小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法探析

劉小燕

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然存在許多不足之處，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不理想?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，積極改變教學(xué)理念，采取更加科學(xué)、合理的方式，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀速度過(guò)慢

很多學(xué)生習(xí)慣了一字一字地讀，如此一來(lái)，影響了閱讀速度。在考試當(dāng)中，假如出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)閱讀時(shí)間不足的局面，難以整體把握文章。閱讀速度過(guò)慢，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)快速瀏覽，通讀大意，從而直接影響到對(duì)文章的理解。對(duì)學(xué)生閱讀速度慢的原因展開分析，發(fā)現(xiàn)一方面是學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣不好，另一方面是學(xué)生閱讀書籍過(guò)少。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)，外界有很多吸引他們的地方，如電子產(chǎn)品、戶外活動(dòng)，這些都難以使他們靜下心來(lái)坐到桌前展開閱讀。因?yàn)橥饨绺黜?xiàng)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)，為其帶來(lái)更多的快樂(lè)。但是閱讀需要靜下心來(lái)，遠(yuǎn)離喧囂和吵鬧，展開自己的想象才可以體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）教師缺乏整體觀

最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是教師開展語(yǔ)文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。教師過(guò)于關(guān)注每一課的教學(xué)，缺乏“整體大語(yǔ)文”意識(shí)。很多教師都是教哪一課，備好哪一課，所以開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都局限于“一課”，而缺乏“一單元”“一冊(cè)”的教學(xué)意識(shí)。教師缺乏整體觀，往往影響語(yǔ)文教學(xué)成效。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取的有效教學(xué)方法

（一）加快學(xué)生的閱讀速度

只有不斷加快學(xué)生的閱讀速度，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與水平的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍。書籍閱讀得少會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度。只有當(dāng)學(xué)生閱讀書籍逐漸增多的時(shí)候，才可以實(shí)現(xiàn)快速閱讀，這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀不斷訓(xùn)練出來(lái)的。因此，教師要多推薦一些學(xué)生感興趣的課外書，便于學(xué)生閱讀，學(xué)生在書籍的引導(dǎo)下也會(huì)逐漸加快自己的閱讀速度，并提升自己的閱讀能力。

（二）提升學(xué)生的閱讀興趣

能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣最有效的形式就是玩游戲。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式提升學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極分享自己的閱讀心得，可以為大家介紹書籍中自己喜歡的人物，同時(shí)也可以為學(xué)生講自己感受最深的一本書。通過(guò)積極分享不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。除了可以在課堂上開展，課外時(shí)間也可以參加“讀書節(jié)”活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、詩(shī)歌朗誦等為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，在良好的閱讀氛圍下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。閱讀興趣提高了，學(xué)生才可以逐漸愛(ài)上閱讀，不斷提升自身的閱讀能力。

（三）整合資源，系統(tǒng)教學(xué)

語(yǔ)文教材中的每一冊(cè)通常會(huì)分成好幾個(gè)單元。單元中的課文之間都存在一定的聯(lián)系，或有相似的主題，或有相似的寫作結(jié)構(gòu)，所以教師要結(jié)合整個(gè)單元的課文整體備課。針對(duì)整本教材內(nèi)容，首先，教師要通讀課本，探尋課本中文章之間的聯(lián)系，做到心中有數(shù)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，然后開展整個(gè)單元內(nèi)容的統(tǒng)一備課。教師備課過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元中的核心知識(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用已掌握的閱讀方法去指導(dǎo)其他文章的閱讀。對(duì)于核心文章內(nèi)容，教師要下足功夫，充分發(fā)揮范例的作用，要求學(xué)生進(jìn)行精讀和細(xì)讀，掌握正確的閱讀方法。學(xué)生以精讀為基礎(chǔ)，再跳出文本進(jìn)行略讀，最后再超越文本，通過(guò)泛讀這一橋梁作用，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力有所提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生在小學(xué)階段的教育中必須具備的基本素養(yǎng)，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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