隨著社會發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及，小學(xué)生的安全教育面臨新的挑戰(zhàn)，本文通過分析小學(xué)生安全教育的必要性及當(dāng)下安全教育存在的問題，建議從“安全教育課程體系建設(shè)”“安全教育教材及大綱編寫”“安全教育人員專業(yè)培訓(xùn)”“安全教育教學(xué)流程編制”和“地方專業(yè)部門參與”等方面著手，努力提升小學(xué)生安全教育教學(xué)效果，讓小學(xué)生健康成長。

孩子不僅是家庭的未來，也是祖國的希望和花朵。所以，讓孩子安全健康地成長，不僅是家長的責(zé)任和愿望，也是老師和學(xué)校的職責(zé)，還是班主任班級管理過程中的重要內(nèi)容。因此，班主任在班級日常管理過程中，加大小學(xué)生日常安全技能教育，培養(yǎng)小學(xué)生的安全自我保護(hù)能力，養(yǎng)成小學(xué)生的安全防護(hù)意識，為孩子們的安全、健康成長保駕護(hù)航。

一、“安全”概述

（一）“安全”釋義

中國古漢語中，并沒有“安全”一詞，一般用“安”表達(dá)安全的意思?！吨芤住は缔o下》中指出“君子安而不忘?！保梢姟鞍病迸c“?！笔窍鄬Φ母拍?。《現(xiàn)代漢語詞典》中認(rèn)為“安全”應(yīng)該解釋為“沒有危險，不受威脅，不出事故”。目前，“安全”一般指人與生存環(huán)境和諧相處，人們能將自己的生命、財產(chǎn)、環(huán)境等可能產(chǎn)生的損害控制在自己感覺不難受或可控狀態(tài)、不存在危險隱患。

（二）“安全”的重要性

美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需求主要分為“生理需求”“安全需求”“感情和歸屬需求”“地位和受人尊重需求”“自我實現(xiàn)需求”五個層次和方面，而“安全需求”排在僅次于“生理需求”的第二位，由此可見安全對個人的重要性，安全是個人健康成長的基礎(chǔ)。安全對家庭、社會和國家來說也至關(guān)重要，社會的進(jìn)步離不開安全，國家的發(fā)展一定是以安全為基礎(chǔ)，所以，安全是一切工作的基礎(chǔ)和根本，是一切工作不能超越的前提條件。

（三）小學(xué)生與“安全”

小學(xué)生處于6～12歲之間，這個年齡階段的孩子智力和心理都處在發(fā)育和完善階段，對身邊的危險因素缺乏辨識和防護(hù)能力，而且大多小學(xué)生因為年齡、生理因素，比較好動、自控能力弱、情緒容易沖動，上述原因很容易引發(fā)安全事故，會對小學(xué)生的健康成長造成影響。

二、小學(xué)生安全教育活動的必要性

（一）國家重視小學(xué)生安全教育

首先，國家設(shè)立“安全教育日”。國家教委、公安部、勞動部、衛(wèi)計委等各部委于1996年聯(lián)合發(fā)出通知，將每年3月份的最后一個星期一作為中小學(xué)生“安全教育日”，每年開展特定主題的教育活動。其次，國家制定了《小學(xué)生人身安全與防范》行為指南，該指南介紹了基本的安全防范常識，以提升小學(xué)生在災(zāi)難中識別危險和自我保護(hù)的技能，以便遇到危險時能有效避免，減少和杜絕意外事故的發(fā)生，確保小學(xué)生健康成長。再者，國家開發(fā)了“中小學(xué)生安全教育平臺”，重點針對日常生活中的交通、用電、防溺水、食品等安全知識和防范措施進(jìn)行宣傳和普及。由此可見，國家對小學(xué)生的安全教育非常重視。

（二）安全是學(xué)校教育和管理的基本要求

從學(xué)校教育和管理視角看，學(xué)生的安全和健康，是學(xué)校各項教學(xué)活動開展的前提保障，也是落實國家教育計劃和任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校在教學(xué)管理過程中依照教育主管部門的要求，對安全教育課程和師資都做了一定的規(guī)劃和配備。重點結(jié)合小學(xué)生道德與法治課程建設(shè)和實施，以國家推行的“安全教育日”為切入點，連續(xù)不間斷開展一系列具有特色的安全教育教學(xué)及關(guān)于安全的班本課程教育教學(xué)，而且教育主管部門和學(xué)校將安全教育教學(xué)作為學(xué)校和老師考核的重要內(nèi)容和方面。

（三）安全知識是小學(xué)生健康成長的基本前提

由于受生理和心理原因的影響，小學(xué)生普遍好動，他們的課外活動、戶外運(yùn)動較多，但同時他們對身邊的危險隱患缺乏應(yīng)有的認(rèn)知和判斷，特別是低年級小學(xué)生，剛剛脫離父母及其他監(jiān)護(hù)人的密切監(jiān)護(hù)，這就使得小學(xué)生在發(fā)生危險和不可預(yù)知的后果概率上比一般的成年人高很多。因此通過安全教育，讓小學(xué)生獲得基本的安全防護(hù)知識“是保障小學(xué)生健康安全成長的需要”。

（四）安全技能是小學(xué)生提高自護(hù)能力的保障

安全教育教學(xué)過程中，不僅要讓小學(xué)生獲得安全防護(hù)知識，更重要的是讓小學(xué)生在面臨安全隱患和風(fēng)險因素的時候能第一時間做出正確的評判，及時做出自我安全防護(hù)，確保不發(fā)生危險或減少和降低損害發(fā)生。因此，在安全教育中，通過一系列措施提升小學(xué)生的安全自護(hù)技能是非常必要的。因為只有掌握了安全自護(hù)技能，在面臨危險因素的時候才能正確地做出應(yīng)對，防止危險發(fā)生。

（五）安全意識是小學(xué)生安全素質(zhì)提升的基礎(chǔ)

一個人的發(fā)展和成就取決于文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、體育素質(zhì)、美育素質(zhì)、安全素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，特別是安全素質(zhì)是其他素質(zhì)存在的前提和基礎(chǔ)。老師在日常安全教育和管理過程中，不僅要注重教給學(xué)生安全知識，更要注重安全意識的提高，培養(yǎng)學(xué)生的安全綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在日常行為中能有意識地識別危險因素、避開危險因素，針對日常生活中的危險做出正確的選擇，避免發(fā)生不良后果，避免給小學(xué)生的人身和心理造成傷害。

三、小學(xué)生安全教育存在的問題及原因

（一）安全風(fēng)險因素日益復(fù)雜

自國家提出“安全教育日”，經(jīng)過25年的發(fā)展，小學(xué)生的安全教育取得了一定的成績。但是，近年來，隨著社會的進(jìn)一步極速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，小學(xué)生安全事故特別是重大人身安全事故的發(fā)生頻率呈上升趨勢。首先，隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步深化，在城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了更多的留守兒童，這些留守兒童由于缺乏父母的直接管教或?qū)Π踩逃牟粔蛑匾?，使得小學(xué)班級管理過程中的安全教育顯得更為重要。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和小視頻的肆意發(fā)展，小學(xué)生提前接觸了這一良莠不齊的信息傳遞渠道，因為小學(xué)生缺乏基本的判斷和識別能力，所以，網(wǎng)絡(luò)上的危險動作和不良現(xiàn)象成了小學(xué)生模仿的對象，這給小學(xué)生安全教育帶來了新的挑戰(zhàn)。再者，小學(xué)生在校時間的延長增加了在校安全風(fēng)險的發(fā)生。自2021年秋季開始，隨著國家“雙減”政策和“延時服務(wù)”的普遍推行，小學(xué)生的在校時間比以往更長，國家和政府在原有師資力量基本不變的前提下，小學(xué)生在校安全風(fēng)險明顯有所提高。最后，不特定情形的出現(xiàn)也增加了安全防范風(fēng)險。讓小學(xué)生的安全教育不僅要面對日常安全知識的宣傳和講解，也要對臨時性、偶發(fā)性的危險因素進(jìn)行防護(hù)。

（二）安全教育課程體系不夠健全

我國區(qū)域發(fā)展極其不均衡，城鄉(xiāng)差異也比較大，加之小學(xué)生安全教育內(nèi)容涉及面非常廣泛，而且具有極強(qiáng)的時效性和專業(yè)性。目前，絕大多數(shù)學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行安全教育時，主要依托道德與法治教材，配合“中小學(xué)生安全教育平臺”，由班主任或其他相關(guān)老師開展主題教學(xué)活動。目前，這一非常重要的教育教學(xué)領(lǐng)域，無論是國家和地方教育主管部門，還是主抓教學(xué)的學(xué)校都沒有統(tǒng)一體系的教育教學(xué)教程，也沒有可供普遍使用的教育教學(xué)大綱，各位老師特別是班主任在開展安全教育教學(xué)活動時，主要按照自己的理解隨機(jī)安排相關(guān)內(nèi)容，課程開展具有極強(qiáng)的隨機(jī)性和主觀性。

（三）安全教育內(nèi)容和方式比較陳舊

受傳統(tǒng)觀念的影響，一些小學(xué)安全教育的內(nèi)容重點還是集中在交通安全、食品安全、用電安全、人身安全等傳統(tǒng)安全領(lǐng)域，教學(xué)方式也大多以簡單的講授、情景演示等方式開展。正如任麗麗老師所說：“教師在教學(xué)過程中，往往知識比較落后，教學(xué)的內(nèi)容也不夠系統(tǒng)?！边@些傳統(tǒng)安全教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式由于缺乏新穎性、趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，學(xué)生的參與度也偏低，這就造成了安全教育教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期，不能實現(xiàn)增長安全知識、加強(qiáng)安全防范技能、提高安全防范意識、提升安全綜合素質(zhì)的目的。

（四）安全教育活動流于形式

雖然國家倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為主，但在面臨中考、高考等重大考試時，依然重視學(xué)生的文化課成績和文化課水平，在對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估時，也更注重文化課素質(zhì)的考核情況。對安全教育沒有實質(zhì)性的制度要求和考核指標(biāo)，致使很多學(xué)校的安全教育僅僅落實在了紙面上，甚至只是淪落為家長的作業(yè)、老師填寫的表格、學(xué)校應(yīng)付檢查的痕跡，很難做到入心入腦，更不要說培養(yǎng)小學(xué)生的安全知識、增強(qiáng)小學(xué)生的安全防范意識、提升小學(xué)生的安全素質(zhì)了，整個教學(xué)過程基本流于形式。

（五）安全教育隊伍不專業(yè)

目前學(xué)校在開展安全教育活動中，小學(xué)生所面臨的大多安全問題需要專業(yè)人員進(jìn)行講解或演示。但在實際教學(xué)過程中，由于專業(yè)師資力量的空白，大多數(shù)班級的安全教育工作由班主任或其他兼職老師完成，這些老師大多沒有受過專業(yè)的安全課程培訓(xùn)或接受專業(yè)的安全教育訓(xùn)練，老師對安全及安全教育的理解大多以自己的生活經(jīng)驗和字面理解來展開，在這種安全師資力量基本不達(dá)標(biāo)的情形下，即使老師全身心地投入到安全教育活動中，仍然不能保證安全教育效果，不能實現(xiàn)安全教育目的。

四、加強(qiáng)安全教育的有效途徑

針對上述問題，為了更好地完成安全教育，實現(xiàn)安全教育知識、技能、意識和素質(zhì)綜合提升，確保小學(xué)生安全健康成長，本文主張從以下幾個方面著手加以改善。

（一）建立特色校本課，形成安全教育體系

首先，學(xué)校根據(jù)師生實際情況，結(jié)合國家的道德與法治課程、“安全教育平臺”，組織本校老師研究本校安全教育教學(xué)內(nèi)容，編寫可行性較高的適用于本校的安全教育教學(xué)大綱，為本校師生開展安全教育活動提供指導(dǎo)和規(guī)范。如蘭州市安寧區(qū)S小學(xué)四年級組的班主任針對四年級以上的安全教育已經(jīng)編寫了安全教育實施指南，下一步將在全校范圍內(nèi)推廣使用。其次，地方和國家教育主管部門要結(jié)合我國小學(xué)教育實際情況，制定具有指導(dǎo)意義的安全教育教學(xué)實施大綱，如果條件成熟，還可以組織人員編寫安全教育導(dǎo)讀教材。

（二）發(fā)揮專業(yè)部門優(yōu)勢，提高教育教學(xué)效果

安全教育教學(xué)涉及的面比較廣，單純發(fā)揮老師的力量很難提高學(xué)生的安全綜合素質(zhì)，應(yīng)該充分調(diào)動和發(fā)揮消防、醫(yī)院、公安、社區(qū)等專業(yè)部門的社會力量，建立全社會育人的有效合作機(jī)制。首先，邀請消防員、醫(yī)生、護(hù)士、警察、社區(qū)工作者等專業(yè)人員對各班班主任及學(xué)校安全管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓老師獲得安全教育的能力，老師在面臨危險時第一時間能做出符合安全規(guī)范的選擇和行動。其次，邀請專業(yè)人員指導(dǎo)，有針對性地開展“火災(zāi)及防火”“地震及防震”“意外傷害救護(hù)”等演習(xí)演練。再者，邀請專業(yè)醫(yī)護(hù)、救援人員對學(xué)校師生開展專門知識主題講座。通過上述方式，由于有專業(yè)人員的參與，可以進(jìn)一步提升安全教育教學(xué)效果。

（三）增加實踐教學(xué)參與度，檢驗安全教學(xué)實效

安全教育不僅涉及學(xué)校教育和管理，還涉及家庭和社會，為了檢驗學(xué)校安全教育實效，家?？梢月?lián)合，家長利用周末或假期陪同學(xué)生參與到安全教學(xué)實踐過程中，以此來檢驗安全教學(xué)效果。如蘭州市安寧區(qū)S小學(xué)不定期組織學(xué)生及其家長開展“爭當(dāng)交通安全小衛(wèi)士”活動，讓高年級小學(xué)生協(xié)助交警指揮交通，通過這樣的實踐教學(xué)，不僅加深了小學(xué)生對交通安全知識的記憶和理解，更加深了高年級學(xué)生對交通安全重要性的認(rèn)識，對其將來遵守交通規(guī)則奠定了一定基礎(chǔ);讓中年級孩子在學(xué)校樓道里擔(dān)任安全值周督導(dǎo)員，規(guī)范學(xué)生樓內(nèi)行進(jìn)間的行為;低年級學(xué)生在家里引導(dǎo)家長做家庭安全員，對家庭正確用電、用火進(jìn)行督導(dǎo)，小手拉大手，增加實踐教學(xué)參與度，樹立安全意識。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，增加安全教育趣味性

安全教育應(yīng)該融入日常教學(xué)和管理過程中。教師在開展安全教學(xué)時，應(yīng)借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，改變傳統(tǒng)說教、灌輸式教學(xué)方式，將安全知識融入“班級安全小衛(wèi)士”演講比賽、知識競賽、黑板報、綜合實踐活動日等參與性和趣味性較高的教學(xué)活動中，教學(xué)中用小游戲、情景模擬、辯論等方式以提升安全教學(xué)效果，實現(xiàn)安全知識的傳授和安全理念的樹立。

（五）建立安全常態(tài)化管理機(jī)制，形成安全教育教學(xué)流程

安全教育不能一時抓、一事抓，而應(yīng)該時時抓、事事抓，要做到安全教育常態(tài)化。每個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校地域特點、地理位置及環(huán)境、師生綜合素質(zhì)、硬件設(shè)備設(shè)施、學(xué)生學(xué)情等具體實際情況，制定操作性較強(qiáng)的安全管理規(guī)程，形成可行性較高的安全教學(xué)流程，以便所有到崗教師在流程指引下就能開展符合國家規(guī)范要求的安全教育教學(xué)。適時設(shè)置一些相關(guān)的激勵機(jī)制，對在安全教育教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師、管理人員、學(xué)生進(jìn)行一定的表彰獎勵，以此樹立榜樣正向引領(lǐng)。

綜上所述，通過有效課程建設(shè)、教學(xué)方法優(yōu)化等方式，努力提高小學(xué)生安全教育教學(xué)效果，為小學(xué)生未來健康成長和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“基于安全意識與自我保護(hù)能力養(yǎng)成的班本課建設(shè)研究”（課題立項號：LZ[2020]GH156）的階段性成果。

作者簡介：趙凌云（1981—），女，漢族，甘肅蘭州人，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及班級管理。