王召國

新一輪課程改革，為語文學(xué)習(xí)吹入了習(xí)習(xí)春風(fēng)。備受關(guān)注的語文學(xué)習(xí)中的拓展訓(xùn)練題目，需要很好地研究和解決新情境化設(shè)置問題。

一、取法語文高考試題。

語文高考試題保持著相對(duì)的穩(wěn)定性和創(chuàng)新性，在試題結(jié)構(gòu)沒有太大變化的基礎(chǔ)上，考試內(nèi)容變化主要來自以下三個(gè)方面：古詩文鑒賞與背誦加深度與廣度;現(xiàn)代文突出對(duì)考生理解分析、運(yùn)用創(chuàng)新等能力的考查;語用題突出對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的考察;作文更加強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景下的“立德樹人”核心素養(yǎng)考查。

所以，在平日的語文學(xué)習(xí)過程中，師生都要在“高度”“力度”“精度”“勤度”上下功夫。形成三種新情景化設(shè)置思維：

1.翻轉(zhuǎn)思維：新情景題目設(shè)置要以能力為核心，與新教材環(huán)環(huán)相扣;情景設(shè)計(jì)要與學(xué)生自主創(chuàng)新結(jié)合，尊重學(xué)生形成特色。

2.打通思維：培養(yǎng)多文本關(guān)聯(lián)設(shè)置能力，關(guān)注敘述文本與理論文本的銜接關(guān)聯(lián);關(guān)注非連續(xù)文本和論述類文本、新聞文本之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)注小說跟文言文本的關(guān)聯(lián)，關(guān)注散文同詩歌文本的關(guān)聯(lián)。

3.應(yīng)變思維：知曉高考題求變的初衷與緣由，捕捉創(chuàng)新的問題設(shè)置精神。

二、取材社會(huì)生活真實(shí)情境

1.政治站位要高。總覽近幾年高考，我們可以看到試題內(nèi)容上更偏重充分發(fā)揮語文學(xué)科在社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教育功能，體現(xiàn)“厚植家國情懷”“增進(jìn)四個(gè)自信”的時(shí)代特色和“培養(yǎng)新人”的教育宗旨。

因而，新情景問題設(shè)置應(yīng)該重視以“學(xué)科大概念”為核心，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。

2.抓住社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn) 。高考作文的“時(shí)評(píng)類”方向?qū)懽?，提醒我們必須始終關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)乃至于痛點(diǎn)。比如以“時(shí)速350千米的高鐵和81對(duì)慢火車共同運(yùn)營，你怎么看？”為材料寫作，就要求學(xué)生必須能夠正確理解中國新發(fā)展理念下出現(xiàn)的新現(xiàn)象?？梢詫W(xué)習(xí)《感動(dòng)中國》人物頒獎(jiǎng)詞寫法，對(duì)燭之武、馬克思等人進(jìn)行更凝練地褒揚(yáng)式寫作。神舟十三號(hào)飛船乘組載譽(yù)歸來，也可以引導(dǎo)學(xué)生仿照春節(jié)航天員送對(duì)聯(lián)送福字的形式，也贈(zèng)予他們每人一副對(duì)聯(lián)。

3.立足于學(xué)生思維現(xiàn)實(shí)。十七八歲學(xué)生的思維特點(diǎn)和質(zhì)量總是相近的，所以，相關(guān)思維考查需要一直進(jìn)行。我們不機(jī)械重復(fù)，也不搞揠苗助長。比如，語言文字考查題目雖然歷來變動(dòng)較大，但我們要一反之前選擇熱點(diǎn)的思路，認(rèn)真經(jīng)營好這塊“高考的自留地”。

語文拓展訓(xùn)練的設(shè)置問題，是個(gè)常說常新但又見仁見智的問題，筆者不揣鄙陋再提，自是希望自己在新課改的旗幟引領(lǐng)下，能做好一名不懈的“跟進(jìn)者”！