高中數(shù)學教學中有效轉化學困生的實踐路徑

孔曉紅

在高中數(shù)學教學過程中，學習成績不高和學習困難給學生帶來很大困擾，無形中心理壓力越來越重，嚴重地影響他們的學習狀態(tài)和學習能力的提高。對于學困生，高中數(shù)學教師需要從根源上找到學生在學習過程中出現(xiàn)困難的真正原因，幫助學生重塑學習數(shù)學的信心，然后對癥下藥、因材施教，讓每一名學困生都能克服障礙，在學習方法和策略上實現(xiàn)有效的突破，更好地學習并掌握數(shù)學知識。根據(jù)多年的教學實踐，筆者對高中數(shù)學教學中有效轉化學困生的實踐路徑進行了分析和探究。

一、學困生的概念

學困生通常指的是某個學科的學習成績不高，出現(xiàn)學習困難的學生。學習困難會給學生帶來很大的心理壓力，同時也會影響到學生的學習成績。

二、高中數(shù)學學習困難對學生產(chǎn)生的不良影響

高中階段是學生人生發(fā)展的重要階段，作為一門重要的學科，數(shù)學的學習會對學生產(chǎn)生重要的影響。在學習過程中出現(xiàn)困難會給學生帶來很多不利影響，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）學生有效開展知識的學習受到影響

學生在進入高中學習階段后，其學習的知識點呈現(xiàn)難度逐步增強的趨勢，所以如果在學習時遇到了障礙，就會中斷他們進一步學習知識的過程。學生在高中階段正處于學習知識的最好時機，如果不能正常地開展知識的學習，不但會影響到他們高中階段學習數(shù)學知識，還會對未來學習數(shù)學知識產(chǎn)生不良的影響[1]。

（二）學生學習數(shù)學的信心受到影響

在高中階段，學生的學習一直面臨很大的壓力，同時還要承擔學習以外的各種壓力，如果在數(shù)學的學習過程中出現(xiàn)學習困難的情況，會對他們的信心產(chǎn)生很大的影響，特別是學習數(shù)學的自信心受到的影響更大[2]。與其他學科相比，如果在學習數(shù)學時遇到了困難，就會讓學生感到學習處處碰壁，對他們的學習自信心會造成嚴重的打擊，也會給他們帶來很大的壓力。想要走出困境，學生需要付出巨大的努力，并掌握正確的學習方法。由此可見，在高中數(shù)學的學習中遇到困難，會給學生的學習帶來極大的負面影響，同時也會影響到其他學科的學習。高中數(shù)學教師要及時洞悉學生的學習情況，對學困生的問題給予高度的重視，更要采取行之有效的措施幫助他們解決問題。

三、高中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要高度重視學困生的問題，積極展開思考，加強調(diào)查研究，找出學生學習數(shù)學困難的主要原因，這樣才能有針對性地采用轉化策略，幫助學困生走出學習數(shù)學的困境。通過深入的調(diào)查和教學實踐，導致高中學生出現(xiàn)學習數(shù)學困難的主要原因包括下面幾個方面。

（一）學生數(shù)學基礎薄弱

在高中數(shù)學的學習過程中，如果學生數(shù)學基礎不扎實，會對他們后面的學習產(chǎn)生不利的影響。從當前高中數(shù)學學習中出現(xiàn)的學困生情況來看，有很多學生是因為數(shù)學基礎差。初中階段沒有打下扎實的數(shù)學基礎，在高中時期就必然會出現(xiàn)學習數(shù)學困難的情況[3]。作為一門具有很強邏輯性的學科，數(shù)學知識點之間的聯(lián)系十分密切，所以高中數(shù)學教師在查找學困生出現(xiàn)的原因時，要從他們的數(shù)學基礎入手。

（二）沒有在數(shù)學學習過程中學會思考

作為一門邏輯性很強的學科，它對學生的思維能力有很高的要求，只有在學習中不斷地思考，才能在學習中取得進步，提高成績。而在高中數(shù)學教學中，一些學生不善于進行積極的思考，隨著數(shù)學知識點難度的不斷增大，他們學習數(shù)學的難度也會變得越來越大，特別是在遇到一些難度較大、綜合性較強的題目時會更加被動，時間越久，學習難度就會越大。

（三）沒有掌握學習的技巧與方法

數(shù)學這門學科十分講究方法或技巧的學習，要想掌握這門課程，就必須掌握正確的學習技巧和方法，只有這樣才能取得不斷的進步，收到好的學習效果。在數(shù)學學困生之中，有很多是因為沒有掌握學習數(shù)學的技巧和方法，致使他們往往花費了大量的時間與精力，卻在數(shù)學學習上仍然一籌莫展，遠遠沒有收到良好的學習效果，不僅學習效率沒有提高，還在數(shù)學的學習過程變得越來越被動，心理壓力也越來越大[4]。

四、高中數(shù)學教學中學困生的轉化策略

（一）重視培養(yǎng)學習數(shù)學的能力

1.讓學生養(yǎng)成反思學習過程的良好習慣

學習困難的學生對數(shù)學的學習通常采用的是操作性的學習方式，也就是靠著自身比較有限的經(jīng)驗開展的重復、簡單的學習，而不是反思性的數(shù)學學習。在高中數(shù)學教學中，讓學生養(yǎng)成的反思學習習慣主要有：（1）聽課反思。聽課過程中如果沒有反思則是膚淺的、被動的，理解內(nèi)容和方法往往是機械的。學生要在老師的課堂講解中不斷地思考問題的解決方法，然后養(yǎng)成正確的思考問題的方式[5]。（2）解題反思。對解答習題后的結論、過程提出疑問與正確性檢驗，教師在批改試卷、作業(yè)過程中在有問題的地方打上問號及畫上線，讓學生先進行自我檢查、改正，如果仍沒有解決問題，教師再指導與提示;解答習題后還有沒有更優(yōu)的解法及其他解法;對有問題的題及結論是否能變式;是否可以將目前的命題作為一般情況進行推廣等。教師在具體的實踐中，不必苛求一步到位，要逐步培養(yǎng)，分階段實施。

2.創(chuàng)設糾錯情境，提升學生的邏輯推理能力

在數(shù)學解題過程中，學生可能會出現(xiàn)各種錯誤，即便老師多次講解，效果也不理想。鑒于此，針對他們經(jīng)常出現(xiàn)的隱性錯誤，教師要創(chuàng)設一個糾錯情境引導學生尋找糾錯的方法，分析及研究學生出現(xiàn)錯誤的原因，然后開展指導，通過知錯后進行改錯，改錯后要防止再出現(xiàn)類似的錯誤，彌補他們在邏輯推理上的缺陷與知識上的不足，使他們思維的嚴謹性得到增強，解題的正確性得到提升。

（二）加強學法指導，養(yǎng)成良好的學習習慣

在學習數(shù)學過程中，學困生主要的問題是沒有很好地掌握基本技能和對概念理解不深。針對這些問題，教師要對他們開展及時的引導與啟發(fā)，使之對概念能透徹地理解，牢固掌握基本技能，優(yōu)化思維，進而提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

例如，在進行關于函數(shù)的教學時，可以設計下面這樣的習題加強對學生的訓練與講評。

函數(shù)y=x2-1（x∈A）為奇函數(shù)，求A的定義域。

對于這類問題，學困生通常不能理解：偶函數(shù)是怎么成為奇函數(shù)的呢？如何求定義域？教師可以對他們進行啟發(fā)式提問：奇函數(shù)的定義是什么？學生經(jīng)過思考就會明白，對題意有了正確的理解后就會得出正確的答案A={1，-1}。這樣的例題講評，目的是向學生強調(diào)弄清題意及理解概念的重要性。

（三）開展分層次教學

因為學困生的智力、知識結構、情感、心理素質(zhì)等方面和優(yōu)秀的學生之間存在一些差異，數(shù)學教師如果使用統(tǒng)一的、較高的標準來讓學生學習，學困生的學習積極性必然會受到打擊，原本自信心不強的他們就可能變得更加脆弱。所以，教師要實施分層次教學，適當降低學困生的學習難度。在課堂教學過程中，可以挑選一些簡單的問題讓學困生來回答，以此來激發(fā)他們的學習興趣，提升他們聽課的注意力;布置作業(yè)可以分為必做題與選做題，選做題具有較大的難度，只要求中等以上的學生完成;單元測試分A、B兩套卷子，讓學困生做難度較小的B卷。實施分層教學，能讓學困生減輕心理壓力，建立信心，充分體會到成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，進而不斷地取得進步。例如，在進行三角函數(shù)知識的講解時，對于正角、負角，正弦、余弦線、象限等基本知識與概念，數(shù)學教師可以采取綜合應用講解方法、自身輔導法、分組討論法等逐步展開。并且要對班級中不同層次學生的學習情況有全面的掌握，特別要對學困生的思維方式、學習方式、認知能力、基礎知識等進行密切的關注，不斷地總結適合他們學習的方法與技巧，激發(fā)他們積極地參與數(shù)學課堂的熱情，進而取得良好的學習效果。

綜上所述，教師在轉化學困生時，要重視培養(yǎng)學習數(shù)學的能力;加強學法指導，養(yǎng)成良好的學習習慣;開展分層次教學。在高中數(shù)學教學中實施學困生的轉化策略，能讓學生建立學習的信心，激發(fā)他們的學習興趣，克服學習過程中遇到的各種困難，形成良好的數(shù)學思維，不斷取得進步。

參考文獻：

[1]馬芹.從“關注情境”到“關注學生”：淺談高中數(shù)學學困生轉化的教學策略[J].基礎教育參考，2018（19）：58-60.

[2]雷天鵬.建立并有效使用錯題本的實踐與研究：高中數(shù)學學困生轉化對策分析[J].新課程，2021（49）：44.

[3]向策.新課改下高中數(shù)學學困生轉化的教育策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（3）：66-67.

[4]尹才全.淺議有效幫助“學困生”轉優(yōu)的高中數(shù)學教學的一些建議[J].考試周刊，2018（A1）：78.

[5]翟兆峰.高中數(shù)學教學過程中如何轉化學困生：基于人教版新教材[J].吉林教育，2021（7）：48-49.