問(wèn)題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

丁新華

高中歷史對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響非常大，而高中歷史在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占比較大。因此，教師要運(yùn)用高效、有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上歷史課堂，覺(jué)得歷史課好學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)中，從而更有效地學(xué)習(xí)歷史。

一、高中歷史課堂的現(xiàn)狀

（一）使用傳統(tǒng)的授課方式

雖然教師知道運(yùn)用新型教學(xué)方法對(duì)教授歷史有幫助，但是在具體的教學(xué)中，大多數(shù)教師還是使用原來(lái)的教學(xué)方法：教師拿著課本在講臺(tái)上講課，把重點(diǎn)給學(xué)生講完，讓學(xué)生課下背誦，下節(jié)課檢查。本來(lái)歷史就抽象難懂，教師再使用陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺(jué)得歷史非常難學(xué)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣學(xué)生和教師都非常辛苦，課堂效率還非常低下。

（二）學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣太低

由于學(xué)生生活在現(xiàn)代，所以只能依靠課本上講述的和教師拓展的內(nèi)容對(duì)古代的事情和人物進(jìn)行了解。學(xué)生覺(jué)得歷史枯燥乏味，覺(jué)得那些事物離自己太遠(yuǎn)，因此對(duì)歷史的興趣非常低。在這樣的情況下教師就更應(yīng)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生覺(jué)得眼前一亮，這樣學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，才可使歷史教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生才能健康、全面地發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的情境陌生

歷史本來(lái)就與學(xué)生現(xiàn)在的生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生覺(jué)得歷史遙遠(yuǎn)、陌生。而教師在授課時(shí)也很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，學(xué)生無(wú)法真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)歷史知識(shí)掌握得也不是很好。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些熟悉的情境，讓歷史與生活相聯(lián)系，使學(xué)生有熟悉感和參與感，從而主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)歷史的情境中，感到歷史課堂非常有趣、歷史也可和生活聯(lián)系、其實(shí)歷史也不陌生，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)歷史，從而提高課堂效率。

二、在高中歷史教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法的意義

首先，在歷史教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中的歷史比較難學(xué)、難懂，如果學(xué)生不覺(jué)得歷史有趣、好學(xué)，那學(xué)生就無(wú)法認(rèn)真、仔細(xì)地學(xué)習(xí)歷史。問(wèn)題教學(xué)法可以解決這一難題，它會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)，感受歷史的魅力，它會(huì)先創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境中，在情境中跟著教師的引導(dǎo)，一步步思考，使學(xué)生覺(jué)得非常有意思，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)課本結(jié)合自己的思考找出答案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，然后學(xué)生要將找出的答案整合，并將其清楚地表達(dá)，這樣會(huì)提升學(xué)生的表達(dá)能力。問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。最后，在歷史課堂中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更融洽，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生就會(huì)有更多溝通和互動(dòng)，避免出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在下面開(kāi)小差的情況。師生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，更有參與感，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常輕松，課堂效率也會(huì)提高。

三、在歷史課堂中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都希望有好的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得熟悉，才會(huì)有參與感，從而主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以教師要提高自身能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好、有趣的情境，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，對(duì)歷史課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情。這樣學(xué)生才能更好地掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，使歷史課堂效率得到提高。

例如，教師在教授人教版高一第八單元第21課“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師要在授課時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以先給學(xué)生看一些相關(guān)的影視資料，吸引學(xué)生的興趣，再問(wèn)學(xué)生：“知道這一影片涉及哪一重大事件嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“五四運(yùn)動(dòng)?！苯處熯€可繼續(xù)問(wèn)：“大家通過(guò)影片知道哪些是導(dǎo)致五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因？”學(xué)生就會(huì)把看過(guò)的影片再回想一遍從而給出答案。教師如果在剛上課時(shí)就對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常陌生并且會(huì)覺(jué)得非常難，而提前給學(xué)生看相關(guān)的影片，學(xué)生會(huì)覺(jué)得熟悉并且吸引了其興趣，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入情境中，注意力比較集中，視頻中涉及的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也會(huì)記住，這樣學(xué)生就可輕松地學(xué)到歷史知識(shí)，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題

教師在授課時(shí)，要設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，不可以太簡(jiǎn)單，也不可太難，太簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生失去解答的興趣，不會(huì)進(jìn)行思考;太難學(xué)生不會(huì)解答，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。教師在提問(wèn)題時(shí)要對(duì)問(wèn)題深入探究，最后要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

例如，教師在教授人教版高二上冊(cè)第四單元第13課“當(dāng)代的民族政策”時(shí)，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，比如：“當(dāng)代的民族政策和古代的民族政策有何異同？”學(xué)生就會(huì)回想以前學(xué)習(xí)的古代民族政策內(nèi)容，結(jié)合剛學(xué)的當(dāng)代政策進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論。學(xué)生回答完后教師可以再提出“是什么原因?qū)е碌牟煌?，這時(shí)教師也可參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近正確答案，最后將提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。這樣科學(xué)的提問(wèn)題方式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，跟著教師的腳步思考，可以讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，學(xué)習(xí)歷史的能力也會(huì)得到提高。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法不僅可以提高歷史課堂效率，還可拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生也可不斷提高自己，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）充分利用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

教師在歷史課堂中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握的歷史知識(shí)才能更扎實(shí)，如果是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常無(wú)趣，容易產(chǎn)生逆反心理，這樣學(xué)生更不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，歷史課堂的效率會(huì)更低下，所以教師要充分利用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高歷史課堂效率的目的。

例如，教師在教授人教版高一上冊(cè)第六單元第19課“辛亥革命”時(shí)，為了讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以在授課前給學(xué)生觀看有關(guān)辛亥革命的影視資料，讓學(xué)生對(duì)其有基本的了解，然后教師布置“什么引發(fā)了辛亥革命、辛亥革命開(kāi)始的時(shí)間、辛亥革命的意義”這樣幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生分成3人一組，根據(jù)課本結(jié)合影視資料，小組合作將布置的三個(gè)問(wèn)題解決，然后每個(gè)小組都要起來(lái)講解，哪一小組完成得出色，教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師運(yùn)用提問(wèn)題的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生覺(jué)得歷史好學(xué)，從而自主學(xué)習(xí)。教師采用小組合作的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的交際能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的學(xué)習(xí)方法。這樣的問(wèn)題教學(xué)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，覺(jué)得歷史課堂非常有趣，學(xué)生也非常愿意學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，也在歷史課堂中落實(shí)了問(wèn)題教學(xué)法。

（四）運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，現(xiàn)在很多教師分不清課堂的主體，總會(huì)忽略學(xué)生的課堂主體，把教師作為課堂的主體，很少聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生久而久之也會(huì)認(rèn)為教師就是“權(quán)威”，不想更不敢去提出自己的想法，讓歷史課堂死氣沉沉，沒(méi)有生機(jī)，因此教師要利用問(wèn)題教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。

例如，教師在教授人教版高二上冊(cè)第五單元第16課“中國(guó)賦稅制度的演變”時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高中歷史非常難學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師可以把學(xué)生分成6人一組，小組內(nèi)討論確定哪位同學(xué)代表哪一時(shí)期的中國(guó)賦稅方式，教師問(wèn)到哪一時(shí)期的賦稅制度時(shí)，每一小組內(nèi)對(duì)應(yīng)的學(xué)生要起來(lái)回答，回答完整且出色的小組，教師會(huì)給予禮物。教師在授課時(shí)運(yùn)用提問(wèn)題的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，并運(yùn)用小組合作的方式討論，由于學(xué)生都想讓自己的小組表現(xiàn)得出色，所以會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，在不知不覺(jué)中學(xué)到了歷史知識(shí)。教師運(yùn)用提問(wèn)題的方式，讓課堂的氛圍變得活躍、輕松，學(xué)生的答案加入了個(gè)人的想法，也會(huì)給其他學(xué)生提供思考的方向，拓寬了學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生在課堂中就敢大膽發(fā)言，讓課堂變得有生機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史也會(huì)非常有動(dòng)力，達(dá)到了運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法給學(xué)生營(yíng)造輕松、民主氛圍的目的。

（五）充分利用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以提高學(xué)生歷史成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的。運(yùn)用陳舊的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力造成壓制，學(xué)生很難會(huì)創(chuàng)新，他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。所以，教師要利用問(wèn)題教學(xué)法，開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生跳出“井底”去創(chuàng)新、去探索，提高自身的學(xué)習(xí)能力，找到不一樣的解題方法。

例如，教師在教授人教版高三上冊(cè)第一單元第一課“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)”時(shí)，如果使用陳舊的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常無(wú)趣，并且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙。教師可以提出這樣的問(wèn)題：在生活中有哪些中華文化？其有哪些特點(diǎn)？你們可以從中學(xué)到哪些知識(shí)？教師把學(xué)生分成3人一組，小組內(nèi)合作找出答案。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，可以發(fā)揮自己的想象，給出答案，這樣學(xué)生就可以有自己的想法，給出不一樣的答案，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)一樣的題目有不一樣的答案，使學(xué)生的思維更開(kāi)闊，為學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中就不會(huì)非常辛苦，學(xué)生也可輕松學(xué)到歷史知識(shí)。

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，而高中歷史對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的作用，并且高中歷史抽象難懂，教師要不斷創(chuàng)新、探究、發(fā)現(xiàn)更有效的方法，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，這樣學(xué)生才能學(xué)好歷史，歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量也才會(huì)提高。學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才會(huì)更快樂(lè)、更高效。

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