郭迸鵬

將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，優(yōu)勢(shì)十分明顯，不僅能夠?yàn)榻逃咛峁┴S富的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，而且可以活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂中。尤其是在新課改目標(biāo)下，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，便無(wú)法滿足新的教育需求。教師要堅(jiān)持“以生為本”原則，利用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中物理課程中，教師會(huì)占用大量的課堂時(shí)間傳授理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)課本與老師的依賴程度特別高，不僅影響他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且不利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以很好地解決以上問(wèn)題，其優(yōu)勢(shì)就在于具備圖、文、聲、影等多項(xiàng)功能，為師生提供更加多元化的選擇，讓物理課堂更具趣味性與科技感，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“浮力”教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段“阿基米德原理”的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫形象來(lái)直觀理解抽象化的物理知識(shí)。當(dāng)動(dòng)畫播放完畢后，學(xué)生已經(jīng)能夠初步了解阿基米德原理的具體情況，而后教育者可以繼續(xù)向?qū)W生展示與物體沉浮有關(guān)的圖片，讓他們結(jié)合之前的動(dòng)畫內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步理解浮力一課中的物理規(guī)律，并為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)模擬物理現(xiàn)象，降低理解難度

中學(xué)物理課程之所以難度較高，主要原因是其中包含著大量的物理概念、物理規(guī)律，如果僅憑教材中的文字介紹，很難讓學(xué)生在腦海中形成感性形象。教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的物理現(xiàn)象模擬出來(lái)，方便學(xué)生理解。

（一）電流教學(xué)中的實(shí)踐

通過(guò)學(xué)習(xí)可知，電流主要產(chǎn)生于導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)。但由于其比較抽象，既無(wú)法觸碰又無(wú)法感知，因此很難讓學(xué)生具象化地了解電流的“流動(dòng)”。教師可以利用信息技術(shù)將電路中電流的流動(dòng)狀態(tài)模擬出來(lái)，直觀呈現(xiàn)“流動(dòng)”過(guò)程，強(qiáng)化他們的感官理解。

（二）磁感線教學(xué)中的實(shí)踐

由于磁感線并不是真實(shí)存在于磁場(chǎng)中，它同樣看不到也摸不著，教師則可以利用三維動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生觀看磁感線是如何展示磁場(chǎng)分布情況的，以此更好地理解相關(guān)概念。

（三）聲音教學(xué)中的實(shí)踐

對(duì)于聲音的傳播這一抽象知識(shí)，利用信息技術(shù)將聲波的傳播過(guò)程通過(guò)簡(jiǎn)單的線條動(dòng)畫向?qū)W生展示出來(lái)，就能夠讓學(xué)生很好地理解教材中的水波模擬實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)聲音波形的時(shí)候，通過(guò)模擬示波軟件展示聲音的波形，當(dāng)從麥克風(fēng)輸入不同的聲音時(shí)，就能觀察和體會(huì)到聲音高低與頻率、響度與振幅的關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度。

三、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)物理史事，豐富知識(shí)內(nèi)涵

物理知識(shí)來(lái)源于日常生活，但教材中的內(nèi)容比較有限，而課程內(nèi)容的編排選擇，有一個(gè)核心要素是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，通過(guò)以點(diǎn)及面的方式來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大物理知識(shí)的輻射范圍，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生介紹一些有趣的物理故事，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”，讓他們可以從不同的視角來(lái)看待并理解不同的物理現(xiàn)象。

如在教授有關(guān)信息傳遞的課程時(shí)，在導(dǎo)入階段，教師可以向?qū)W生播放一段不同時(shí)期中“電話”的發(fā)展歷程視頻，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻內(nèi)容來(lái)真實(shí)看到通信工具的發(fā)展與變化。當(dāng)看完視頻后，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則可以向他們播放一段有關(guān)“廣播電視”的發(fā)展歷程視頻，再讓學(xué)生初步了解聲音與圖像的傳播發(fā)展史。在這一過(guò)程中，教師可以在其中穿插一些有趣的小故事，讓學(xué)生可以了解到通信技術(shù)也是從無(wú)到有、從“青澀到成熟”發(fā)展起來(lái)的，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

綜上所述，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中有著令人無(wú)法抗拒的優(yōu)勢(shì)。在物理教學(xué)中，要善于發(fā)掘教材內(nèi)容，將信息技術(shù)作為有效載體和手段，以此來(lái)打造有趣生動(dòng)的物理課堂。

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