中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施探究

何龍

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是古代人民智慧的結(jié)晶，對現(xiàn)代教育有著極高的價值。隨著新課改的深入推行，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文中的重要性越加明顯。語文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體，是傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在小學語文教學中，學生通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅可以培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)，還能增強民族凝聚力。因此，教師應積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)在語文教學中的實施策略，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值。

小學語文是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)、文化意識的關(guān)鍵時期。如今，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的占比越來越大，其不僅是對文化與歷史的尊重，更是為了讓小學生得到更全面的發(fā)展，讓學生在學習豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的同時，提升民族自豪感與愛國情懷，培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度。所以，教師應結(jié)合教學需求與學生發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學形式，為學生打造語文高效課堂，全面提升小學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學識與語文學習質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視程度

在小學語文教學中，要想更好地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要積極轉(zhuǎn)變教師教學觀念，樹立正確的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識，充分認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的重要性，以期促進小學生綜合能力的全面發(fā)展。學校方面也要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳力度，提高教師與學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。在教師考核中也可以增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識考核，進而提升教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師也要不斷加強自我學習，豐富自身學識，努力提升自我修養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值，提升語文教學實效性。

二、激發(fā)學生興趣，豐富課堂教學內(nèi)容

興趣是學生學習的動力，在興趣的引導下，學生才會自覺主動地參與到課堂學習中，激發(fā)學生的潛能，了解與學習更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。興趣激發(fā)的方式有很多，教師應結(jié)合小學生的興趣愛好、身心特征，選擇合適的方法打造語文趣味課堂，從而吸引小學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。如教師可以通過講故事的形式引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣不僅能提升學生的興趣，還能使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的影響與了解，使學生能真正地喜歡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在學習歷史類人物事件課程時，教師可以導入與之相關(guān)的典故;在學習神話類課文時，教師可以鼓勵學生進行角色扮演，通過表演讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深層次的感悟，豐富學生的情感思想。例如，在學習古詩《春曉》時，教師可以向?qū)W生講解該詩的創(chuàng)作背景與作者的個人背景，使學生能深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的道理。

三、結(jié)合課外資源，營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

語文教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有限，為了讓學生學習到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以結(jié)合課外資源豐富課堂內(nèi)容，拓寬學習途徑，也為學生營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍。教師可以在班級中建立圖書角，讓學生將自己有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍放置到圖書角中，讓學生通過閱讀積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。在閱讀過程中，學生可以相互討論、相互監(jiān)督，以提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習效率。在語文課堂中，教師也可以讓學生每天講一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，鍛煉學生的表達能力，加深學生的學習印象。除此以外，還可以在學校增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳欄，組織學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報比賽等，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到方方面面，讓學生在充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的環(huán)境中學習與成長。

四、加強課堂朗讀，幫助學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

朗讀是語文學習的重要方式之一，通過朗讀可以提升小學生的閱讀能力，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，從而使小學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。所以，在語文課堂中，學生要有感情地朗讀，從中獲得豐富的思想情感領(lǐng)悟，更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進而提升學習效率。朗讀的形式有很多，如教師領(lǐng)讀、學生自由朗讀、分角色朗讀等，學生應根據(jù)自身需求選擇合適的方式進行朗讀，在提升朗讀效率的同時，提高小學生的自主學習能力。

總而言之，在小學語文教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為語文教學的重要部分。教師作為學生的引導者，應充分意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，積極探索與創(chuàng)新教學方法，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育價值，全面提升小學生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)，為其今后的深入發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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