隨著人民群眾對物質生活的滿足,對精神生活的內容、質量和要求的不斷提高,心理健康問題受到越來越多的關注。近年來,少年兒童出現(xiàn)的心理問題越來越多,需要家長和教師進行科學的心理疏導教育,才能促進幼兒的智力、心理、身體的全面健康發(fā)育。
一、幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀
(一)教育觀念比較落后
在經濟社會快速發(fā)展的今天,一些教師依然秉持知識教育為本的育人觀念,卻對幼兒心理健康出現(xiàn)的新情況、新問題視而不見,甚至對幼兒心理健康的嚴峻形勢缺乏科學預判和專業(yè)疏導;有些家長還是一味地追求高分的教育觀,卻把因兒童心理問題導致的各類問題全部歸咎為“不聽話”或“調皮搗蛋”。
(二)教育設施不夠齊全
一家心理健康咨詢中心對某省100家幼兒園的心理健康教育設施設備配套情況進行了實地調查,結果發(fā)現(xiàn):81%的學校沒有心理咨詢室,65%的學校沒有放松躺椅,60%的學校沒有多感放松儀(生物共振音樂治療系統(tǒng)-01,帶功放,床墊〈含換能器〉,75%的學校沒有XZT多感心理放松系統(tǒng)(生物共振音樂治療系統(tǒng)-02)多感放松儀、Ⅱ型專用音樂放松沙發(fā),86%的學校沒有多感心理放松系統(tǒng)(生物共振音樂治療系統(tǒng)-03)多感放松儀、Ⅰ型專用音樂放松床。面對如此嚴峻的心理健康教育設備短缺問題,大多數(shù)學校的心理健康課程根本無法開設。[1]
(三)專業(yè)心理教師十分短缺
由于心理健康教育學科在我國起步比較晚,加之對專業(yè)教師的早期培養(yǎng)缺乏預見性和計劃性,導致心理健康教師資源十分短缺。據調查發(fā)現(xiàn),某縣目前專業(yè)心理學教師僅有10余人,一個心理咨詢教師要面對幾十甚至上百個學生,還有學生家長和其他學科的老師,以及從其他學校轉過來的學生??窟@么少的心理教師資源來維護全縣師生的心理健康安全,幾乎是一項難以完成的任務。由此可見,專業(yè)心理教師短缺是開展幼兒心理健康教育的最大困難。
(四)沒有健全的心理教育培訓制度
就心理健康教育培訓制度建設問題,筆者對某市八縣區(qū)100所學校進行了抽樣調查,有《教師心理健康教育培訓規(guī)章制度》的學校3所,僅占比3%;有《學生心理健康咨詢教育制度》的學校5所,僅占比5%;有《學校心理健康教育計劃》的學校2所,僅占比2%;有《心理教育設備管理制度》的學校2所,僅占比2%??梢姡睦斫】到逃嘤栔贫炔粔蚪∪膯栴},是一個較為普遍的問題。[2]
二、幼兒心理健康教育亟待解決的問題
(一)學校要把心理健康課程開起來
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康?!币虼耍變簣@必須把孩子的心理健康教育放在教學計劃的重要位置來安排部署,竭力克服各種困難,為兒童創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境。還沒有開設心理咨詢教育課程的學校,一定要按照國家有關規(guī)定,積極籌措資金,努力解決心理咨詢教室布置、器材購買、師資配備等各種困難和問題,力爭每校每園都能把心理健康教育課程開起來。
(二)教師要把心理健康教育專起來
功以才成,業(yè)由才廣。目前,專業(yè)心理教師缺乏是各幼兒園心理健康教育難以開展的最大障礙,各校在設法引進人才的同時,要加大對現(xiàn)有教師資源的整合、培訓和轉化力度。這樣,一方面可以促進專業(yè)技術人才隊伍結構的合理布局與優(yōu)化提升,另一方面還可以解決新興專業(yè)技術人才的短缺問題。
(三)家長要把心理健康知識學起來
家長有目的、有計劃地學習一些幼兒心理健康教育知識和技能,學會從科學的視角關照孩子,并對孩子的心理、行為能夠準確預判、科學疏導。比如,讓膽小、害羞的孩子多接觸大自然,多與性格開朗、陽光的孩子交往,多為他們創(chuàng)造一些自我表現(xiàn)的機會,經常能給予適當?shù)馁澷p和鼓勵,使他們的心理水平向著自信、自強的方向發(fā)展。比如,給孩子講什么樣的故事,聽什么樣的音樂和歌曲,讓孩子從小接受藝術熏陶和審美教育。
參考文獻:
[1]張冠琦.幼兒園教學中心理健康教育的現(xiàn)狀探析[J].學周刊,2019(22).
[2]楊思亮,何苗.幼兒園教師幼兒心理健康觀結構模型的建構[J].合肥師范學院學報,2018(4).
作者簡介:程明霞(1969—),女,漢族,畢業(yè)于國家開放大學漢語言文學專業(yè),本科,二級教師,研究方向:學前教育。