小學數學滲透思政教育一探

魏國平

立德樹人是學校教育教學的根本任務，在小學數學教學中滲透思政教育成為必然趨勢。教師結合數學課程標準與教育特點，緊緊圍繞數學內容浸透育人理念，找準著力點，及時挖掘與拓展蘊含于數學中的各種資源，潛移默化地進行滲透，既能提高學生的道德品質，又能促進學生數學素養(yǎng)的提升。

一、以課程內容的背景為著力點滲透思政教育，激發(fā)學生學習興趣

精研數學教材，挖掘教育資源，將思政課程與數學中所包含的文化意蘊進行有機融合，讓學生不單單是看到數學字符、數學公式，而是講一講這些靜態(tài)的數學知識背后的生動故事，引發(fā)學生的學習熱情，讓學生體會到數學的魅力。比如，在每一單元的導入環(huán)節(jié)，教師將該單元所涉及的數學知識、概念是如何形成的，又有怎樣的背景，深挖其中蘊含的數學文化知識，富有感情地講給學生聽。學生興趣盎然地聽故事、細思悟，因為從古到今的數學家經過不懈努力和深入鉆研，才形成了數學原理、公式、法則等，從生活中提煉，也從探究中深化，讓數學發(fā)揮更大的社會價值。與此同時，學生也深深感受到數學家勇于探索、不懈追求、排除萬難的精神品質，心靈受到啟發(fā)和鼓舞，由此也激勵學生要有信心學好數學。面對學習過程中遇到的困難，應勇敢面對，發(fā)揮個人主觀能動性解決問題，最終獲得成功的喜悅感，也進一步豐富自身的知識經驗。如引領學生學習“圓周率”這一數學知識時，教師告訴學生：“早在一千多年以前，我國南北朝數學家祖沖之就已經推算出圓周率的值。那么祖沖之又是怎樣的一個人呢？讓我們一起聽聽他的故事?！苯處熅痛宋┟钗┬さ刂v解數學家祖沖之的故事。學生不僅對圓周率了解得一清二楚，還感受到我國人民的智慧，對數學家祖沖之的崇敬之心油然而生，進而增強學生熱愛科學、崇尚科學的意識，激發(fā)學生發(fā)奮學習的自主意識。

二、以學生具體的學習態(tài)度為著力點滲透思政教育，培養(yǎng)學生學習熱情

學生在學習時會有多種表現(xiàn)和狀態(tài)，這也成為教師及時捕捉思政教育的有利契機。有的學生對數學問題進行思考與探究時，淺嘗輒止，遇到思維上的“堵點”，思維混亂、理不清頭緒，會出現(xiàn)畏難情緒。面對這一現(xiàn)狀，教師要利用具體事例，為學生列舉數學家鍥而不舍的數學精神，讓學生在這一精神的激勵下，自覺地繼續(xù)探究問題，由此也能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。鼓勵學生開動思維，拓展延伸，引導學生從不同角度運用不同方法進行嘗試探究，克服惰性思維，主動體驗分析、探究、解決問題。學生不斷闖過思維上的卡點，經歷整個問題的解決過程，豐富了學生的數學經驗，還培養(yǎng)了學生執(zhí)著追求、不輕易言敗的品質，切實將思政教育融入學生生命中，生發(fā)出一種內生動力。因此，對學生來說，這一激勵也讓其學會專心致志、執(zhí)著地探究問題，了解掌握數學知識的內核，從而順利建構數學知識體系。教師還要引領學生懂得學習數學能培養(yǎng)理性思維，讓人越來越聰明，從而挖掘出各種潛能，實現(xiàn)人生價值。領悟數學知識在生活中隨處可見，引導學生學會運用數學思維解決生活中的實際問題，學習數學不僅是為了學習課本知識，更是為了靈活運用數學知識解決現(xiàn)實問題，使學生切實體會數學之美，感受數學對創(chuàng)造美好、幸福新生活的巨大作用。

三、以個體需求為著力點滲透思政教育，培養(yǎng)學生的正確思想觀念

學生的認知水平、個性差異、知識需求、家庭環(huán)境等各不相同，如果教師用“統(tǒng)一標準”教學，有的學生“吃不飽”“不夠吃”，有的學生“無法吃”。教師應尊重每個學生的個性需求、認知水平以及身心發(fā)展規(guī)律，對學生學習狀況做到精準分析，教學目標、教學內容設計、數學問題設計、教學任務分配、布置作業(yè)等都要做到因人而異，因材施教，設計有梯度的、有層次的教學計劃、教學目標、教學任務等。為了幫助學生共同進步，教師讓優(yōu)秀的學生擔任“小老師”輔導學習能力弱的學生，如此，在學生的互幫互助下，將傳統(tǒng)的助人為樂的美德引入數學課堂中，讓學習困難的學生在優(yōu)秀學生的幫助下愛上數學，同時，也讓學生體會到來自教師和同學的關注與關愛、扶助與幫助，逐漸培養(yǎng)學生的感恩意識。同時，讓那些擔任“小老師”的學生也能感受到幫助他人所帶來的喜悅之感，培養(yǎng)和加強學生的良好道德品質。

總之，教師應巧妙地將思政元素滲透到小學數學中，與教學內容緊密結合，抓住數學教育與思政教育的結合點，找準著力點，引導學生優(yōu)化思考，產生自主意識，自覺投入到學習中吸收知識養(yǎng)分與精神養(yǎng)分，提高數學思維能力、綜合素質，培塑良好的道德品質。

參考文獻：

詹發(fā)曙.將“課程思政”融入小學數學教學的方法研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（6）.