀態(tài)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，保證為學(xué)生提供的幫助，能夠契合于學(xué)生的實(shí)際情況，潛移默化挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)論

為有效強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課改教學(xué)任務(wù)的各項(xiàng)要求，小學(xué)體育教師需要做好教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)框架。在小學(xué)體育課堂上，引入任務(wù)驅(qū)動法具有較高的現(xiàn)實(shí)意義，但也存在著充充困難。為保障教學(xué)方法價值的有效展現(xiàn)，教師要做好教學(xué)優(yōu)化。要創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識;要明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教師的綜合技能;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自我發(fā)展，以完善的教學(xué)體系，充分實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自我價值的穩(wěn)步增強(qiáng)。