李洪瑩

青年教師是幼兒園教師隊(duì)伍的新生力量，是幼兒園實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。相比老教師，青年教師更具活力，更容易與幼兒產(chǎn)生共鳴，但其在教學(xué)能力、責(zé)任意識(shí)等方面存在明顯的不足之處。因此，在充分發(fā)揮青年教師優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，幼兒園也要積極引導(dǎo)青年教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮老教師的作用，以不斷提升青年教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而為提高幼兒教育的質(zhì)量和促進(jìn)幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、青年教師的現(xiàn)狀

（一）思想現(xiàn)狀

多數(shù)青年教師是出于對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)而投身于教育事業(yè)的，他們將教師職業(yè)視為實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的重要載體，能積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，并從教育中感受到快樂(lè)和幸福，從而一直熱愛(ài)教育事業(yè)。但也有少數(shù)青年教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，只是將教師當(dāng)作一份普通的工作，對(duì)教學(xué)工作缺乏足夠的熱情，態(tài)度不夠積極。

（二）專業(yè)能力現(xiàn)狀

與很多有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，青年教師的教學(xué)水平普遍偏低，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握的知識(shí)也不夠全面，其專業(yè)能力有待提升。但在教學(xué)過(guò)程中，由于青年教師與幼兒之間的年齡差距相對(duì)較小，與老教師相比，青年教師與幼兒的交流更加方便、輕松，師幼互動(dòng)的效果也更好。

（三）教研能力現(xiàn)狀

青年教師對(duì)教學(xué)和教研沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)、教研能力較弱。但有不少青年教師愿意主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)，再加上他們接受新事物的速度很快，因而他們的教研能力會(huì)在一段時(shí)間后有明顯的提升。然而，也有部分青年教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠充分，認(rèn)為教師只需要做好教學(xué)工作就可以了，不需要投入太多的精力去參與教研。

二、“五措并舉”促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

（一）重視教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師德師風(fēng)建設(shè)

1.明確教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。首先，幼兒園要正確理解和落實(shí)國(guó)家關(guān)于教師發(fā)展的總要求，明確教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定年度實(shí)施方案，并在廣泛征求教師意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，科學(xué)地規(guī)劃青年教師的培訓(xùn)工作。其次，幼兒園要結(jié)合青年教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定年度研訓(xùn)工作方案，并嚴(yán)格按照方案執(zhí)行，保證教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，以確保青年教師可以獲得更好的專業(yè)發(fā)展。最后，幼兒園要指導(dǎo)青年教師制定具有針對(duì)性的短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)熱情，讓青年教師樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于耕耘，從而促進(jìn)青年教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.注重師德師風(fēng)建設(shè)。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，教師的發(fā)展應(yīng)以德為先?！皫е鴲?ài)心，讓每一個(gè)生命都能快樂(lè)地綻放”，這是從教育活動(dòng)開(kāi)展之初就樹(shù)立的教育理念?；诖?，幼兒園應(yīng)將“愛(ài)”作為教育的根本，引導(dǎo)青年教師用博愛(ài)的胸懷包容、接納和教育幼兒，用自己的行為影響幼兒，以達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。同時(shí)，幼兒園要加強(qiáng)日常的教育監(jiān)督，明確教師隊(duì)伍的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此來(lái)激勵(lì)青年教師不斷努力，促使他們爭(zhēng)當(dāng)“四有好教師”。

（二）開(kāi)展豐富的園本教研活動(dòng)

1.加強(qiáng)園本研修，營(yíng)造良好的教研氛圍。教研是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展園本研修活動(dòng)，組織教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組討論，共同探索和解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，交流和分享自己的教學(xué)心得，以豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)青年教師的教學(xué)能力，從而更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園可以組織青年教師積極參與教師互動(dòng)、小組討論、專題講座、專題指導(dǎo)等，以促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，幼兒園可以鼓勵(lì)青年教師深入探究“微問(wèn)題”“微課題”，積極參與教研活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)和學(xué)習(xí)教研成果，以不斷提升自身的專業(yè)水平。此外，幼兒園還可以與其他幼兒園展開(kāi)合作，每周為青年教師舉辦培訓(xùn)活動(dòng)、講座、學(xué)習(xí)沙龍等，促進(jìn)青年教師與老教師的溝通與交流，讓青年教師聆聽(tīng)老教師的經(jīng)驗(yàn)分享，并鼓勵(lì)老教師為青年教師答疑解惑，以幫助青年教師獲得更好的發(fā)展。

2.充分發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒園要培養(yǎng)青年教師的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。青年教師與老教師是亦師亦友的關(guān)系，幼兒園要注重發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，開(kāi)展“老帶新”結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓青年教師在老教師的帶領(lǐng)下獲得更好的專業(yè)成長(zhǎng)。在挑選老教師時(shí)，幼兒園要考慮到老教師對(duì)青年教師的影響，從知識(shí)儲(chǔ)備和師德修養(yǎng)兩個(gè)角度出發(fā)，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富、嚴(yán)于律己的資深教師。在選出合適的老教師后，幼兒園要鼓勵(lì)老教師對(duì)青年教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，采用互聽(tīng)課、互評(píng)的方式來(lái)提升青年教師的教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，老教師也可以要求青年教師在每次課堂教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)一篇教后記，把重點(diǎn)和不足的地方都記錄下來(lái)，并引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)反思，以不斷增強(qiáng)青年教師的教學(xué)能力，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.注重開(kāi)展培訓(xùn)交流工作，拓寬青年教師的知識(shí)面。培訓(xùn)是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作，以幫助青年教師找到自己的發(fā)展之路，豐富青年教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升青年教師的專業(yè)水平。幼兒園可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓青年教師外出參加各種形式的培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者來(lái)園開(kāi)展講座或座談會(huì)，以提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬他們的知識(shí)面和眼界，讓青年教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

4.成立多樣化的教師培訓(xùn)小組，采用多種方式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園可以根據(jù)不同教師的職業(yè)發(fā)展方向，成立多樣化的教師培訓(xùn)小組，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、問(wèn)題探究、小組學(xué)習(xí)、案例分析、課堂觀察、合作教學(xué)等方式，拓寬青年教師的學(xué)習(xí)途徑，以更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，幼兒園要全面地思考教師培訓(xùn)內(nèi)容的合理性和可操作性，以保證相關(guān)培訓(xùn)的效果，讓青年教師獲得更好的發(fā)展。

（三）為青年教師提供展示自我的平臺(tái)

除了日常學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幼兒園還可以開(kāi)展示范課、研討會(huì)，舉辦青年教師教學(xué)比賽，給青年教師提供展示自我的平臺(tái)，以此激勵(lì)青年教師，促使他們努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。此外，有學(xué)者認(rèn)為，公開(kāi)課是教師現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)反映，可以系統(tǒng)地表現(xiàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)理想，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。因此，幼兒園可以多組織新老教師開(kāi)展公開(kāi)課，方便青年教師觀察老教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，同時(shí)也方便老教師直觀了解青年教師在教育教學(xué)中存在的不足并加以指正，從而更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系能夠有效地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促使教師更加積極地開(kāi)展教學(xué)工作。教師評(píng)價(jià)既要有成果評(píng)價(jià)，又要有過(guò)程評(píng)價(jià)，只有這樣才能準(zhǔn)確地判斷教師的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師評(píng)價(jià)機(jī)制具有引導(dǎo)功能，它可以幫助教師認(rèn)清自己的不足與長(zhǎng)處，促使教師自覺(jué)地彌補(bǔ)自身的不足并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。因此，幼兒園應(yīng)建立科學(xué)、合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)匯報(bào)課、教學(xué)反思等手段，了解青年教師的教學(xué)狀況和成長(zhǎng)歷程，并采取相應(yīng)的措施，以更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園要引導(dǎo)老教師給予青年教師一定的教育指導(dǎo)，幫助青年教師解決教學(xué)中的種種困惑，并定期組織相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，以促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（五）采取合適的激勵(lì)和指導(dǎo)方法

幼兒園要采取合適的激勵(lì)措施，促使青年教師積極參與教研活動(dòng)，以提高青年教師的教學(xué)水平。同時(shí)，幼兒園要掌握好激勵(lì)力度，避免因過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力而影響到青年教師的整體發(fā)展。此外，幼兒園應(yīng)優(yōu)化相關(guān)的制度，促使青年教師主動(dòng)為課堂教學(xué)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，并通過(guò)對(duì)青年教師的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)，給予其針對(duì)性的指導(dǎo)，以增強(qiáng)青年教師的教學(xué)能力和教研能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，青年教師是幼兒園的新生力量，其教學(xué)能力和專業(yè)水平對(duì)幼兒園的教育質(zhì)量有著重要的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師德師風(fēng)建設(shè)，積極開(kāi)展豐富的園本教研活動(dòng)，努力為青年教師提供展示自我的平臺(tái)，并建立科學(xué)、合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，采取合適的激勵(lì)和指導(dǎo)方法，不斷提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓青年教師得到更好的發(fā)展，從而為提高幼兒園的教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣饒縣廣饒街道國(guó)安路幼兒園）

勘誤

本刊2022年第6期（總第155期）第104-106頁(yè)，張欣怡的署名文章《以溫潤(rùn)之心，播希望之種——陶行知理論下幼兒生命教育實(shí)施過(guò)程中的思與行》，作者單位應(yīng)為江蘇省蘇州市黃橋中心幼兒園。