魏志杰

聽力教學(xué)是中學(xué)英語課堂的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生英語語言能力意義重大。但在具體英語聽力教學(xué)實(shí)踐中，由于教師所采用的聽力教學(xué)方法過于單一，所以學(xué)生參與英語聽力活動的積極性較弱，聽力訓(xùn)練效果不佳。對此，教師只有正確認(rèn)識英語聽力教學(xué)，優(yōu)化聽力教學(xué)設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生提供足夠的聽力練習(xí)空間，才能有效提升學(xué)生的英語聽力水平，保障中學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、中學(xué)英語聽力教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，中學(xué)階段聽力教學(xué)目標(biāo)主要集中在以下內(nèi)容中：首先，學(xué)生可以識別疑問句、陳述句、祈使句、指令等英語句式中的語調(diào)，并結(jié)合語調(diào)的不斷變化，分析句子含義的變化。其次，識別英語語段中句子之間的關(guān)系，聽懂英語學(xué)習(xí)活動的英語指令，且按照指令做出對應(yīng)的反應(yīng)，或選出文章內(nèi)的正確答案。最后，聽懂英語場景，熟悉話題中的英語語段，辨認(rèn)英文歌中的語言韻律。在中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師所用的語音材料、為學(xué)生設(shè)計(jì)的語境、英語語言知識、學(xué)生詞匯量的積累及其思維方式都會對英語聽力教學(xué)造成直接的影響。對此，教師在英語聽力教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步熟悉英語語音、語法的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉英語語言規(guī)律，持續(xù)積累詞匯，進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，同時逐步養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，具有收聽英語電影、電視節(jié)目的興趣。

二、中學(xué)英語教學(xué)中聽力教學(xué)存在的問題

（一）聽說教學(xué)方法單一

目前，中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，聽說課的開展多集中在英語教材語音材料的使用方法，英語課堂上整體的英語教學(xué)資源較少。教師通過在課前、課中播放英語語音材料，使學(xué)生結(jié)合課本上的文本內(nèi)容練習(xí)聽力。此種聽力教學(xué)方法過于單調(diào)，往往無法取得良好的聽力訓(xùn)練效果，長此以往，學(xué)生會對英語聽力教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，聽力教學(xué)活動中的參與度逐漸降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但英語聽力作為英語課程的主要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，單一的聽力教學(xué)方法會直接影響英語教學(xué)的整體質(zhì)量，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（二）缺少英語聽力學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

英語是語言學(xué)科，相較于其他學(xué)科，英語科目的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)明顯的差異性。多數(shù)學(xué)生受語言思維、生活經(jīng)歷、所處區(qū)域的限制，在英語聽力教學(xué)中仍采用“漢語思維”，而教師在語言教學(xué)實(shí)踐中沒有為學(xué)生提供真實(shí)、直觀的語言環(huán)境，會使學(xué)生聽力學(xué)習(xí)停留在表面，無法靈活地應(yīng)用英語聽力技能，繼而難以滿足中學(xué)英語課程中聽力教學(xué)的實(shí)際要求，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在做聽力題、進(jìn)行聽說練習(xí)時，仍采用漢語思維思考問題，不利于學(xué)生英語聽力技能的培養(yǎng)。

（三）缺乏英語聽力練習(xí)機(jī)會

新課程改革中，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)不能局限于英語詞匯的記憶、英語句子的理解，更重要的是掌握英語知識實(shí)踐應(yīng)用能力。聽說是英語知識實(shí)踐的路徑之一，學(xué)生只有掌握聽力技能，熟悉英語語境，才能有效地應(yīng)用英語知識，滿足英語課程改革要求。但在現(xiàn)階段的中學(xué)英語課堂上，聽力教學(xué)方法多為重復(fù)聽語音材料、對話學(xué)習(xí)英語句式等學(xué)習(xí)模式，學(xué)生缺乏英語聽力練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生聽力練習(xí)次數(shù)有限，會使學(xué)生聽力技能逐漸減弱，難以及時內(nèi)化英語知識，完成英語課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、中學(xué)英語教學(xué)中聽力教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

為保障中學(xué)英語聽力教學(xué)效果，教師應(yīng)豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對聽力技能的應(yīng)用能力。一方面，教師在設(shè)計(jì)英語聽力活動時，可打破傳統(tǒng)聽力教學(xué)思維，將聽力練習(xí)滲透在整個英語課堂中。用全過程的英語聽力練習(xí)，刺激、強(qiáng)化學(xué)生英語語言思維，使學(xué)生熟悉英語語境，具有感知英語的基本能力，逐漸使學(xué)生在聽力練習(xí)的增加中理解教師教學(xué)中所用口語的含義。之后，教師可將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生用英文相互交流，了解英語語言的應(yīng)用場景，鍛煉學(xué)生的聽力技能。呈現(xiàn)英語聽力材料時，教師可適當(dāng)?shù)貙⒂耙曌髌贰⒔?jīng)典英文電影、英文歌曲融入聽力教學(xué)中，豐富英語聽力材料內(nèi)容，加深學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生聽力練習(xí)興趣。

另一方面在聽力教學(xué)中，教師還需重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試教育思維，引導(dǎo)學(xué)生整體理解聽力材料中的語句，而非單一地抓取關(guān)鍵詞匯。聽力練習(xí)中，對于難度較大的語段，教師可鼓勵學(xué)生重復(fù)聆聽，并結(jié)合具體的生活場景、工作場景，了解英語語言的應(yīng)用情況，讓學(xué)生在聽力練習(xí)、聽說訓(xùn)練中掌握英語聽力技巧，提高學(xué)生的英語聽力水平。

（二）創(chuàng)造英語語言環(huán)境，降低聽力教學(xué)難度

語言環(huán)境對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)非常重要，所以，為了提升中學(xué)英語聽力教學(xué)效率，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，以此降低聽力教學(xué)難度，使學(xué)生熟悉英語語境，更容易地理解英語語音材料。首先，教師在聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充英語文化，增加學(xué)生英語語言文化知識的儲備量，使學(xué)生在了解文化差異的基礎(chǔ)上，理解英語句子、語段，準(zhǔn)確地掌握聽力語音材料表達(dá)的含義，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語思維解答聽力題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力。

其次，學(xué)生英語聽力訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的過程，教師在創(chuàng)造語言環(huán)境時，還應(yīng)“由易到難”地為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。對此，教師可用日常的英語交流、英語對話活動為學(xué)生創(chuàng)造輕松、自由的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在應(yīng)用英語口語知識的過程中熟悉語言環(huán)境，潛移默化地積累更多的英語文化知識，形成英語思維。在此期間，教師可在英語課堂導(dǎo)入、課前活動、課中討論中引進(jìn)英文歌曲，用英文歌曲培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高學(xué)生英語水平，為學(xué)生聽力練習(xí)、熟悉聽力材料中的語言背景打好基礎(chǔ)。最后，英語作為交際用語，教師在聽力活動中可為學(xué)生提供不同的聽說練習(xí)場景，改變英語課堂上聽力活動的整體氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主聽說的習(xí)慣，無意識地積累英語交際用語，學(xué)會在聽英語材料的過程中全面理解英語句子，獲取英語語音信息，內(nèi)化英語課堂上的重難點(diǎn)知識。

（三）靈活應(yīng)用聽力材料，優(yōu)化聽力教學(xué)流程

聽力材料在中學(xué)英語聽力教學(xué)中有不可忽視的作用，是教師有效開展英語聽力教學(xué)活動的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用英語聽力材料，持續(xù)優(yōu)化聽力教學(xué)流程，合理設(shè)計(jì)英語聽力教學(xué)活動。

首先，教師可結(jié)合英語教材對學(xué)生展開聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容、了解文章內(nèi)英語句式、積累英語詞匯的過程中訓(xùn)練自身的聽力技能。為使學(xué)生專注于聽力訓(xùn)練，教師可借助多媒體技術(shù)、微課視頻、PPT，趣味展示聽力材料，播放課文中的語段。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽力練習(xí)，在聆聽語音材料的過程中尋找答案。對于語音材料中的重點(diǎn)句式、生詞組，教師可重復(fù)播放，簡單講解，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉語音材料中不同詞匯的語調(diào)、發(fā)音，大致了解課文內(nèi)容，積累聽力經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生熟悉聽力材料后，教師可鼓勵學(xué)生模仿朗讀，以讀促聽，規(guī)范學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生抓住聽力教學(xué)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解英語聽力材料表達(dá)的含義，鍛煉學(xué)生的英語聽力技能。

其次，為有效增強(qiáng)學(xué)生聽力，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的聽力訓(xùn)練目標(biāo)，逐步增加聽力練習(xí)的難度，使學(xué)生體會聽力中的成就感，對聽力技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，在聽力教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力材料的推斷能力，使學(xué)生具有整體理解聽力材料、抓住關(guān)鍵信息、快速記錄聽力內(nèi)容的意識與能力，減少學(xué)生在聽力練習(xí)中的失誤。最后，教師在利用英語語音材料引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力時，還需重視學(xué)生良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)。對此，教師可借助不同考查重點(diǎn)的語音材料糾正學(xué)生聽力習(xí)慣，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中集中注意力，仔細(xì)辨別英語發(fā)音，使學(xué)生在英語閱讀、英語朗讀時，熟悉規(guī)范發(fā)音時的英語語調(diào)，積累弱讀、爆破、連讀、單詞重音、強(qiáng)讀、句子重音等語音知識，夯實(shí)學(xué)生聽力練習(xí)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言，提高學(xué)生英語語言能力、聽力水平。

四、結(jié)語

綜上所述，英語聽力教學(xué)工作是教師英語教學(xué)實(shí)踐中的艱巨任務(wù)，是英語課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)英語聽力教學(xué)活動時，應(yīng)不斷創(chuàng)新英語聽力訓(xùn)練方法，用豐富多彩、形式新穎的聽力活動吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力技能的興趣。但是為了提高中學(xué)英語教學(xué)有效性，教師還需結(jié)合英語語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)、聽力訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造具體的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與英語聽說實(shí)踐活動，提高學(xué)生聽力水平，夯實(shí)中學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。

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