落花生
- 淺淺文，深深研
儲(chǔ)愛(ài)美《落花生》是一篇清淺直白的文章。這樣的文章教什么？怎么教？我常常不得其法，為之困惑著。幸運(yùn)的是，我走進(jìn)了特級(jí)教師高子陽(yáng)的《落花生》一課，獲得了諸多啟發(fā)。淺淺文，深深備《落花生》一文看似語(yǔ)言平白如水，其實(shí)，它內(nèi)含乾坤，值得每個(gè)人深深研讀，尋找文本的價(jià)值。課堂上，高子陽(yáng)老師問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么那么多詩(shī)人會(huì)把水果、莊稼等寫(xiě)入詩(shī)中，卻沒(méi)有把落花生寫(xiě)進(jìn)去呢？”這一問(wèn)題不僅讓現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生愣住了，連云端聽(tīng)課的我也愣住了。說(shuō)起來(lái)汗顏，我在備課《落花生》時(shí)從未
科教新報(bào) 2023年9期2023-08-11
- 我最愛(ài)的植物
——落花生
年，我養(yǎng)了一盆落花生，本來(lái)是為了寫(xiě)植物生長(zhǎng)日記，寫(xiě)著寫(xiě)著卻喜歡上了它。落花生，一年生草本植物，又叫花地豆、長(zhǎng)生果。它們高四五十厘米；葉對(duì)生，橢圓形，長(zhǎng)約3 厘米；花小而黃；地下結(jié)果，莢果多為兩粒。它喜溫，喜沙土地，會(huì)生褐斑病、葉腐病，會(huì)招地老虎。高溫、高濕、溫差大，病蟲(chóng)害就會(huì)加重。花生米出油率高，是種經(jīng)濟(jì)作物；又有藥用價(jià)值，可治療反胃；吃法多樣，是美味佳肴。落花生，一種小小的植物，卻是我和媽媽共同的老師。媽媽說(shuō)，落花生教會(huì)了她直面孤獨(dú)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，頑強(qiáng)拼搏。
小學(xué)生優(yōu)秀作文(高年級(jí)) 2023年6期2023-07-04
- 許地山《落花生》文本探賞
培養(yǎng)。本文就《落花生》的文學(xué)賞析問(wèn)題進(jìn)行了有益地探索。關(guān)鍵詞：許地山 《落花生》 文本 賞析《落花生》這篇文章是許地山早期的一篇著名的散文作品，被收錄于小學(xué)語(yǔ)文課文中。課文總體上按照事情發(fā)展順序進(jìn)行記敘的，結(jié)構(gòu)安排采用“落花生”這個(gè)事物為主要線索，根據(jù)花生種植、成熟到收獲的過(guò)程，對(duì)花生展開(kāi)議論，對(duì)于種植和收獲這一片段寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略，而文章重點(diǎn)突出對(duì)花生的好處的談?wù)?。這篇文章采用借物喻人的手段揭示了花生默默奉獻(xiàn)、淡泊名利的高尚品格，由此也揭示人要做對(duì)社會(huì)有意義
文學(xué)教育 2023年1期2023-05-30
- 基于HPLC指紋圖譜結(jié)合化學(xué)計(jì)量學(xué)的落花生枝葉藥材質(zhì)量評(píng)價(jià)研究
201203落花生枝葉為豆科植物落花生Arachis hypogaeaL.的干燥地上部分，在我國(guó)多數(shù)地區(qū)均有種植，資源豐富[1]。該藥具有清熱解毒、寧神降壓功效，研究表明其有鎮(zhèn)靜催眠、降血壓、止血、增強(qiáng)機(jī)體免疫功能、調(diào)節(jié)血糖、抗氧化等藥理作用[2-5]，主治跌打損傷、癰腫瘡毒、失眠、高血壓，臨床用于落花安神合劑、欣夢(mèng)安神顆粒和花丹安神合劑等復(fù)方制劑中治療失眠[6-8]，療效顯著且無(wú)明顯不良反應(yīng)、毒性或依賴性。落花生枝葉成分復(fù)雜，主要包括萜、黃酮、苷、甾醇
中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志 2023年4期2023-04-17
- 搭建深度學(xué)習(xí)支架 助推思維能力發(fā)展
——以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)為例
文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)為例，試作探究。一、搭建任務(wù)支架，為思維訓(xùn)練提供實(shí)踐平臺(tái)深度學(xué)習(xí)所期待的理想課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、實(shí)踐性、表現(xiàn)性和遷移性。既要安排訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生探索練習(xí)，掌握知識(shí)要領(lǐng)；還要安排展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自我，評(píng)價(jià)自己與他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中，教師以搭建任務(wù)支架的形式取代“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和實(shí)踐性。教師首先要充分解讀文本，設(shè)計(jì)一份“有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”的學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。該學(xué)習(xí)任務(wù)單一般涵蓋“
福建基礎(chǔ)教育研究 2022年9期2022-10-17
- 落花生長(zhǎng)：少年重生的故事
出品的微電影《落花生長(zhǎng)》，通過(guò)未成年人小濤的經(jīng)歷，展現(xiàn)出了觀護(hù)幫教的可行性，獻(xiàn)禮未成年人檢察工作創(chuàng)建35周年。影片中，17歲的小濤沖動(dòng)打傷同事之后，以為自己會(huì)面對(duì)冰冷的牢房、生氣的父母、無(wú)望的未來(lái)?？晌礄z部門(mén)觀護(hù)幫教的機(jī)制，和“松苗兒”團(tuán)隊(duì)檢察官的關(guān)懷，給了他重獲新生的機(jī)會(huì)——他需要在電子廠中接受半年的幫教。在幫教過(guò)程中，他遇見(jiàn)了淳樸的師父、可愛(ài)的徒弟，也發(fā)現(xiàn)了另外的一些秘密……這半年的時(shí)間里，他是否能完成自我救贖，抓住重獲新生的機(jī)會(huì)？讓我們拭目以待。
檢察風(fēng)云 2021年19期2021-12-09
- 翻譯目的論視角下的《落花生》英譯本對(duì)比研究
生翻譯的散文《落花生》英譯本進(jìn)行了對(duì)比研究。二、《落花生》張劉譯本的對(duì)比研究在研究過(guò)程中，文章選取了張培基先生和劉士聰先生的《落花生》英譯本進(jìn)行對(duì)比，以下簡(jiǎn)稱為張譯和劉譯。(一)目的性原則在翻譯實(shí)踐中，譯者以目的論的目的原則為理論依據(jù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)譯文的交際目的，即譯文不僅要傳達(dá)原文中所包含的信息，還要符合譯入語(yǔ)讀者的慣用表達(dá)。例1原文:母親說(shuō)，“讓它荒蕪著怪可惜，既然你們那么愛(ài)吃花生，就辟來(lái)做花生園罷。”張譯:Mother said，“It's a pity
現(xiàn)代英語(yǔ) 2021年20期2021-11-22
- 《落花生》教學(xué)的不同演繹
高子陽(yáng)《落花生》是一篇老課文，我上小學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文課本中就有這課。我的語(yǔ)文老師如何教的，我已經(jīng)忘得一干二凈。這篇老課文被多少名師演繹過(guò)，也很難統(tǒng)計(jì)。某省的小學(xué)語(yǔ)文教研員說(shuō)：“粗略算下來(lái)，得聽(tīng)過(guò)好幾百位老師上過(guò)此課了。所聽(tīng)過(guò)的幾百種教法，也都沒(méi)啥印象了?！睂?duì)于一篇課文的教學(xué)，可以有多種形式的演繹。先來(lái)看看當(dāng)前教師按照教學(xué)用書(shū)及有關(guān)教案選用的通用演繹方式：先是簡(jiǎn)單介紹作者許地山，帶著學(xué)生反復(fù)讀課文，概括這篇文章寫(xiě)了什么;然后掌握文后的生字，再拓展運(yùn)用幾個(gè)新詞語(yǔ);
教育研究與評(píng)論（課堂觀察） 2021年4期2021-09-11
- 從譯者主體性看散文翻譯
析劉士聰先生《落花生》的英譯本，因其能在再現(xiàn)原文內(nèi)容與風(fēng)格的前提下，發(fā)揮譯者在散文翻譯的主觀能動(dòng)性，對(duì)之后將譯者主體性應(yīng)用于散文翻譯提供借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】《落花生》;譯者主體性;散文翻譯【作者簡(jiǎn)介】劉艷（1997.02-），女，四川師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：文學(xué)翻譯。一、引言《落花生》是著名學(xué)者許地山的一篇散文作。因其風(fēng)格“質(zhì)樸深厚、意境深遠(yuǎn)”，被譽(yù)為現(xiàn)代散文佳作（李明）。文中以敘事的方式展開(kāi)，圍繞一家人種花生、收花生、議花生的故事情節(jié)展
校園英語(yǔ)·下旬 2021年5期2021-08-27
- 關(guān)注語(yǔ)言文字細(xì)節(jié)教育
實(shí)價(jià)值。教學(xué)《落花生》一課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)，需要從教育設(shè)計(jì)、教育方法的運(yùn)用、教育模式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧關(guān)鍵詞]語(yǔ)言文字;細(xì)節(jié)教育;落花生[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）19-0063-02對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)做綜合性分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文成績(jī)的整體提升是難以像數(shù)學(xué)和英語(yǔ)一樣在短時(shí)間內(nèi)獲得進(jìn)步的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)重積累的學(xué)科，要想真正提升語(yǔ)文成績(jī)，必須強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注細(xì)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年7期2021-08-23
- 我樸素的語(yǔ)言來(lái)自鄉(xiāng)下（外一首）
出來(lái)慢慢說(shuō)一粒落花生渴望走出溫暖的房間一粒落花生，從某一個(gè)秋天以后就一直呆在溫暖的屋子里它的鄰居，也是一粒落花生它們就像唐朝的一對(duì)美人在房間里，把自己養(yǎng)的豐滿肥胖它聽(tīng)得見(jiàn)外面歲月匆忙的腳步聲也感覺(jué)到每天的風(fēng)向它非常關(guān)心那個(gè)拎著酒瓶子的人是不是聞到了堅(jiān)硬的殼里的油香那是它身體里血液的味道它還關(guān)心春天關(guān)心春風(fēng)刮過(guò)時(shí)，能不能走出房間身為一粒落花生，它渴望被選為種子在來(lái)年發(fā)芽，接受陽(yáng)光照耀像一個(gè)真正的女人，生兒育女
遼河 2021年1期2021-02-22
- 如何在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中草藥知識(shí)的實(shí)踐研究
——課題實(shí)踐課《落花生》教學(xué)例談
五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》、六年級(jí)上冊(cè)的《丁香結(jié)》等文章。經(jīng)過(guò)筆者反復(fù)查閱相關(guān)的中草藥資料，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，最終我選擇《落花生》一文作為中草藥知識(shí)的研究課題。落花生俗稱花生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它既熟悉又陌生：作為食物，花生十分常見(jiàn)，生活中隨處可見(jiàn)；作為中草藥，學(xué)生對(duì)它知之甚少，根本無(wú)法將它與中草藥聯(lián)系在一起。因此筆者確定了《落花生》為自己的研究課題，但在課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，又該如何圍繞落花生的中草藥知識(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在滲透中草藥文化的同時(shí)又該怎樣使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年16期2020-11-25
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入微探
版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課的導(dǎo)入為例進(jìn)行了具體探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;落花生;教學(xué)心得我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)無(wú)疑是不可或缺的。以下基于筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考就小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入作一較為系統(tǒng)的探討，希望對(duì)一線教師有所啟發(fā)。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的主要作用概括而言，課堂導(dǎo)入要達(dá)到的效果一是快速吸引和抓住學(xué)生的注意力，二是激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)新課的積極性。很多教師覺(jué)得課堂導(dǎo)入只要能順利引出新課就可以了，其實(shí)
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-10-21
- 由《落花生》課例談敘事散文教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用
接觸，在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，從自己的名字導(dǎo)入，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的含義，有很多同學(xué)愿意把自己的名字寫(xiě)在黑板上介紹給大家，然后跟大家分享自己名字的含義。比如，有位學(xué)生名叫“康越”，他說(shuō)“康”是因?yàn)楦改赶Ｍ〗】悼档爻砷L(zhǎng)，“越”就是父母希望他能做一個(gè)不斷超越自己的人。每個(gè)學(xué)生在分享后，筆者和全班同學(xué)都給予他掌聲，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生與老師建立起融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，為上好課做準(zhǔn)備。隨后提出作者的筆名，共同探索其中的原因，引起學(xué)生的學(xué)文興趣。二、抓住主干
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年4期2020-07-31
- 發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果
;學(xué)習(xí)效果;《落花生》中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0195-01小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，這需要教師能夠真正地提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地融入到課堂之中。本文就是以《落花生》這篇文章的教學(xué)開(kāi)展形式為例，通過(guò)教學(xué)片段的分析，提出學(xué)生在課堂中主體位置的教育模式，希望能夠提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生更好地進(jìn)步。一、案例分析師：同學(xué)們，我們一起合作學(xué)習(xí)寫(xiě)花生好處的這部分內(nèi)容
讀寫(xiě)算 2020年16期2020-07-18
- 落花生，落花有聲
迎平敘事散文《落花生》（統(tǒng)編本五年級(jí)上冊(cè)）是我國(guó)現(xiàn)代作家許地山先生的作品，作者以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的事情發(fā)展順序記敘，在家人的閑談中借物喻人，贊揚(yáng)了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。年少時(shí)讀《落花生》，倍覺(jué)枯燥，機(jī)械地記住了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話;不惑年，讀過(guò)許燕吉的《追憶我的父親許地山》《我是落花生的女兒》，再讀《落花生》，看著書(shū)頁(yè)間許地山先生那蹙眉沉思的畫(huà)像，心里酸酸的，不覺(jué)間眼已
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2020年6期2020-07-09
- 支玉恒《落花生》課堂實(shí)錄（第二課時(shí)）評(píng)析
理。（在課題“落花生”下面畫(huà)一直線，寫(xiě)“借物”，由直線連接，再寫(xiě)“喻”，畫(huà)直線連接“借物”與“道理”）這種寫(xiě)作方法叫“借物喻理”。這個(gè)“理”就是做人的道理。雖然他也用花生這種植物來(lái)作文章的題目，但是它和一般的這樣命名的文章不一樣，以后你們還要學(xué)習(xí)這樣的課文，學(xué)到了你們就更明白了。好了，沒(méi)什么問(wèn)題了，下課。[評(píng)]最后總結(jié)出這篇課文的中心，也點(diǎn)出了這篇課文另外一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，就是“借物喻理”。課文就是通過(guò)落花生這種植物，闡明了一個(gè)做人的道理。本課全部板書(shū)如下：[
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2020年2期2020-05-28
- 淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效實(shí)施
本原則，并以《落花生》一文為例進(jìn)行了具體探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;落花生;教學(xué)心得常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首個(gè)基本環(huán)節(jié)，其意義和作用是不容忽視的。 本文主要基于筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考就小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效實(shí)施作一簡(jiǎn)要探討，希望一線教師有所助益。一、切實(shí)明了課堂導(dǎo)入的主要作用與基本原則相關(guān)研究表明，學(xué)生從課間狀態(tài)轉(zhuǎn)換到課上學(xué)習(xí)狀態(tài)，是需要一個(gè)合理的過(guò)渡過(guò)程的，這一過(guò)渡過(guò)程的實(shí)現(xiàn)主要即通過(guò)課堂來(lái)完成。概括來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入不
大眾科學(xué)·上旬 2020年2期2020-03-30
- “落花生”小考
，眾說(shuō)紛紜，“落花生”一詞，在明清時(shí)期的眾多文獻(xiàn)中，均有反映。眾多學(xué)者以文獻(xiàn)為據(jù)，認(rèn)為花生是我國(guó)固有植物。但明清文獻(xiàn)里的“落花生”，并非花生，而是一種芋。這是千百年來(lái)，人們對(duì)“落花生”的誤解。本文就從“落花生”的起源開(kāi)始，探討其名稱演變及其文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：落花生;起源;文化內(nèi)涵作者簡(jiǎn)介：孟飛燕（1993-），男，漢族，河南省商丘市人，西藏民族大學(xué)研究生，研究方向：漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)。[中圖分類號(hào)]：H13? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-213
青年文學(xué)家 2019年33期2019-12-23
- 功能對(duì)等視角下的《落花生》英譯本賞析
生翻譯的散文《落花生》譯本進(jìn)行分析，試證明傳遞原文內(nèi)容信息和注重讀者的心理反應(yīng)同樣重要?！娟P(guān)鍵詞】功能對(duì)等理論;讀者心理反應(yīng);文學(xué)翻譯;《落花生》【作者簡(jiǎn)介】黃蓓蕾，電子科技大學(xué)成都學(xué)院。一、功能對(duì)等理論尤金·奈達(dá)曾這樣定義翻譯：“所謂翻譯是指從語(yǔ)義到譯語(yǔ)中用最貼近而又最自然的對(duì)等語(yǔ)再現(xiàn)原語(yǔ)信息”。“功能對(duì)等”是“動(dòng)態(tài)對(duì)等”這一概念的衍變，功能對(duì)等理論包括匯層面、句法層面、篇章層面和文體層面這四原則和表達(dá)功能、認(rèn)識(shí)功能、人際功能、信息功能、祈使功能、行為功
校園英語(yǔ)·中旬 2019年13期2019-12-23
- 散文英譯中目的論的應(yīng)用
摘要：散文《落花生》作為近代中國(guó)著名作家許地山先生的代表作，出版后就立即受到了來(lái)自文壇的廣泛關(guān)注，同時(shí)也是中國(guó)散文中的經(jīng)典之經(jīng)典。散文《落花生》內(nèi)容看似雖簡(jiǎn)單，但為讀者營(yíng)造了一個(gè)奇妙的境界，展現(xiàn)了作者犀利的視野和獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，這篇散文的英譯看似簡(jiǎn)單，但事實(shí)并非如此。散文翻譯應(yīng)充分體現(xiàn)原文的信息，實(shí)現(xiàn)與原文相似的功能，體現(xiàn)散文的文體特征、意義完整以及語(yǔ)言流暢真實(shí)。本文將從詞匯、句法、語(yǔ)體等方面對(duì)張培基和劉世聰?shù)摹?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生》英譯本進(jìn)行了比較分析，并選取了其中
當(dāng)代旅游 2019年5期2019-12-09
- 從《落花生》思索人生理想和價(jià)值觀
名諧音相同的《落花生》以平易、淺顯、簡(jiǎn)潔，一望而知其寓意讓人印象深刻。本文通過(guò)《落花生》所表達(dá)的寓意來(lái)解讀現(xiàn)代人的人生理想和價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：落花生;人生理想;價(jià)值觀一、對(duì)《落花生》的概述（一）作者簡(jiǎn)介《落花生》作者許地生，筆名落華生。他是中國(guó)現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家，對(duì)宗教方面頗有研究，他的出世是為了更好的入世，通過(guò)文字喚起人們的憂患意識(shí)。他一生作品頗多，《落花生》因被選入小學(xué)課本而被大家所熟讀，雖然《落花生》簡(jiǎn)單易懂，但是其中的道理讓我們一生各個(gè)階段都有
錦繡·中旬刊 2019年2期2019-10-21
- 從《落花生》中的母親形象探尋深度閱讀的路徑
蹤紅《落花生》是許地山先生的一篇膾炙人口的敘事散文，一直作為保留篇目出現(xiàn)在各版本的教材中，吸引和影響著千萬(wàn)讀者。課文包含“種花生”“嘗花生”“議花生”“思花生”等內(nèi)容，其中 “議花生”是詳寫(xiě)的部分。學(xué)生在賞析此文時(shí)，往往把注意力更多地放在父親與子女的對(duì)話上，文中的父親通過(guò)借物說(shuō)理對(duì)孩子進(jìn)行了語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，無(wú)疑是文中的主角。但是，在閱讀時(shí)我們不能忽略文中的母親，雖然母親話語(yǔ)不多，在父親面前似乎只是個(gè)配角。在經(jīng)過(guò)深度閱讀后，從現(xiàn)代文的角度出發(fā)，我們就會(huì)在建構(gòu)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2019年6期2019-09-10
- 落花生，我想對(duì)你說(shuō)（外一章）
值得我們學(xué)習(xí)！落花生，你不像桃、蘋(píng)果、石榴那樣，一見(jiàn)就讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心，人們需要把你挖出來(lái)才知道有沒(méi)有果實(shí)。你默默地奉獻(xiàn)自己的身體，并讓我們明白了一個(gè)道理：要做一個(gè)有用的人，不要只做體面的人。并證明了——丑陋的人不一定對(duì)社會(huì)沒(méi)有用，只要默默奉獻(xiàn)，即使社會(huì)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也是值得的。生命的意義在于給予，不在于享受。落花生，雖然你普通的不能再普通，但你的精神值得我們學(xué)習(xí)！童年童年像是花朵，艷麗多彩！童年像是白樺，勇往直前！童年像是一幅美麗的畫(huà)，情意綿綿！童年像是剛剛
參花·青春文學(xué) 2019年1期2019-09-10
- 從泰特勒的翻譯三原則解讀《落花生》兩個(gè)英譯本
摘 要：《落花生》是我國(guó)著名作家許地山的作品。文章以泰特勒的翻譯三原則為視角，對(duì)比分析張培基和劉世聰?shù)膬蓚€(gè)譯本，探討兩篇譯文是否完全復(fù)寫(xiě)出原作的思想，譯文的風(fēng)格和筆調(diào)是否與原作相同，以及譯文是否與原作同樣流暢。并指出譯文在思想情感和風(fēng)格上與原文保持一致的同時(shí)，還要保證其流暢性，以體現(xiàn)漢語(yǔ)散文的優(yōu)美，精煉和傳神。關(guān)鍵詞：《落花生》;泰特勒翻譯三原則;對(duì)比分析亞歷山大·弗雷澤·泰特勒是英國(guó)著名翻譯家，他提出了著名的翻譯三原則：（1）譯文應(yīng)完全復(fù)寫(xiě)出原作的思想。
青年與社會(huì) 2019年19期2019-08-27
- 各極其妙的《落花生》
篇比較有名的《落花生》。1922年許地山先生在《小說(shuō)月報(bào)》上發(fā)表了他的散文名篇《落花生》。12年后，老舍也寫(xiě)了篇《落花生》，載入1935年1月20日的《漫畫(huà)生活》（現(xiàn)收入《老舍文集》十四卷）。許地山是老舍最早結(jié)識(shí)的現(xiàn)代著名作家，同時(shí)也是第一個(gè)鼓起他創(chuàng)作自信心的作家。老舍在《敬悼許地山先生》一文中稱許地山“既是我的‘師，又是我的‘友”。他們相知甚密，性格相近，老舍的這篇散文不可能不受到許地山同名散文的影響。仔細(xì)品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩篇作品的創(chuàng)作意圖、寫(xiě)作方法、
作文新天地(高中版) 2019年6期2019-08-15
- 《落花生》說(shuō)課漫談
重視說(shuō)課。以《落花生》為例，我來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、說(shuō)課文內(nèi)容教學(xué)一篇課文，首先要明確這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者的什么樣的情感，或者說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章的目的是要告訴人們什么?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生》這篇課文，是許地山先生的一篇著名的散文，他從日常生活說(shuō)起，通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、談花生來(lái)組織材料，整個(gè)思維過(guò)程既簡(jiǎn)單又富有情節(jié)。課文最后，許地山先生用普普通通的語(yǔ)言表達(dá)出做人要做有用的人這樣一個(gè)主題。那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就要教育學(xué)生做一個(gè)什么樣的人，才是一個(gè)有用的人
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年5期2019-05-02
- 五年級(jí)上冊(cè)第15課《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生搜集作者和落花生的資料。2.教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入第一幅圖“炒花生”引出，花生還可以做其它什么食物——→引出第二幅圖，由“花生”做成的各種美味食物——→引出課題“落花生”。二、為什么叫“落花生”？及了解作者陸地上的植物，幾乎都在地上開(kāi)花，地面上結(jié)果，唯獨(dú)花生在地面上開(kāi)花，地下結(jié)果，所以叫“落花生”，作者是許地山，筆名“落華生”，為什么？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。三、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字、新詞（1）鞏
學(xué)校教育研究 2019年14期2019-04-17
- 從功能對(duì)等理論評(píng)析《落花生》的三個(gè)英譯本
亭【摘 要】《落花生》是我國(guó)現(xiàn)代知名作家、小說(shuō)家許地山先生的代表作之一，也是一篇流傳甚廣的敘事散文。文章以奈達(dá)的功能對(duì)等翻譯理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)篇分析法，通過(guò)對(duì)比評(píng)析劉士聰、張培基、楊憲益和戴乃迭的《落花生》英譯本，進(jìn)而探究三個(gè)英譯本各自的優(yōu)劣之處。【關(guān)鍵詞】《落花生》;英譯本;功能對(duì)等;散文翻譯中圖分類號(hào)：H059 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）02-0207-03一、引言1922年，年僅十九歲的著名
戲劇之家 2019年2期2019-03-29
- 落花生做了一個(gè)夢(mèng)，是金色的
是花生被叫成“落花生”的原因。外面那么熱鬧，果針們?yōu)槭裁匆@到地下去呢？它們是去結(jié)果的。因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)需要黑暗、潮濕、肥沃的地底環(huán)境才能成熟?？墒谴诤诤诘牡氐?，花生寶寶不怕嗎？不怕。因?yàn)閷殞殏冸m然身處黑暗，卻可以通過(guò)它們地面上的葉子曬到陽(yáng)光，吸收太陽(yáng)帶來(lái)的能量、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)，還有夢(mèng)想。這夢(mèng)想什么顏色？等花生果實(shí)成熟后，被榨成一桶一桶跟陽(yáng)光一樣金燦燦的花生油時(shí)，你就知道了?；ㄉ步?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生，因?yàn)樗幸环N獨(dú)有的習(xí)性——地上開(kāi)花、地下結(jié)果。榨出來(lái)的油是金燦燦的，可
孩子 2019年3期2019-03-12
- 讀者反映論視角下淺析《落花生》三個(gè)英譯本
摘 要：《落花生》是我國(guó)著名作家許地山久為流傳的一篇經(jīng)典散文作品，短小精悍，意蘊(yùn)深刻。本文從奈達(dá)讀者反映論的的角度，評(píng)析張培基，劉士聰，以及魏成志三個(gè)英譯本，說(shuō)明讀者反映論在散文翻譯中的指導(dǎo)作用，進(jìn)而探究三個(gè)譯本的優(yōu)劣之處。關(guān)鍵詞：讀者反映論;文化信息;讀者《落花生》是我國(guó)著名作家許地山先生（1893-1941）一篇膾炙人口的散文作品。作者描寫(xiě)了童年生活中的一個(gè)故事，文中父親借小小的花生，托物言志，講述人生道理，贊頌?zāi)切┎粓D名利，不好大喜功，默默為社會(huì)做出
卷宗 2019年34期2019-02-18
- 各極其妙的《落花生》
——許地山、老舍同題散文《落花生》比較賞析
篇比較有名的《落花生》。1922年許地山先生在《小說(shuō)月報(bào)》上發(fā)表了他的散文名篇《落花生》。12年后，老舍也寫(xiě)了篇《落花生》，載入1935年1月20日的《漫畫(huà)生活》（現(xiàn)收入《老舍文集》十四卷）。許地山是老舍最早結(jié)識(shí)的現(xiàn)代著名作家，同時(shí)也是第一個(gè)鼓起他創(chuàng)作自信心的作家。老舍在《敬悼許地山先生》一文中稱許地山“既是我的‘師’，又是我的‘友’”。他們相知甚密，性格相近，老舍的這篇散文不可能不受到許地山同名散文的影響。仔細(xì)品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩篇作品的創(chuàng)作意圖、寫(xiě)作方
作文新天地 2019年16期2019-01-11
- 從翻譯美學(xué)角度分析《落花生》《野草》兩種英譯版本
美。關(guān)鍵詞：《落花生》 《野草》 翻譯美學(xué) 散文翻譯中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0076-02翻譯是一種跨文化交流，展現(xiàn)源語(yǔ)文化的過(guò)程，也是譯者的再創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)《一個(gè)樂(lè)于漢英翻譯的人——記南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院劉士聰老師》《張培基教授譯苑耕耘錄》，使我們從其生活與教學(xué)去了解他們。翻譯就是譯者對(duì)源語(yǔ)內(nèi)在的理解到外部語(yǔ)言的表現(xiàn)形式成功再塑造，展現(xiàn)源語(yǔ)文本的美學(xué)理念。朱光潛的文藝美學(xué)思想使我們深刻地了解到
現(xiàn)代交際 2018年20期2018-11-19
- 讀一本書(shū)，讀一段歷史，讀一個(gè)時(shí)代一本書(shū)詮釋的歷史
——讀許燕吉《我是落花生的女兒》
真實(shí)?！薄段沂?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生的女兒》完整地記述了許燕吉的人生經(jīng)歷，她的獨(dú)特經(jīng)歷是20世紀(jì)30年代到70年代這段歷史的典型縮影，是歷史的一個(gè)切片，映照出中華民族在上世紀(jì)遭受的苦難和艱辛，以及這個(gè)時(shí)代背景下人們的生存狀態(tài)。正如作者許燕吉寫(xiě)道：“自傳雖然講的是個(gè)人經(jīng)歷，卻能真實(shí)而生動(dòng)地反映一段歷史?！痹S燕吉（1933——2013），江蘇省農(nóng)科院副研究員，畢業(yè)于北京農(nóng)業(yè)大學(xué)。父親許地山是民國(guó)時(shí)期著名的小說(shuō)家、散文家，筆名落花生。許地山的名篇《落花生》在今天依然是小學(xué)課本里
散文百家 2018年7期2018-11-15
- 《落花生》課前有效預(yù)習(xí)探究
法。下面我以《落花生》為例，談?wù)務(wù)n前有效預(yù)習(xí)：課前有效預(yù)習(xí)我認(rèn)為可以分為整體系統(tǒng)性的預(yù)習(xí)和個(gè)體性預(yù)習(xí)，所謂整體預(yù)習(xí)，就是以單元為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)槲覀兊恼n本，每一個(gè)單元有四篇文章而這幾篇文章都有共性，例如五年級(jí)第一單元的讀書(shū)為主題，而第二單元是以思鄉(xiāng)為主題，第三單元是介紹動(dòng)物或者科學(xué)為主題，而第四單元是以生活的啟示為主題，而整體性的預(yù)習(xí)怎么預(yù)習(xí)呢，我們五年級(jí)上冊(cè)四單元例：因?yàn)樗麄兊墓残允牵荷畹膯⑹?，所以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的兩道題是，要求學(xué)生把整單元的四篇文章閱讀完
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年5期2018-07-30
- 明代落花生，形似香芋非花生清初長(zhǎng)生果，崇明首種真花生
食物本草》中的落花生插圖筆者囿于所聞，有關(guān)研究花生的專論僅見(jiàn)于何炳棣《美洲作物的引進(jìn)、傳播及其對(duì)中國(guó)糧食的影響》，游修齡《說(shuō)不清的花生問(wèn)題》，辛樹(shù)幟等《〈農(nóng)政全書(shū)〉一百五十九種栽培植物的初步探討》等論文?？上麄兌紝ⅰ靶嗡葡阌蟆钡?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生視作南美洲花生，自然“失之毫厘，差之千里”了。筆者是沙上人，退休后在研究“沙上人與鄭和下西洋”關(guān)系的過(guò)程中有些資料積累，偶然發(fā)現(xiàn)落花生與花生是兩種不同屬性的作物，于是不辭谫陋撰寫(xiě)此文，祈求方家指正。一、明代文獻(xiàn)所記落花生是芋
江蘇地方志 2018年2期2018-05-09
- 《落花生》說(shuō)課稿
，含義深刻?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生》這篇課文是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章，課文按事情發(fā)展的順序，文章主次分明，條理清楚，篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，文章樸實(shí)無(wú)華，主題深刻。圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，寫(xiě)了種花生，收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容，詳略得當(dāng)，課文重點(diǎn)講了一家人過(guò)收獲節(jié)，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中
新教育時(shí)代·教師版 2018年4期2018-03-22
- 說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的“取”與“舍”
——以《落花生》的教學(xué)為例
一而足。比如《落花生》，我們至少可以找出十幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：作者為什么以落花生為筆名？作者的父親為什么會(huì)以這樣的方式教育孩子？作者的父親具有怎樣的社會(huì)背景？母親在文中起到什么作用？文章的結(jié)構(gòu)如何？為什么重點(diǎn)寫(xiě)“議花生”？為什么會(huì)從花生談到做人？對(duì)話描寫(xiě)有哪些不同于其他文本之處？花生與蘋(píng)果、石榴放在一起比較是想說(shuō)明什么？許地山的其他作品風(fēng)格怎樣？……這些教學(xué)內(nèi)容，自然不能全部進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們只能選擇具有全局意義的點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該充滿活力
小學(xué)教學(xué)參考 2018年16期2018-02-25
- 《落花生》說(shuō)課稿
，含義深刻?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生》這篇課文是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章，課文按事情發(fā)展的順序，文章主次分明，條理清楚，篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，文章樸實(shí)無(wú)華，主題深刻。圍繞“落花生”展開(kāi)敘述，寫(xiě)了種花生，收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容，詳略得當(dāng)，課文重點(diǎn)講了一家人過(guò)收獲節(jié)，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2018年4期2018-02-23
- 原語(yǔ)的所指與譯語(yǔ)的契合
的散文代表作《落花生》的兩個(gè)譯本進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)詞匯翻譯重在找到原語(yǔ)的所指，篇章翻譯漢語(yǔ)重義，英語(yǔ)重形，譯文風(fēng)格重在與原語(yǔ)情詞相稱，又不失原旨?！娟P(guān)鍵詞】對(duì)等理論；《落花生》；比較研究【Abstract】Under the guidance of the theory of equivalence， this paper makes a comparative study of the two versions of the novel from th
校園英語(yǔ)·中旬 2018年12期2018-01-29
- 有用且素樸：一種生命圖式的探尋與確認(rèn)—《落花生》文本解讀及教學(xué)思考
探尋與確認(rèn)—《落花生》文本解讀及教學(xué)思考○徐洪權(quán) 朱瑛編者按：對(duì)文本的準(zhǔn)確把握及適當(dāng)挖掘是教師引導(dǎo)學(xué)生更好完成教學(xué)目標(biāo)的需要，一些經(jīng)典的文本內(nèi)容尤其具有這樣的作用。本文抓住文本價(jià)值這一核心要素，通過(guò)對(duì)文本原生價(jià)值的多維透視，條分縷析地挖掘出其教學(xué)價(jià)值，這無(wú)疑會(huì)對(duì)教師有效教學(xué)提供難得的借鑒?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生》是我國(guó)現(xiàn)代作家許地山的作品，作為經(jīng)典收入諸多教材版本，這也許源于它的簡(jiǎn)單——平淡如水的記敘，一讀就懂的道理。不需要思考，不需要琢磨，因而對(duì)于一名小學(xué)生而言，記住
河北教育（教學(xué)版） 2017年9期2017-12-13
- 現(xiàn)代散文《落花生》英譯文中風(fēng)格的再現(xiàn)
本文通過(guò)對(duì)比《落花生》的不同英譯本，擬從詞匯、句法和語(yǔ)篇三個(gè)方面來(lái)討論其譯文中風(fēng)格的再現(xiàn)。關(guān)鍵詞：散文翻譯；風(fēng)格再現(xiàn)；《落花生》現(xiàn)代散文是大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁，作者從日常生活中的瑣事或細(xì)微之處，通過(guò)精心的構(gòu)思和流暢洗練的文字，表達(dá)出蘊(yùn)含在生活中崇高的精神或美好的情感，達(dá)到賞心悅目、感染讀者的效果。不同作家有不同的寫(xiě)作風(fēng)格，他筆下的一個(gè)句式甚至一個(gè)詞，都鑲嵌著其獨(dú)特的風(fēng)格特征。而對(duì)文學(xué)翻譯的譯者來(lái)說(shuō)，原文風(fēng)格的可譯性一直是一個(gè)值得席地而談的話題。有的譯
大觀 2017年9期2017-12-12
- 《落花生》英譯文對(duì)比賞析
【摘要】散文《落花生》為許地山先生杰作，發(fā)表于20世紀(jì)20年代，被譽(yù)為經(jīng)典之作。文章擬從張培基和劉世聰兩位知名譯者譯作出發(fā)，以翻譯美學(xué)之翻譯審美過(guò)程賞析《落花生》兩個(gè)英譯文本。翻譯主體是有思想、有創(chuàng)造力的個(gè)性主體，而要做好散文翻譯的再創(chuàng)造，譯者需要很好的兼顧其信息與美學(xué)，這樣才能很好的做到神似?！娟P(guān)鍵詞】《落花生》 散文翻譯 翻譯審美過(guò)程 譯本分析 文章重構(gòu)【Abstract】The paper will compare and appreciate th
校園英語(yǔ)·上旬 2017年11期2017-10-25
- 有道和谷歌翻譯關(guān)于散文《落花生》的翻譯結(jié)果分析
助。本文選取《落花生》一文，以有道翻譯和谷歌翻譯為工具，結(jié)合張培基譯文對(duì)兩種翻譯軟件翻譯《落花生》時(shí)出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)翻譯軟件的合理使用提出建議?！娟P(guān)鍵詞】有道 谷歌 翻譯軟件一、引言翻譯是不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，目的是為了交流溝通。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻譯不再局限于翻譯人員獨(dú)立翻譯，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的翻譯軟件或工具近幾年來(lái)取得了巨大的發(fā)展，幫助翻譯人員提高翻譯效率。其中以有道和谷歌翻譯為代表，使用人群廣泛。然而，翻譯軟件也并非毫無(wú)缺點(diǎn)，使用時(shí)不要盲目采
校園英語(yǔ)·上旬 2017年9期2017-09-06
- 《落花生》與《丑石》的主題與技巧比較研究
巧；比較研究《落花生》散文是中國(guó)現(xiàn)代作家許地山的作品。它通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生默默奉獻(xiàn)的品格；《丑石》散文是中國(guó)當(dāng)代作家賈平凹的作品，這篇借物說(shuō)理的散文，借助了一塊平凡的頑石，突出了文章的主題。一、主題思想的比較《落花生》與《丑石》兩篇散文都通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物進(jìn)行記敘性地描述，從而揭示其中心思想及間接傳達(dá)出作者創(chuàng)作的真實(shí)目的。以下將從兩個(gè)方面來(lái)比較分析兩部作品主題思想的異同。（一）創(chuàng)作背景及創(chuàng)作觀分析“五四”時(shí)期是“人的自覺(jué)”和“個(gè)性解
魅力中國(guó) 2017年22期2017-08-21
- 論功能對(duì)等理論下的散文翻譯
；散文翻譯；《落花生》中圖分類號(hào)：H315 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）010-0-01大多文學(xué)翻譯研究都致力于詩(shī)歌和小說(shuō)的翻譯，而往往忽視了散文翻譯。對(duì)于大量的優(yōu)秀散文作品而言，散文翻譯需要同樣的重視。像小說(shuō)，話劇等許多文學(xué)體裁都以對(duì)等論作為翻譯指導(dǎo)，但在散文上的應(yīng)用卻較少，而本論文基于功能對(duì)等理論對(duì)散文的翻譯進(jìn)行了研究，其中以散文《落花生》為例。一、關(guān)于理論對(duì)等理論是由尤金·奈達(dá)（Eugene Nida）提出的，他所表達(dá)的核
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年10期2017-06-15
- 《落花生》譯文對(duì)比賞析
劉士聰先生的《落花生》英譯本進(jìn)行了對(duì)比分析。本文首先分析了原文的寫(xiě)作風(fēng)格，語(yǔ)言特點(diǎn)及其內(nèi)涵意義，為兩種譯文的賞析對(duì)比奠定了一定的基礎(chǔ)。本文通過(guò)舉例進(jìn)行譯文的對(duì)比分析，反映了譯者的翻譯目的受其期待視野的影響，而期待視野又受其職業(yè)經(jīng)歷和翻譯觀的影響。這有助于把文本的不確定性和語(yǔ)義空白點(diǎn)具體化。關(guān)鍵詞：《落花生》；楊憲益夫婦；劉士聰；期待視野；翻譯對(duì)比作者簡(jiǎn)介：辛陽(yáng)（1991-），女，黑龍江省哈爾濱人，吉林大學(xué)2016級(jí)翻譯專業(yè)碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)口譯。[
青年文學(xué)家 2017年12期2017-05-18
- 17份落花生種質(zhì)資源營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)價(jià)
要 對(duì)17份落花生營(yíng)養(yǎng)期干物質(zhì)、粗蛋白、粗脂肪、粗纖維、粗灰分、無(wú)氮浸出物、磷和鈣含量進(jìn)行測(cè)定。結(jié)果表明：17份落花生粗蛋白質(zhì)范圍為15.23%～17.12%，平均值為16.04%；粗纖維范圍為19.56%～22.33%，平均值為20.85 %；粗脂肪范圍為5.15%～6.47%，平均值為5.73%；粗灰分范圍為7.16%～9.37%，平均值為8.34%；無(wú)氮浸出物范圍為32.16%～38.29%，平均值為32.51%；磷含量范圍為0.20%～0.32%
熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué) 2016年4期2016-11-19
- 聚焦人物語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)效果
——《落花生》教學(xué)
3.深刻認(rèn)識(shí)“落花生”的特點(diǎn)，體會(huì)“父親”的教誨，立志做一個(gè)“有用”的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確理解人物語(yǔ)言，體會(huì)以對(duì)話構(gòu)篇的表達(dá)效果，初步學(xué)習(xí)以物喻人的散文的基本表達(dá)方式?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前熱身，初識(shí)“落花生”1.看微課《落花生》，了解落花生的特點(diǎn)和作用。說(shuō)一說(shuō)：“花生”為什么叫“落花生”？花生有哪些好處？2.同桌交流預(yù)習(xí)筆記。二、默會(huì)課文，整體把握課文結(jié)構(gòu)1.課文出現(xiàn)了哪些人物？他們一家子在一起做什么？練習(xí)：分別用一個(gè)詞概括他們對(duì)花生的“好處”的看法。形
- 接受美學(xué)視角下翻譯中意義空白的具體化
礎(chǔ)，舉例分析《落花生》劉士聰譯本中原文意義空白的具體化技巧以及譯文意義空白的規(guī)避技巧，進(jìn)而總結(jié)文學(xué)作品翻譯中對(duì)原文意義空白的填補(bǔ)策略和譯文意義空白的規(guī)避策略?！娟P(guān)鍵詞】 接受美學(xué)；意義空白與不確定性；具體化；《落花生》一部譯作的審美價(jià)值在譯者翻譯完成的一刻才真正開(kāi)始，譯入語(yǔ)讀者的閱讀理解過(guò)程也是這部譯作意義和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，這一觀點(diǎn)出自接受美學(xué)理論。原文本中意義空白現(xiàn)象廣泛存在，它影響讀者對(duì)文本的理解及作品審美效果的實(shí)現(xiàn)，譯者作為第一讀者需要對(duì)意義空白進(jìn)行
新西部下半月 2016年2期2016-04-15
- 《落花生》兩英譯本的對(duì)比分析
劉士聰先生對(duì)《落花生》的英譯本從接受美學(xué)的角度進(jìn)行了對(duì)比分析。通過(guò)分析原文的寫(xiě)作目的，風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)從而對(duì)翻譯的分析打下良好基礎(chǔ)。舉例對(duì)翻譯的段落進(jìn)行了對(duì)比分析，反映了譯者的期待視野影響翻譯目的，職業(yè)經(jīng)歷和翻譯的基本觀點(diǎn)影響期待視野。這一點(diǎn)對(duì)于文本不確定性和語(yǔ)義空白點(diǎn)的具體化十分重要?！娟P(guān)鍵詞】 《落花生》；張培基；劉士聰；接受美學(xué)；翻譯對(duì)比一、原文的介紹《落花生》是中國(guó)著名作家許地山創(chuàng)作的一篇具有深遠(yuǎn)意義的散文。他回憶了童年時(shí)發(fā)生的一件小事。父親通過(guò)一件
新西部下半月 2016年3期2016-04-14
- 課堂提問(wèn)的教學(xué)指向與價(jià)值追求
——對(duì)《落花生》課例的思考
位教師執(zhí)教的《落花生》（人教版五年級(jí)上冊(cè)）一課。課例描述理解含義深刻的句子是這堂課教學(xué)目標(biāo)之一，教師直奔重點(diǎn)。很快，大家找到了第十、十二、十三自然段。下面是師生交流的片斷：師：父親為什么會(huì)有這樣的希望呢？讓我們聚焦花生是可貴的這段話。（指大屏幕）請(qǐng)默讀，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，可以簡(jiǎn)單批注，體會(huì)表達(dá)方法。生：因?yàn)榛ㄉ幌裉易?、石榴、蘋(píng)果那樣明顯的暴露自己的優(yōu)點(diǎn)，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。教師沒(méi)有注意到這個(gè)學(xué)生回答時(shí)用詞的感情色彩——“暴露
- 《巧克力戰(zhàn)爭(zhēng)》
class.落花生正在校門(mén)口等他，既緊張又憂慮地站在其他等待開(kāi)始上課的同學(xué)中間。他們就像對(duì)即將被處決的命運(yùn)聽(tīng)天由命的囚犯一樣，在上課鈴響前吸上最后幾口煙。落花生示意杰里跟他走到旁邊。杰里愧疚地跟在他的身后。他意識(shí)到，現(xiàn)在的落花生并不是他剛開(kāi)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)的那個(gè)開(kāi)朗、無(wú)憂無(wú)慮的孩子了。發(fā)生了什么事？杰里最近滿腦子都是自己那些煩惱，沒(méi)顧得上操心落花生的事?！疤炷?，杰里，你這么做是為了什么？”落花生問(wèn)，一邊把他拽離人群?！白鍪裁?？”但是他知道落花生指的是什么?！澳切?/div>
新東方英語(yǔ)·中學(xué)版 2016年2期2016-02-03
- 落花生
春chūn天tiān，小xiǎo花huā雞jī在zài田tián地dì里li種zhònɡ了le花huā生shēnɡ。花huā生shēnɡ長(zhǎng)zhǎnɡ出chū苗miáo了le，綠lǜ油yóu油you的de，就jiù是shì個(gè)ɡè子zǐ矮ǎi。小xiǎo花huā雞jī想xiǎnɡ：我wǒ把bǎ苗miáor兒向xiànɡ上shànɡ拔bá一yí下xià不bú就jiù高ɡāo了le嗎mɑ？這zhè么me想xiǎnɡ著zhe，小xiǎo花huā雞jī便biàn拔bá小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版 2015年8期2015-09-05
- 讀《落花生》有感
學(xué)了一篇名為《落花生》的課文。它是一篇敘事散文，文章真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候種花生、收花生、嘗花生以及與父親議花生的事。再仔細(xì)品讀《落花生》，其實(shí)課文的內(nèi)容表達(dá)了作者不求名利，只求做一個(gè)有益于社會(huì)的人的遠(yuǎn)大理想。當(dāng)我讀到“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”的時(shí)候，我體會(huì)到了雖然花生沒(méi)有華麗的外表，卻樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不求名利的精神。這不正是值得我學(xué)習(xí)的一種精神嗎？做人就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的，不應(yīng)該華而不實(shí)。我往下讀時(shí)，讀到了“那么，人要做有用的人，不要科普童話·神秘大偵探 2014年8期2014-09-15
- “落花生”家族史“牧馬人”救贖說(shuō)
姐走了。這位“落花生的女兒”，在81歲生日那天落下了自己的人生大幕。作者概括許大姐是“悲喜人生”，圖片上許大姐正拿著話筒講話，“笑容始終慈祥而率真”。而我心中卻充滿苦澀，我欠許大姐一個(gè)采訪錄，一份心債，雖然只有我自己知道——那是11年前，作為《臺(tái)聲》雜志記者的我去西安，主要是參加清明節(jié)黃帝陵祭祖活動(dòng)，順便想采訪幾位陜西的臺(tái)胞。吳慶洲會(huì)長(zhǎng)向我推薦了周苓仲，說(shuō)他是許地山的兒子，一生遭遇堪比“牧馬人”。在吳會(huì)長(zhǎng)的安排下，我順利采訪到他。那年，周老72歲，精神極好臺(tái)聲 2014年5期2014-04-07
- 落花生莖葉生物堿的輻照提取及其定性定量分析
430064）落花生莖葉為豆科植物落花生屬落花生(Arachis hypogaeaL.)的莖葉，落花生莖葉莖高30?70 cm，匍匐或直立；雙數(shù)羽狀復(fù)葉互生，長(zhǎng)圓形至倒卵圓形，長(zhǎng)2.5?5.5 cm，寬1.4?3 cm[1]。一直以來(lái)，落花生莖葉被丟棄或曬干焚燒，造成相當(dāng)嚴(yán)重的資源浪費(fèi)和環(huán)境負(fù)擔(dān)。2011年中國(guó)落花生播種面積為470萬(wàn)公頃，總產(chǎn)量約為1620萬(wàn)噸。大面積的落花生種植為我們提供優(yōu)質(zhì)落花生產(chǎn)品的同時(shí)，也亟需我們?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">落花生莖葉等秸稈農(nóng)副產(chǎn)物找到高值輻射研究與輻射工藝學(xué)報(bào) 2014年6期2014-03-27
- 漢英語(yǔ)篇銜接手段對(duì)比——以《落花生》為例
許地山的散文《落花生》及其英語(yǔ)譯文為語(yǔ)料，進(jìn)行漢英語(yǔ)篇銜接手段的分析。一、漢英語(yǔ)篇的定義“語(yǔ)篇”在語(yǔ)言學(xué)中指“任何能構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體的語(yǔ)言段落，無(wú)論此段落是長(zhǎng)是短，是口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)”。此定義源于Halliday 1976年在Cohesion in English中關(guān)于“text”的定義“The word text is used in linguistics to refer to any passage，spoken or written of what黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年1期2013-08-20
- 落花生