孫慧

新課程改革以來，教育部門對學(xué)生的應(yīng)試教育要求開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，語言表達(dá)能力作為學(xué)生適應(yīng)社會的重要能力，成為關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)該善于抓住語文課堂教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

一、小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力現(xiàn)狀

意識是指導(dǎo)行為的重要依據(jù)，有什么樣的意識就會產(chǎn)生什么樣的行為表現(xiàn)，對于教學(xué)工作來說亦是如此，如果教師在教學(xué)中不能意識到語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中也會降低對這部分內(nèi)容的培養(yǎng)。良好的語言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生建立友情，更好地尋求別人的幫助，促進(jìn)共同發(fā)展。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，目前部分教師并沒有意識到語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，不利于學(xué)生更好地參與社會生活。同時，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力中使用的教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了對語言表達(dá)能力訓(xùn)練的積極性，出現(xiàn)這種問題的主要原因是教師教學(xué)能力還有上升的空間，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要講究技巧和方法，并不是將所有的理論知識灌輸給學(xué)生就能夠提升。

二、小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境

情境對于人的影響是潛移默化的，良好的教學(xué)情境可以促進(jìn)學(xué)生能力的提升，不良的教學(xué)情境會抑制學(xué)生成長，基于情境的重要性，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)中有鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會。

《落花生》主要講述了中秋節(jié)一家人圍坐在一起討論落花生的故事，在討論中父親教育孩子要做像落花生一樣默默無聞的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本篇文章具有很強(qiáng)的教育意義，而且學(xué)生對這篇文章有很多要表達(dá)的情感?；诖耍處煈?yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)對本篇文章中落花生的情感。在課堂上，學(xué)生以小組為單位，分享與像落花生一樣的人的故事，在分享中學(xué)生了解了很多關(guān)于默默無聞奉獻(xiàn)自己的故事，同時學(xué)生的語言表達(dá)能力也有機(jī)會得到鍛煉，這對于學(xué)生來說是十分重要的。下面是一名學(xué)生就本篇文章所做的分享：落花生生長在并不起眼的土壤中，它將自己深深地埋藏起來，吸收土壤的養(yǎng)分，同時在涵養(yǎng)著情感，表達(dá)著對土地的熱愛。雖然落花生成長的過程被我們忽視，它不能夠像桃花等一些鮮艷的花朵供人欣賞，但是當(dāng)它一旦成熟，便會給人們帶來香甜的果實(shí)，所以落花生這種可貴的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)，在生活中我們也應(yīng)該默默無聞，靜靜地為社會付出著，給身邊的人到來光和熱。

（二）開展多種形式的競賽活動

小學(xué)生活潑好動，往往對充滿刺激的競賽活動感興趣，教師應(yīng)該充分利用“第二課堂”給學(xué)生開展多種形式的競賽活動，在活動中鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

民間故事是語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中包含很多家喻戶曉的民間故事，比如《牛郎織女》《獵人海力布》等等，這些民間故事情節(jié)曲折，感情真摯，吸引了學(xué)生閱讀的興趣。教材中的內(nèi)容畢竟十分有限，教師可以組織學(xué)生以民間故事為主題開展競賽活動。在競賽活動開始之前，學(xué)生積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找優(yōu)秀的民間故事，同時在課下反復(fù)地練習(xí)，在一次次練習(xí)和訓(xùn)練中學(xué)生的語言表達(dá)能力開始提升。在比賽活動時，有的學(xué)生分享了《女媧造人》，有的學(xué)生分享了《嫦娥奔月》，還有的學(xué)生分享了《夸父逐日》等等，在分享中學(xué)生的視野被打開，了解了中國豐富的民間故事。

（三）加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件滿足了教學(xué)工作的需要，教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。微課是現(xiàn)代教師應(yīng)用較多的教學(xué)模式，教師在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練中可以提前給學(xué)生錄制好生動形象的微課，同時將語言表達(dá)能力訓(xùn)練的技巧融入到微課內(nèi)容中，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

結(jié)語：語言表達(dá)能力是學(xué)生必備的能力之一，小學(xué)語文課堂作為訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的重要載體，教師應(yīng)該利用語文課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時開展多種形式的競賽活動，加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。