張玉慧

中華傳統(tǒng)文化博大精深且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透與融合，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師還需要從教學(xué)內(nèi)容及形式出發(fā)，不斷創(chuàng)新與探索，有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透。

一、利用古文詩(shī)詞，營(yíng)造文化氛圍

古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是我國(guó)的文學(xué)瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分利用這一教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與吸收。

現(xiàn)行初中語(yǔ)文部編版教材中，古文詩(shī)詞占有較大比重。以八年級(jí)上冊(cè)為例，第三單元包括“唐詩(shī)五首”和課外古詩(shī)詞誦讀四首。除此之外，第六單元又包括“詩(shī)詞五首”。整本教材中包括《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》等耳熟能詳?shù)慕?jīng)典古詩(shī)詞，語(yǔ)文教師要善于利用這些古詩(shī)詞滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如，在教學(xué)李白《渡荊門送別》這首送別詩(shī)的過(guò)程中，教師可以制作Flash 動(dòng)畫并配合音樂來(lái)展現(xiàn)出詩(shī)句中描述的情景，特別是將“山隨平野盡，江入大荒流”這句所描繪的山隨著平坦原野的出現(xiàn)而逐漸消失，江水奔騰之下的氣勢(shì)，仿佛流入遼闊的原野，運(yùn)用直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受作者的神來(lái)之筆。之后再著重指導(dǎo)學(xué)生賞析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”這句話所表達(dá)的作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。充分挖掘古詩(shī)詞中的手法技巧與情感寄托等，能夠讓學(xué)生深入理解古詩(shī)詞，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)文化運(yùn)用

開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境，同時(shí)以活動(dòng)為載體來(lái)逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生的文化運(yùn)用能力，這也是傳統(tǒng)文化得以滲透及內(nèi)化的必然和關(guān)鍵。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在組織和開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，指導(dǎo)其更好地繼承傳統(tǒng)文化。

舉例來(lái)講，同樣以部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中“人無(wú)信不立”綜合性學(xué)習(xí)部分為例，我們可以組織學(xué)生圍繞“誠(chéng)信”來(lái)開展多種多樣的活動(dòng)。比如，可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，根據(jù)教師布置的不同學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)命名，分別為“書法組”“寓言組”“情景表演組”等，各小組圍繞“誠(chéng)信”這一核心概念和主題來(lái)開展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行準(zhǔn)備教學(xué)素材。如“書法組”通過(guò)用毛筆書寫不同字體的“誠(chéng)信”，制作成一幅作品懸掛于教室墻壁，以勉勵(lì)大家要講誠(chéng)信;“寓言組”可以選取古今中外有關(guān)“誠(chéng)信”的寓言故事，整理出幾個(gè)典型并在課堂上分享給同學(xué)們聽;“情景表演組”可自行設(shè)計(jì)、排演、再現(xiàn)有關(guān)“誠(chéng)信”的情景故事，起到警示或鼓勵(lì)的作用，讓“誠(chéng)信”蔚然成風(fēng)，真正成為班風(fēng)及校風(fēng)中的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日，陶冶學(xué)生情操

提及傳統(tǒng)文化，不得不說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日，是距離我們最近的傳統(tǒng)文化，是扎根于生活土壤的文化。教師應(yīng)該讓學(xué)生深入體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日，在此過(guò)程中感知與滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，陶冶自己的道德情操。

具體來(lái)講，我們要開展傳統(tǒng)節(jié)日的專題教學(xué)，每次專題教學(xué)都要圍繞一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)進(jìn)行。比如，在了解“中秋節(jié)”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式，給學(xué)生布置“中秋節(jié)”知識(shí)收集任務(wù)，通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)和互聯(lián)網(wǎng)查詢等途徑，明確節(jié)日的由來(lái)及典故，收集整理有關(guān)民俗活動(dòng)行為等。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)日的體驗(yàn)，每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)，教師都要組織學(xué)生開展相關(guān)慶?；顒?dòng)，或者是上升為校園集體性慶?；顒?dòng)，如“中秋節(jié)”猜燈謎、“元旦”互贈(zèng)賀卡等。通過(guò)體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生不僅收獲了快樂與知識(shí)，更陶冶了道德情操，能夠感知愛和傳遞愛。

總體來(lái)講，新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，也要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，引領(lǐng)其綜合素養(yǎng)的培育與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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