小學(xué)語文教學(xué)融入信息技術(shù)的幾點探究

張淑娟

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，公眾已經(jīng)認識到掌握信息技術(shù)的重要性。而信息技術(shù)也進入教育領(lǐng)域，尤其是線上教學(xué)，促進了教育的信息化發(fā)展。就小學(xué)語文來說，更需要結(jié)合自身的學(xué)科特點與信息技術(shù)進行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重難點，引領(lǐng)學(xué)生真正了解所學(xué)，并進入深層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)課體現(xiàn)出信息化、時代感。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入信息化的意義與價值

在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息化技術(shù)，可使教學(xué)設(shè)計更靈動，讓整個教學(xué)充滿活力。對學(xué)生來說，教師采用靈活的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，能使學(xué)生接受現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)理念，感受到時代的進步，同時也能不斷開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與語文教學(xué)的交叉與整合，使語文的學(xué)習(xí)效率以及實踐能力得到提高。因此，在小學(xué)語文中，對信息技術(shù)的整合與應(yīng)用，成為教師認真思考并付諸實踐的一個重要命題，讓小學(xué)語文教學(xué)更具有質(zhì)感，同時也能創(chuàng)建一個與高科技相融合的課堂，可以說在新課改、素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)等這些現(xiàn)代教育理念的提出下，教師的教學(xué)模式以及方法都要與時俱進，在教學(xué)中融合小學(xué)信息技術(shù)，能突破傳統(tǒng)、實現(xiàn)創(chuàng)新，從而推動小學(xué)語文教育的改革。

二、小學(xué)語文整合信息技術(shù)的具體策略

（一）直觀形象，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段來不斷豐富教學(xué)形式，向?qū)W生呈現(xiàn)一個多彩多姿的視覺畫面，并且在與教學(xué)內(nèi)容的融合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對知識加深理解。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，語文教學(xué)中，一些文本內(nèi)容單憑教師的講解或想象學(xué)生不能完全對知識加以了解。而借助信息化的手段，利用多媒體來制作課件，則讓學(xué)生的眼前呈現(xiàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的各種畫面，音響、視頻等功能俱全，進入一個有聲有色的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，同時注意力也被集中。比如，在學(xué)習(xí)《鯨》一課時，教師為了幫助學(xué)生打開認識鯨的想象空間，采用多媒體制作了一幅有關(guān)鯨的畫面，龐大的身軀、靈動的魚尾，動物、人等與鯨的鮮明對比，學(xué)生在直觀的刺激下驚嘆于鯨的巨大形象。教師結(jié)合畫面對鯨的知識做適時的介紹，由此，通過形象的畫面以及精彩的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生的問題則會一連串地、不假思索地冒出來：那么鯨和它的孩子是怎樣吃飯的呢？鯨是一種非常兇的動物嗎？鯨睡不睡覺……教師根據(jù)這些問題，為學(xué)生創(chuàng)造討論、探究的平臺，圍繞鯨的相關(guān)知識進行交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，也讓這一堂課的學(xué)習(xí)更具吸引力，為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。

（二）化難為易，突破重點

在小學(xué)語文課堂中常常會遇到一些難以解決的問題，或者是一些重點問題，通過將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，突破這一重難點，從而讓學(xué)習(xí)更為深入，同時還引發(fā)學(xué)生在直觀、具體、形象的教學(xué)中產(chǎn)生積極的探究欲望，對教學(xué)的重點與難點做到真正的理解，同時也能將知識融會貫通。例如，在教學(xué)《琥珀》一課時，如何將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間的關(guān)系這一瞬間所發(fā)生的動態(tài)事件定格且呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，可利用多媒體Flash來制作一個動畫的形象，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為真實、動態(tài)、形象的畫面，學(xué)生就容易對課文中的內(nèi)容進行理解，解決了無法去想象這一畫面的困境。正是因為這種信息技術(shù)的利用，才使學(xué)生在教學(xué)中能游刃有余地解決一些重難點問題。

（三）拓展空間，提高效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在具有趣味性、知識性的教學(xué)環(huán)境中吸收知識，同時還有豐富的體驗。比如，在教學(xué)《觀潮》一課時，其主要描述的就是海寧鹽官鎮(zhèn)的“一線潮”，潮來之時就像一條白線，像一道白色的城墻，像千萬匹白色的戰(zhàn)馬，錢塘江大潮的壯觀景象還遠遠不止于此，另外還有回頭潮和交叉潮等壯觀景象。為了讓學(xué)生全面觀看錢塘江大潮之壯景，領(lǐng)略這一景色之后深入了解《觀潮》這一課的內(nèi)涵，教師提前在預(yù)習(xí)時就對整個錢塘江各種景象進行了資源匯集，制作成多媒體課件在課堂上進行播放，而學(xué)生通過觀看錢塘江的各種壯麗景象，由衷地贊嘆錢塘江之壯麗，自然生發(fā)出對祖國大好山河的由衷贊美。

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅讓教師具有更高的專業(yè)水平，還使教學(xué)富有豐厚底蘊，內(nèi)容更為多彩，形式更多樣，突破傳統(tǒng)模式，打造現(xiàn)代教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，切實提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

賈國順，趙美廷.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑與方法[J].文教資料，2017（29）.