新發(fā)展階段民辦應(yīng)用型高校體育課程改革研究

孫延　王維智

隨著目前全國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)體制改革政策力度的繼續(xù)與不斷拓展和持續(xù)深化，我國(guó)已經(jīng)相應(yīng)的加緊與推動(dòng)實(shí)施了學(xué)校教育的課程建設(shè)的全面改革及發(fā)展的三大步伐。體育教學(xué)一直以來(lái)都是社會(huì)和學(xué)校教學(xué)的重要部分，體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不能完全適應(yīng)教育體制改革的政策和發(fā)展，廣大學(xué)生的個(gè)性化需求和全面發(fā)展需要被滿足，這樣才能讓民辦型高校的體育教學(xué)更加適合當(dāng)前新發(fā)展階段的教育理念。本文主要圍繞內(nèi)容就是當(dāng)前教育進(jìn)入新發(fā)展階段高等教育的使命以及責(zé)任，還有對(duì)于新發(fā)展階段在體育教育方面的主要發(fā)展形式，發(fā)展現(xiàn)狀，如何對(duì)現(xiàn)階段的體育課程進(jìn)行優(yōu)化改革，還包括了體育課程與學(xué)生的第二課堂有機(jī)結(jié)合和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的影響。

學(xué)校中開(kāi)設(shè)學(xué)生體育課程與訓(xùn)練競(jìng)賽項(xiàng)目主要就是體現(xiàn)出了社會(huì)主義現(xiàn)代中國(guó)體育文化，我國(guó)學(xué)校體育課程改革發(fā)展實(shí)踐也是推動(dòng)體育文化進(jìn)步的關(guān)鍵。對(duì)于新發(fā)展階段來(lái)看，利用改革和創(chuàng)新的新教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)校體育課程發(fā)展最大的核心價(jià)值就在于如何能切實(shí)促進(jìn)及提高全國(guó)廣大民辦應(yīng)用型高校體育學(xué)生群體的身心健康素養(yǎng)，以及人文素質(zhì)能力培養(yǎng)的可持續(xù)健康發(fā)展。

1 新發(fā)展階段中國(guó)高等教育承擔(dān)的使命和責(zé)任

1.1新發(fā)展階段對(duì)中國(guó)高等教育的影響

對(duì)于新發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，對(duì)于高等教育的影響有很多，首先就是對(duì)于當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)校高等教育的第二課堂教育工作觀念，提高公眾認(rèn)識(shí)，多傳播這種新發(fā)展的教育教學(xué)理念，不管是老師還是學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種新發(fā)展的教育教學(xué)理念，只有這樣教師才能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也更能理解老師所要表達(dá)的思想，跟隨老師更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與技能。其次是為了我校能有更好地系統(tǒng)性的和具有可持續(xù)性的地全面研究開(kāi)展實(shí)施好學(xué)校體育綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)課程建設(shè)改革方面的相關(guān)各項(xiàng)綜合改革，在這個(gè)綜合性改革的項(xiàng)目?jī)?nèi)容中需要更多地去加入到科技創(chuàng)新教育活動(dòng)實(shí)踐等的教育的元素上來(lái)的課程創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，幫助這個(gè)課程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在適應(yīng)學(xué)校新階段教育發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行的綜合實(shí)踐和教學(xué)，其綜合性改革的主要研究目標(biāo)之一就是課程應(yīng)當(dāng)能夠緊密的圍繞科技教育和教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，還應(yīng)再進(jìn)一步有效積極的促進(jìn)全校體育教師繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)我校體育教師專(zhuān)業(yè)化的師資培訓(xùn)及繼續(xù)進(jìn)修基地教師培訓(xùn)與教育指導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)校課程決策、教育改革與管理研究教學(xué)實(shí)踐教學(xué)，只有這樣全面認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在并且改正，才能繼續(xù)發(fā)展自身教育各方面綜合業(yè)務(wù)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，從而提高我校體育教師從事的教育自身專(zhuān)業(yè)工作的基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)體育素質(zhì)。這些努力以便我們今后要更好更快的積極促進(jìn)我全校體育教師逐步向教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路方向發(fā)展。最后還有一個(gè)問(wèn)題就是我們要切實(shí)地加強(qiáng)完善我校體育場(chǎng)館設(shè)施與配套條件建設(shè)，用切實(shí)的努力來(lái)改善我們發(fā)展我學(xué)校體育文化生活的其他社會(huì)條件基本體育設(shè)施條件，保證今后我們學(xué)校體育活動(dòng)可以正常有序的實(shí)施和比賽正常地有序地開(kāi)展。這些的主要目標(biāo)都是新發(fā)展階段我們對(duì)于新發(fā)展的改變，新發(fā)展一定可以幫助學(xué)校進(jìn)行更好的改革讓更好的課程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.2新發(fā)展階段中國(guó)高等教育承擔(dān)的使命和責(zé)任

在新發(fā)展階段中國(guó)高等教育必然要肩負(fù)起一定的使命與責(zé)任，這是必不可少的，同時(shí)也是能否成功進(jìn)行新發(fā)展的關(guān)鍵條件之一，只有承擔(dān)好相應(yīng)的使命和責(zé)任，才能更好的傳播和實(shí)施新發(fā)展階段的教育教學(xué)方式，進(jìn)行順利的教育改革，其中新發(fā)展階段高等教育所要承擔(dān)的主要使命和責(zé)任有很多。

一是堅(jiān)持理論創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，根據(jù)前人得出的經(jīng)驗(yàn)一直實(shí)行，隨著新時(shí)代的發(fā)展和新政策的推出，體育課程教學(xué)理論也必須隨著時(shí)代更新而更新。教師以及學(xué)校需要深入了解國(guó)家新政策。而立德樹(shù)人是新發(fā)展時(shí)代的一個(gè)教育標(biāo)桿，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該把它運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。努力進(jìn)行教育的基本理論研究，深刻把握教育的發(fā)展規(guī)律。二是積極服務(wù)決策，所有從事體育課程教學(xué)的工作人員都應(yīng)該瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域的發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)、人口結(jié)構(gòu)變化、科技創(chuàng)新、社會(huì)變革等大形勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性、前瞻性、針對(duì)性、儲(chǔ)備性教育政策研究，不斷提升對(duì)全局性、戰(zhàn)略性、綜合性重大問(wèn)題的研究能力與水平，著力提高教育科研工作質(zhì)量和服務(wù)決策水平，幫助進(jìn)行教育的改革與發(fā)展。三是注重成果轉(zhuǎn)化，分別為轉(zhuǎn)化為教案，轉(zhuǎn)化為決策，轉(zhuǎn)化為制度，轉(zhuǎn)化為輿論。由此可見(jiàn)，只有把教育科研成果投入教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，才能成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的強(qiáng)大動(dòng)力。新型教育智庫(kù)應(yīng)進(jìn)一步建立健全優(yōu)秀教育科研成果發(fā)布制度和轉(zhuǎn)化機(jī)制，拓寬轉(zhuǎn)化渠道，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化形式，激發(fā)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用 科研成果的積極性和有效性。

2 新發(fā)展階段高校體育課程發(fā)展

在新發(fā)展階段來(lái)看的話，應(yīng)用型高校則可以參考借鑒普通高職院校教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有常規(guī)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的有效基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)體能課程教學(xué)，使體育學(xué)生能在其身體能力上都能達(dá)到勝任自身未來(lái)的職業(yè)能力的學(xué)習(xí)需要，這也將既有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能水平的快速發(fā)展，更能夠有利于我國(guó)應(yīng)用型高校深層次的傳統(tǒng)體育教學(xué)改革。這種模式改革不僅要求能最終達(dá)到我國(guó)應(yīng)用型高校體育特色教學(xué)課程的設(shè)置目標(biāo)，同時(shí)它也應(yīng)能進(jìn)一步讓培養(yǎng)學(xué)生正確樹(shù)立學(xué)生終身體育意識(shí)并奠定良好基礎(chǔ)，從而可以更好的幫助新發(fā)展階段之中的進(jìn)社會(huì)主義和現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。

2.1高校體育課程轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀

以學(xué)生為主體主動(dòng)學(xué)習(xí)，由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)方面向教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)的方面的發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學(xué)總是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授，而學(xué)生只一味的被動(dòng)聽(tīng)講，這樣并不利于學(xué)生吸收理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生造成吸收現(xiàn)成的知識(shí)的心理。應(yīng)該把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中出真知，尤其是體育課程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但是隨著社會(huì)的發(fā)展也要求個(gè)人具備了終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)素質(zhì)教育也更突出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要意義。這就需要教學(xué)手段的改革，從強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)向自由體育過(guò)渡，而傳統(tǒng)教學(xué)多采取強(qiáng)迫、灌輸式死記硬背的，這種教學(xué)方式往往會(huì)忽視或調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)生主觀能動(dòng)性，而最后結(jié)果往往會(huì)讓部分學(xué)生的心里出現(xiàn)某些逆反情緒傾向和一些厭學(xué)的心理情緒，所以教師們?cè)诮虒W(xué)具體實(shí)施或課堂研討等活動(dòng)中，都注意要能充分引導(dǎo)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生思想的內(nèi)在積極性和思想創(chuàng)造力。

2.2高校體育課程內(nèi)涵特色發(fā)展

其中高校體育課程內(nèi)涵特色發(fā)展主要就是將體育課程變得更加多元化。其中，高校的體育教學(xué)內(nèi)涵特色發(fā)展主要是為了使體育教學(xué)走向更為多樣化。由注重技能動(dòng)作向全面發(fā)展的方向過(guò)渡，傳統(tǒng)的體育課程以傳授技能動(dòng)作為主，片面的要求身體素質(zhì)的提升，而很少顧及學(xué)員全面身體素質(zhì)的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，不適合體育教學(xué)改革的精神。從我們以往對(duì)單純的運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練方法進(jìn)行單一地運(yùn)用過(guò)程逐步開(kāi)始的方向把多種形式的體育，訓(xùn)練方法與中西式的教學(xué)模式在相互綜合后的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中逐步進(jìn)行了轉(zhuǎn)變發(fā)展，然后逐步的形成我國(guó)當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)所較為常用到的其中一種體育教學(xué)方法，它主要的以由運(yùn)動(dòng)教師的進(jìn)行教學(xué)示范指導(dǎo)與進(jìn)行，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)模仿及訓(xùn)練教學(xué)為主而目前采用，這種訓(xùn)練方法的單一的訓(xùn)練教學(xué)為主的教學(xué)模式不能充分滿足并適應(yīng)目前我們國(guó)家現(xiàn)代對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)日趨多樣化與需求，只有積極地引進(jìn)其他先進(jìn)多樣的現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助原有手段，優(yōu)勢(shì)的進(jìn)行互補(bǔ)的應(yīng)用，這樣我們才能逐步地使現(xiàn)代體育課的教學(xué)和手段質(zhì)量上也有了另一個(gè)質(zhì)的飛躍。

還有就是學(xué)校體育課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施和過(guò)程要求不是強(qiáng)迫學(xué)生只能單純孤立地、被動(dòng)式地來(lái)接受某種體育知識(shí)學(xué)習(xí)與某種訓(xùn)練與技能活動(dòng)的單一過(guò)程，而是必須要形成能充分讓全校廣大青少年學(xué)生充分積極地主動(dòng)自覺(jué)地來(lái)參與體育課活動(dòng)內(nèi)容的教育過(guò)程，要能把廣大學(xué)生身心和諧發(fā)展中的健康個(gè)性化需要與活動(dòng)社會(huì)化發(fā)展統(tǒng)一體現(xiàn)到教育課程目標(biāo)設(shè)置中，學(xué)校體育課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課程活動(dòng)更要是如此。在特色發(fā)展之中擁有一支特色的高素質(zhì)教師隊(duì)伍也是非常重要的，一支年輕高素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍也是該校提高該校體育課程教學(xué)與質(zhì)量效率的一項(xiàng)根本人力保證，主要采取以下方法提高教師在學(xué)校和社會(huì)的地位，消除社會(huì)上大眾對(duì)體育課程教學(xué)工作人員的偏見(jiàn)和誤解，平等對(duì)待體育教師與其他課程教師的待遇，并且將老師們都注入新發(fā)展階段的理念。這樣可以激勵(lì)起了學(xué)校教師群體對(duì)學(xué)校教書(shū)治學(xué)與科研育人的緊密地結(jié)合工作的執(zhí)著追求事業(yè)的極大工作熱情和干勁充分極大的地調(diào)動(dòng)起來(lái)了全體教師工作隊(duì)伍的其他各項(xiàng)教育工作責(zé)任感與實(shí)踐積極性。

3 新發(fā)展階段體育課程改革創(chuàng)新

在新發(fā)展階段體育課程的改革創(chuàng)新之中，其中最重要的就是將體育課程與學(xué)生的第二課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，還有就是與思政課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合這三方面，只有從這三方面進(jìn)行體育課程的改革與創(chuàng)新，才能更好的適應(yīng)于新發(fā)展階段的教育教學(xué)思想。

3.1促進(jìn)體育課程與學(xué)生第二課堂有機(jī)結(jié)合

第二課堂主要就是學(xué)校所舉辦的一些體育活動(dòng)，體育賽事等，如果學(xué)校只是單純的進(jìn)行固定課時(shí)的體育課程教學(xué)的話，會(huì)使很多學(xué)生減少對(duì)于體育的興趣，不能很好的到達(dá)體育教學(xué)的目的，但是如果要將體育課程與第二課堂進(jìn)行結(jié)合的話，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，在體育課程上認(rèn)真上課，為了更好的參加第二課堂的活動(dòng)，利用第二課堂刺激學(xué)生對(duì)于體育的積極性，還有就是第二課堂活動(dòng)與體育課程掛鉤等方式，第二課堂賽事或活動(dòng)獲得榮譽(yù)，可在體育課程成績(jī)中適當(dāng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)刺激學(xué)生將第二課堂與第一課程更好的進(jìn)行結(jié)合，幫助體育課程教學(xué)。其次就是娛樂(lè)性體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目?jī)?nèi)容是指應(yīng)是其具有強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)趣味性、游戲性極強(qiáng)的與強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)新穎性結(jié)合的對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員通過(guò)放松與活動(dòng)身體、消除其運(yùn)動(dòng)與疲勞、調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員心理情緒、改善運(yùn)動(dòng)員生理心態(tài)、愉悅運(yùn)動(dòng)員其愉悅身心活動(dòng)以及其他豐富體育娛樂(lè)的生活內(nèi)容而具有發(fā)揮著其積極健康的社會(huì)作用的一類(lèi)綜合性體育運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目。前瞻性更應(yīng)體現(xiàn)在我們要為廣大的學(xué)生的自身健康的生命健康未來(lái)及社會(huì)健康的發(fā)展而量身設(shè)計(jì)。

3.2促進(jìn)體育課程與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合。

在高校的教育教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生就業(yè)的方向和影響也是很重要的。學(xué)校的體育課程在設(shè)置和設(shè)計(jì)時(shí)并不注重學(xué)生鍛煉學(xué)生終生學(xué)習(xí)的體育的能力，導(dǎo)致他們?cè)谛１粡?qiáng)制學(xué)習(xí)，離校后對(duì)從事體育工作有抗拒心理。而且有的學(xué)生在校過(guò)程中，并沒(méi)有重視過(guò)體育類(lèi)的教學(xué)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得沒(méi)有必要，體育對(duì)以后的社會(huì)經(jīng)歷和就業(yè)走向沒(méi)有好處，這就是學(xué)校缺乏在體育課程之中將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與體育課程所結(jié)合，就比如學(xué)校體育課程的進(jìn)行可以為學(xué)生在此后的就業(yè)之中幫助學(xué)生選擇一條適合自己的路，通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生感受體育的魅力，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)等方面的講座。促進(jìn)學(xué)生在此后的就業(yè)中選擇體育類(lèi)方面，或者選擇體育教育類(lèi)的創(chuàng)業(yè)，開(kāi)設(shè)體育教育機(jī)構(gòu)，幫助更多想學(xué)習(xí)體育的孩子進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)，這也是一種對(duì)于體育教育教學(xué)的傳承，與此同時(shí)也非常的復(fù)合新發(fā)展階段下的體育教育教學(xué)目的。

3.3“五育并舉”政策下促進(jìn)思政課程與體育課程結(jié)合。

國(guó)家大力推行五育并舉政策，在新政策新發(fā)展的時(shí)代中我們也要把改革做到實(shí)處，改變體育以往在學(xué)校學(xué)科中的地位，不能再讓體育這門(mén)課程可有可無(wú)。所謂“五育并舉”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行體育的教學(xué)之中也要做到結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行共同發(fā)展，在體育的教育教學(xué)中不僅要體現(xiàn)出體育課程學(xué)科的特點(diǎn)，還要挖掘和運(yùn)用其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把思想政治與體育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，幫助學(xué)生全方面的進(jìn)行發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)既能讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄還能有堅(jiān)韌的精神，對(duì)學(xué)生的身體和精神進(jìn)行了雙重塑造，更應(yīng)該滲透思政學(xué)習(xí)進(jìn)入體育課程中，實(shí)際上體育教學(xué)中蘊(yùn)含的體育精神是大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容， 而思想政治教育也能給學(xué)生帶來(lái)思想進(jìn)步的積極性。高校的體育教師一定要認(rèn)真對(duì)待“課程思政” 工作，養(yǎng)成自覺(jué)“課程思政” 意識(shí)，擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人任務(wù)。這也是在新發(fā)展階段之中非常重要的一方面，我們要在所有課程之中都進(jìn)行思政的結(jié)合，只有這樣才能真正達(dá)到育人的目的，所以體育課程在新發(fā)展階段與思想政治課程有機(jī)結(jié)合是必要的。

4 總結(jié)與分析

綜上所述，在新發(fā)展階段下，民辦體育課程改革勢(shì)在必行，是多數(shù)學(xué)校的共識(shí)和相同選擇，但如何有效地進(jìn)行改革，是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，它不僅是困擾民辦院校的問(wèn)題，同時(shí)也是公辦院校面臨的一個(gè)課題，民辦院校需要借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，也必須結(jié)合本身的特點(diǎn)和實(shí)際情況不斷摸索，不斷前進(jìn)，形成一套屬于自己成熟的教學(xué)改革模式，這樣也可以幫助民辦型高校在新發(fā)展階段之中得到一定的成長(zhǎng)，也就是可以將自己的教學(xué)變得更好，更加適應(yīng)于時(shí)代，讓學(xué)生的教育教學(xué)可以跟隨時(shí)代的腳步，與此同時(shí)，為學(xué)生此后邁向社會(huì)也提前做出了相應(yīng)的鋪墊，所以說(shuō)新發(fā)展階段高校的教育教學(xué)改革也算是為社會(huì)提供更多人才，變相促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，這也做到了教育的真正目的。

基金項(xiàng)目：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院2022年度科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：新發(fā)展階段民辦應(yīng)用型高校體育課程改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：XJZD202222。