幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)研究

王藝穎

游戲是幼兒喜聞樂見的活動項目，幼兒園應(yīng)開展形式多樣的游戲活動，讓幼兒獲得健康的身心以及綜合性活動能力，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園作為學(xué)前教育的開端，將音樂教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，幼兒可通過音樂的聆聽與演唱，體會音樂所表達(dá)的獨有情感世界，培養(yǎng)幼兒的音樂思維以及音樂能力。音樂教育教學(xué)活動采用游戲化的教學(xué)途徑進行有效的開展，有利于激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，主動學(xué)習(xí)和獨立游戲中，形成音樂的獨有表達(dá)方式，相互合作以及游戲的有效評價中，提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動性。

幼兒由于年齡小，對外面的世界充滿好奇，在幼兒園啟蒙教育階段，通過音樂活動的游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒的探索興趣，符合幼兒的年齡層次以及實際需要，選擇有針對性的音樂內(nèi)容以及游戲主題，營造適合幼兒的活動環(huán)境，讓幼兒在樂中學(xué)、在樂中玩。音樂通過不同的形式走進幼兒的心靈，啟發(fā)幼兒主動創(chuàng)新聯(lián)想，從而理解音樂知識，形成音樂情境，感知音樂游戲帶來的多元學(xué)習(xí)思路。音樂的游戲化活動對音樂教育的發(fā)展進行深度的剖析，不斷與幼兒進行互動和交流的過程中，音樂游戲活動變成幼兒創(chuàng)新的實踐渠道。

一、教師從幼兒的需要出發(fā)，創(chuàng)編多樣化的音樂游戲活動

隨著人們對教育的重視程度，幼兒園啟蒙階段如何提高幼兒園教育質(zhì)量成為幼兒園教育創(chuàng)新的重要方向，教學(xué)改革的環(huán)境下，進行音樂教育教學(xué)活動的創(chuàng)新，提升幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒喜愛音樂的同時，逐漸形成對知識的深度思考。通過游戲化教育方式的有效參與，深化幼兒的自主學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的審美情趣，在游戲活動中積極地將自身的情感與音樂的情感相聯(lián)系。教師作為陪伴幼兒的實踐者，音樂教育活動中提高自身的音樂專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教育職責(zé)的同時，做好音樂活動游戲化教學(xué)的有效準(zhǔn)備，教師站在幼兒的角度，考慮幼兒的心理特征以及學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒的音樂認(rèn)知，創(chuàng)編多樣化的音樂游戲化活動，充分展現(xiàn)出游戲教學(xué)帶來的實踐優(yōu)勢?？鞓返挠螒蚧右约坝螒?qū)嵺`中，促進幼兒音樂體驗的真實性，理解音樂內(nèi)容，把音樂作為自身成長的重要組成部分，愿意進行音樂的學(xué)習(xí)以及實踐。

例如，在幼兒園內(nèi)開展“勞動最光榮”音樂游戲活動，教師在音樂游戲活動準(zhǔn)備中與幼兒共同進行活動材料的制作，激發(fā)幼兒參與的積極性。教師進行音樂內(nèi)容的播放，將《小蜜蜂》作為勞動主題音樂教學(xué)開端，讓幼兒感受小蜜蜂采蜜忙的勞動熱情，這時教師說：“勞動是我們創(chuàng)造美好生活的重要手段，今天我們一起勞動，共同為游戲做準(zhǔn)備，你們開心嗎？”幼兒異口同聲地說：“開心！”接著教師讓幼兒在彩紙上繪畫小動物作為頭飾，“你們都非常喜歡小動物，有的喜歡小貓咪，有的喜歡小蜜蜂，今天我們就來裝扮成小動物，進行勞動最光榮的探索?！痹诮處煹姆e極鼓勵下，幼兒開始聆聽《勞動最光榮》這首歌曲，在歡快的音樂中感受勞動光榮心理。緊接著小動物們在森林里也非常愛勞動，今天我們用勞動方式創(chuàng)造新環(huán)境吧，幼兒們戴上動物頭飾，旁邊的籃子里有許多不同顏色的小球，通過勞動把它們分別裝在相同顏色的袋子里，當(dāng)游戲開始時以音樂為背景，一名幼兒通過追趕的方式抓住一只喜愛的小動物組成合作伙伴，在共同進行分揀勞動時，感受勞動處處存在，讓生活變得更加美好。最后在游戲活動完成中，教師對每一名幼兒進行評價，在體驗勞動的同時進行歌曲內(nèi)容的演唱，一邊跟著教師的節(jié)奏感受音樂表達(dá)內(nèi)涵，一邊形成愛勞動的思想感情，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握音樂知識，延伸幼兒的勞動情感，提高音樂的認(rèn)知。

二、有針對性地凸顯音樂的教育價值，情境融合中提升幼兒的綜合能力

教師在音樂游戲教學(xué)實踐中，積極將音樂與游戲進行有效的融合，解決幼兒心中疑惑的同時，有針對性地通過音樂實踐活動，提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力，主動形成音樂學(xué)習(xí)積極性，在感受音樂所帶來的多元學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得健康的身心，激發(fā)幼兒對音樂的探索欲望。音樂在引導(dǎo)幼兒進行語言表達(dá)的同時，也能夠進行情感的有效建立。教師通過音樂游戲化活動，提高幼兒的音樂欣賞力以及音樂的理解力。在幼兒的童年生活中離不開音樂，更能通過音樂游戲的形式把握音樂的演唱節(jié)奏，更好地與教師形成情感互動。教師在游戲化音樂實踐活動中，發(fā)揮音樂教育的實踐價值，有針對性地進行游戲活動的開展，規(guī)范幼兒的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒形成主動學(xué)習(xí)意識?，F(xiàn)代化教育手段的運用，讓幼兒融入音樂情境中，一邊進行游戲，一邊進行歌曲的演唱，從而深化幼兒的音樂體驗，給予幼兒自主思考以及自主理解的時間，生動、形象地感知音樂的旋律中，愿意進行音樂表達(dá)，提升幼兒的音樂創(chuàng)造力。教師在音樂游戲教學(xué)實踐中，合理采用教學(xué)方法，不斷讓幼兒獲取音樂知識與技能的同時，形成良好的音樂創(chuàng)新意識，幼兒獲得學(xué)習(xí)自信，進行音樂的實踐想象，在教師的有效引導(dǎo)中，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，教師與幼兒共同合作開展《春天我來了》的音樂游戲活動，在活動導(dǎo)入部分，讓幼兒整齊地坐好，認(rèn)真地聆聽《春天》這首歌曲，教師表示春天帶給我們不同的歡樂，在我們的童年生活里，春天帶給我們無限的歡樂，春天生機盎然，春天都有哪些游戲呢？幼兒一邊聽音樂一邊積極思考，春天我們一起放風(fēng)箏、踏青，你們真是太棒了，在春天的季節(jié)里，能夠用童真的語言來表達(dá)春天，發(fā)現(xiàn)春天的不同美。今天我們來進行春天我來了的游戲活動，教師首先將幼兒分成不同的小組，每一個小組都能根據(jù)春天這幅圖畫進行物品擺放，共同解決問題中形成與圖畫相同的空間，每個小組選擇不同春天的圖畫，進行物品的選擇，相互合作和相互交流中解決問題，共同繪制現(xiàn)實版春天我來了。接著在教師的幫助下，幼兒聽懂游戲的要求，選擇圖畫中的不同物品，有的幼兒感受春天的不同顏色，有的幼兒獨立完成擺放，《春天》的音樂聆聽中進行游戲活動。這時教師運用多媒體技術(shù)進行春天歌曲的動畫播放，讓幼兒在理解音樂以及表達(dá)音樂情感中進行游戲的完成，幼兒融入音樂情境，快樂的游戲氛圍中，積極發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，每個小組都完成了自己春天的畫作，規(guī)范幼兒的游戲行為，形成良好的游戲品質(zhì)，激發(fā)幼兒對春天的贊美和感知，在完成游戲的過程中逐漸形成自主演唱意識。教師運用音樂陶冶幼兒的心靈，發(fā)揮音樂教學(xué)的實踐價值，在游戲活動的互幫互助以及多元感知中，形成音樂的創(chuàng)造性思維，給予積極的評價和鼓勵，表揚每一個小組并發(fā)放獎勵，再一次聆聽，探索春天足跡，提高音樂學(xué)習(xí)綜合能力。

三、教師構(gòu)建良好的合作關(guān)系，音樂與游戲相融合發(fā)展

幼兒園實踐教學(xué)活動中，將音樂與游戲有機結(jié)合，促進幼兒園教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，良好的游戲氛圍以及音樂理解中，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力。不同的音樂表達(dá)出不同的情感，在音樂游戲的多種形式中，豐富幼兒的音樂學(xué)習(xí)空間，感受音樂所帶來的藝術(shù)魅力。教師完善音樂游戲化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，與幼兒構(gòu)建良好的合作關(guān)系，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探索音樂的內(nèi)在本質(zhì)，在相互合作和相互融合中，形成情感的遞進以及音樂理解的有效性。每一名幼兒都有自身個性化的特點，在游戲活動中通過音樂的不同表達(dá)方式，透過游戲延伸幼兒的音樂學(xué)習(xí)思維，快樂的學(xué)習(xí)氛圍中形成音樂學(xué)習(xí)的主動性以及合作性。游戲符合幼兒的年齡階段，也讓幼兒在提高音樂自主學(xué)習(xí)效果的同時，完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，提升幼兒的游戲能力，教師有針對性的評價以及鼓勵，在多樣化的音樂游戲教學(xué)中實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，在幼兒園內(nèi)開展“找朋友”的音樂游戲活動，教師在活動準(zhǔn)備中，采用數(shù)字朋友的形式進行找朋友這首歌曲的理解，表示在生活中，我們要真心結(jié)交許多的朋友，來到幼兒園的溫馨家庭內(nèi)，你們發(fā)現(xiàn)身邊都有哪些朋友嗎？幼兒東張西望，發(fā)現(xiàn)自己的朋友都非常的開心。這時教師讓幼兒走出教室，一同參與找朋友的游戲，在活動開始時，教師讓幼兒自主選擇，進行朋友的結(jié)對，為每一對朋友發(fā)放數(shù)字，兩個數(shù)字1是一對朋友，兩個數(shù)字2是一對朋友，以此類推，如果你的朋友藏起來你會找到嗎？教師開始播放《找朋友》歌曲，讓幼兒一邊做游戲一邊聆聽音樂，理解歌詞內(nèi)的不同含義，將找朋友的心情與音樂的表達(dá)相聯(lián)系。在規(guī)定的時間內(nèi)找到自己的朋友，并能夠握握手、抱一抱，過了一會兒，有的幼兒找到了自己的朋友，非常開心，有的幼兒并沒有找到自己的朋友，當(dāng)朋友出來的時候同樣握握手、抱一抱，增進了彼此的友誼，游戲能力提升中促進幼兒音樂理解的全面性。最后在游戲活動完成時，教師進行音樂游戲活動的總結(jié)，朋友是我們生活中最重要的合作伙伴，通過尋找自己的朋友，認(rèn)識朋友，逐漸理解音樂的表達(dá)內(nèi)容，在創(chuàng)新思考中感受音樂所帶來的歡快氛圍，有的幼兒跟著教師一起演唱，并能夠加入不同的動作，在教師的積極鼓勵和相互合作中，其他幼兒也加入進來，每一名幼兒都展現(xiàn)出對音樂的不同理解方式，增進彼此情感中形成對這首音樂的獨特理解，聯(lián)想起剛才在游戲中的不同表現(xiàn)，形成音樂創(chuàng)造心理。在一邊唱一邊跳的活動中，教師為每一個幼兒發(fā)放獎勵，音樂與游戲的相互襯托下，教師與幼兒共同進步。

綜上所述，教師可結(jié)合建立良好的合作關(guān)系、音樂與游戲的融合發(fā)展、有針對性地凸顯音樂教育價值、情境融合中提高幼兒綜合能力等策略，在幼兒園音樂活動中開展游戲化教學(xué)。