中職學校體育課程與思政教育融合研究

丁軍　湯國宇

中職學校體育課程與思政教育融合在融合理念、融合手段、評價機制等方面面臨一定的問題，圍繞著優(yōu)化提升，本文提出了如下對策：轉(zhuǎn)變教育觀念，強化體育課程思政建設(shè)的思想理念;引入現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化體育課程思政實踐過程;優(yōu)化體育教學環(huán)境，加強校園體育文化建設(shè);重視課程內(nèi)容設(shè)計，推動體育與思政教育在內(nèi)容上的融合;完善課程評價體系，推動體育課程思政不斷完善。

在立德樹人背景下，將各類課程與思想政治理論課相融合，加強課程思政建設(shè)，已經(jīng)成為當前職業(yè)院校課程教育發(fā)展的重要趨勢。體育是中職院校落實立德樹人教育任務(wù)的主要學科。在體育課程教學中，學生能夠通過親身體驗，沉浸其中，這時教師潛移默化地展開思政教育，可以有效傳播正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，促使學生將理論逐漸內(nèi)化為實際行動，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。但是，目前從中職學校體育課程教學效果來看，課程思政建設(shè)依然存在一定問題，體育與思政教育的融合還需要進一步推進。基于此，中職院校應(yīng)加強課程思政研究，結(jié)合問題探索體育課程與思政教育的融合路徑。

1 中職學校體育課程與思政教育融合現(xiàn)狀

一直以來，在中職教育中加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是人才培養(yǎng)的主要目標，而在實際教學中，學校更多的是強調(diào)學生的專業(yè)技能學習，忽視了其他課程的建設(shè)，其中最為明顯的就是體育課程的開展情況，與其他專業(yè)課程的開展情況相比存在一定的差距，且體育課程中思政內(nèi)容的滲透不夠，影響了體育課程育人價值的體現(xiàn)。

1.1 體育課程與思政教育融合理念的缺失

體育教師是推動課程融合的關(guān)鍵，但是，許多中職體育教師對于課程思政的內(nèi)涵缺乏深入了解，還有許多教師將課程的融合停留在簡單的引入思政元素上，課程育人的觀念不強，導(dǎo)致課程教學內(nèi)容單一、教學方式陳舊，學生對于體育教學中簡單的說教缺乏興趣，達不到應(yīng)有的效果。

1.2 體育課程與思政教育融合手段不足

例如，在中職體育課堂上為了滲透思政元素，一些教師采用了傳統(tǒng)的講解方式，這壓縮了學生參與體育訓練的機會，也影響了教學的流暢度和學生的課堂體驗感。體育課程思政不是單純的思政課，這種方法顯然是本末倒置，學生在沒有體驗到體育運動樂趣的時候很難主動挖掘其中蘊含的思政價值。

1.3 體育課程與思政教育融合過程中的評價機制不健全

在課程體系建設(shè)中，構(gòu)建科學、系統(tǒng)的評價機制是保證課程建設(shè)效果的重要內(nèi)容。但是，目前在中職體育課程思政建設(shè)中，相應(yīng)的評價機制尚未完善，評價內(nèi)容簡單，課程評價體系不規(guī)范，評價主體單一，評價方式靜態(tài)化等等，同時對教師的評價不夠全面，這導(dǎo)致體育課程思政的育人效果得不到體現(xiàn)，影響了課程建設(shè)的進一步優(yōu)化。第四，體育課程與思政教育融合中校園體育文化建設(shè)效果不理想。校園體育文化內(nèi)容單一，學生參與“第二課堂”的機會不足，缺乏必要的宣傳等等，從而導(dǎo)致校園內(nèi)缺乏推動體育課程建設(shè)的文化氛圍。

2 中職學校體育課程與思政教育融合的路徑

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，強化體育課程思政建設(shè)的思想理念

思想理念是實踐工作的重要導(dǎo)向。在課程思政建設(shè)的要求下，中職院校的教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，深入分析體育課程的育人價值，并從立德指向、立德責任、立德過程等維度深入研究，形成系統(tǒng)、完善的教育思想，以推動體育課程與思政教育的融合，指導(dǎo)課程思政建設(shè)。

一是明確價值指向，推動體育課程思政。將體育課程與思政課程相融合，推動課程思政建設(shè)的目的就是在新時代為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。因此，中職體育應(yīng)堅持明確的價值導(dǎo)向，將立德樹人作為學生學習體育知識、提升體育技能的行動指南。學校在體育課程思政建設(shè)中應(yīng)充分利用體育學科優(yōu)勢，積極引入多種體育項目，將習近平新時代中國特色社會主義理論融入到體育課程之中，凸顯體育的育人作用，促進體育課程思政的不斷構(gòu)建和完善。

二是明確立德責任，構(gòu)建全員育人體系。體育思政課程體系的建設(shè)需要中職院校的全員參與。學校應(yīng)基金組織教育教學隊伍，根據(jù)立德樹人教育任務(wù)的指導(dǎo)，明確體育課程思政建設(shè)的指導(dǎo)理念，并構(gòu)建全員育人的教育機制，促使教育工作者積極探究體育課程與思政課程相融合的方案。在全員育人的機制下，學?？梢猿浞掷萌瞬刨Y源，打通體育與思政課程之間的隔閡，讓學生在更加和諧的氛圍中提升學習積極性，進而發(fā)揮體育的育人功能。

三是優(yōu)化教育過程，完善體育課程思政體系。在現(xiàn)代教育改革背景下，體育課程標準提出了學科核心素養(yǎng)的要求，將運動能力、健康行為、體育品德作為學生發(fā)展的重要維度?；诖?，中職院校應(yīng)圍繞學生的核心素養(yǎng)發(fā)展構(gòu)建培育方案，并不斷優(yōu)化立德過程，從整體上挖掘體育課程中的各種思政教育元素，并利用教育元素之間的相關(guān)性，完善體育課程實踐教學機制，進而形成相對完善的體育課程思政體系。

2.2 引入現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化體育課程思政實踐過程

在教育信息化背景下，中職院校應(yīng)積極引入現(xiàn)代技術(shù)手段，以推動線上體育課程的有效開展，并滲透思政元素，優(yōu)化課程教學過程，提高體育課程思政實踐效果。

一是利用技術(shù)手段以及線上教學資源推動課堂翻轉(zhuǎn)，構(gòu)建混合教學模式，優(yōu)化體育教學過程。體育課屬于實踐課，只有學生親自參與其中才能體現(xiàn)其育人價值。在線上教學指導(dǎo)中，師生之間缺乏直接的交流，因此，整個教學過程通常會面臨著教師與學生互動的問題、教師無法及時糾正錯誤動作的問題、學生注意力能否集中的問題等等。針對此，為彌補線上教學的局限性，中職院校應(yīng)積極探索翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建線上線下混合教學模式。這樣學生一方面可以利用線上課程資源，根據(jù)視頻或圖片的詳細講解進行運動鍛煉，同時將自己運動的過程錄成視頻上傳;另一方面展開線下學習與學生進行面對面溝通，組織學生進行團隊訓練，讓學生在線下課堂上及時反饋，找到適合自己運動鍛煉的方法，以提高自主鍛煉的能力。

二是整合媒體平臺，加強宣傳推廣，傳播正能量，滲透思政教育。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，中職體育與思政課程的融合也獲得了新的發(fā)展路徑。例如在抗擊疫情的背景下，中職學校可以借助體育育人的優(yōu)勢，將“課堂思政”融入教學實踐，在開展線上教學時引導(dǎo)學生學會認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，樹立珍視和熱愛生命的價值觀;為學生普及科學健身知識、倡導(dǎo)健康生活方式，通過科學、合理的運動推廣來充實學生生活。這樣的教學滲透可以讓思政課程潛移默化地融入到學生的日常運動鍛煉之中，讓學生通過線上渠道獲得更多的健康知識，獲得正確的價值導(dǎo)向，進而在體育鍛煉中潛移默化地接受思政教育熏陶。

2.3 優(yōu)化體育教學環(huán)境，加強校園體育文化建設(shè)

在中職院校中，豐富多樣的校園體育活動可以說是體育教學的“第二課堂”，在活動中學生能夠產(chǎn)生對運動的興趣，同時也能夠營造良好的體育文化氛圍，并促使體育教學與思政教學的有效融合。

一是根據(jù)國家教育相關(guān)政策指導(dǎo)，積極發(fā)展校園體育活動。為推動校園體育的有效開展，構(gòu)建校園體育文化，國家對于校園體育活動的開展進行了政策指導(dǎo)，例如針對校園足球、校園籃球、陽光體育、冰雪項目等下發(fā)了相關(guān)文件。基于此，中職院校應(yīng)根據(jù)文件精神，加強教學投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施，支持多元化校園體育活動的開展，營造健康和諧的校園體育文化。

二是利用體育課堂教學，營造良好的校園體育運動氛圍。體育課堂是構(gòu)建校園體育文化的主要途徑，也是滲透思政元素的主要場所。在體育課堂教學中，教師應(yīng)結(jié)合具體的運動項目有意識地滲透體育文化，加強對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠掌握體育運動的知識、技巧，也能夠提升體育文化素養(yǎng)。例如在體育課堂上教師為學生引入了“八段錦”，在教學指導(dǎo)中教師為學生講解了動作規(guī)范和技術(shù)要點，同時也滲透了傳統(tǒng)武術(shù)的歷史，引導(dǎo)學生從文化傳承的角度展開主動訓練，體會其中的文化精神。

三是支持體育社團活動，推動校園體育文化發(fā)展。例如中職院校應(yīng)為學生社團建設(shè)提供多方面的支持，支持排球、足球、啦啦操、田徑等社團建設(shè)，并組織社團活動。在社團活動中，體育教師也應(yīng)給予及時的指導(dǎo)，通過教、訓、賽、玩等方式來展示體育社團的魅力。這樣在體育社團的推動下，學生獲得了更多參與運動鍛煉的機會，能夠增強體質(zhì)，開闊視野，培養(yǎng)體育興趣，提升綜合素養(yǎng)，同時也有利于提升體育“第二課堂”的質(zhì)量，推動校園體育文化建設(shè)，為體育課程與課程思政的融合創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四是做好校園體育活動宣傳，營造良好的體育文化氛圍。及時有效的宣傳可以將體育活動信息及時傳遞給學生，也能夠讓學生潛移默化地接受體育文化的熏陶。例如中職院?？梢岳眯@廣播推動校園體育文化的宣傳，每天為學生播報一些最新的體壇消息、體育文化資訊，以及知名運動員背后的故事和體育電影的推薦等等，讓學生在廣播宣傳中更加了解體育文化，并接受其傳遞出的社會主義核心價值。

2.4 重視課程內(nèi)容設(shè)計，推動體育與思政教育在內(nèi)容上的融合

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程教學目標的載體，在課程思政建設(shè)中，將中職體育課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠凸顯體育課程的育人價值，更能夠豐富教學實踐活動，推動立德樹人教育任務(wù)的落實?；诖?，為推動體育與思政教育在內(nèi)容上的融合，中職體育教學內(nèi)容可以從以下方面進行設(shè)計：

一是根據(jù)個人指導(dǎo)與團隊訓練要求設(shè)計教學內(nèi)容。在體育課程教學中教師可以設(shè)計不同類型的教學活動，一方面為學生提供展示個性的機會，并給予學生針對性地指導(dǎo)，提高學生個人運動能力;另一方面也要組織學生參加集體活動，并滲透集體主義精神。例如在排球教學中，教師既要提高學生個體的技術(shù)技能，也要通過團隊合作培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，并滲透中國女排不服輸?shù)木?，讓學生在體育鍛煉中潛移默化接受思政教育熏陶。

二是根據(jù)合作訓練與比賽競爭的要求設(shè)計教學內(nèi)容。例如在足球教學中，教師將學生劃分為不同的訓練小組，在學習傳球、運球等內(nèi)容時，教師設(shè)計合作訓練項目，促使小組之間彼此幫助，共同進步;在戰(zhàn)術(shù)訓練中，教師則設(shè)計對抗比賽內(nèi)容，要求小組之間展開競賽，在對抗中強化對戰(zhàn)術(shù)的理解和運用。這樣的訓練內(nèi)容契合了學生合作與競爭的要求，讓學生在不同的訓練內(nèi)容中形成團隊意識，塑造競爭與拼搏精神。

三是根據(jù)成功教育與挫折教育的要求設(shè)計教學內(nèi)容。在體育運動中“勝敗乃兵家常事”，勝不驕、敗不餒才能不斷錘煉意志品質(zhì)，提升體育素養(yǎng)。基于此，在體育教學內(nèi)容設(shè)計中，教師要為學生安排不同難度的訓練項目，讓學生可以在自己的能力范圍內(nèi)獲得勝利，體會成就感，同時也要讓學生在挑戰(zhàn)性的項目中詞品嘗失敗，并及時滲透挫折教育，讓學生明白體育運動乃至人生中“有贏必有輸”的道路，從而強化學生的意志品質(zhì)，體現(xiàn)課程思政教育效果。

2.5 完善課程評價體系，推動體育課程思政的不斷完善

構(gòu)建科學的課程評價體系是檢驗課程建設(shè)效果的必然要求。在課程思政建設(shè)背景下，中職體育課程與思政教育的融合呈現(xiàn)出更多的新情況，而傳統(tǒng)的課程評價體系難以有效考核學生的發(fā)展過程以及最終的教學效果，因此，加強對教學評價體系的建設(shè)就顯得十分必要?；诖?，中職院校在課程評價體系建設(shè)中應(yīng)重視以下兩個方面：

一是重視對教師的評價，建立完善的考核評價體系。體育教師是體育課程思政建設(shè)中作為重要的角色，在教學評價中，學校應(yīng)從教師的專業(yè)知識、教學水平、思想政治素養(yǎng)等方面對學生進行評價。為體現(xiàn)體育課程思政的要求，學校應(yīng)將思政標準融入到評價標準中來，及時反饋教師在體育教學中的表現(xiàn);同時根據(jù)評價完善激勵機制，將課程思政的建設(shè)效果與教師績效相結(jié)合，促使教師調(diào)動主觀能動，推動體育課程與思政課程的全方面融合。

二是重視對學生的評價，檢驗體育課程思政的教育效果。學校應(yīng)創(chuàng)新學生體育成績考核體系，構(gòu)建多元化的評價內(nèi)容，制定更加全面的考核指標，采用多種評價方式，將學生、家長等引入到評價中來，綜合多方面的意見，評價學生在體育課程思政實踐中的表現(xiàn)以及最終的發(fā)展情況，并參考評價結(jié)果推動體育課程思政的不斷完善。

總之，中職院校加強課程思政建設(shè)，推進體育課程與思政教育的有效融合不僅契合了立德樹人教育任務(wù)的要求，也能夠助推新時代職業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。然而，體育課程與思政教育的融合不是一蹴而就，它需要科學、系統(tǒng)地穩(wěn)步推進才能取得成效。因此，中職院校在分析問題、探究發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上還應(yīng)深入研究，加強對教育工作的創(chuàng)新探索，不斷提高體育課程思政建設(shè)水平。