項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

曾雪鳳　張燕軍

在“五育并舉”、加強(qiáng)融合教育的背景下，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效是當(dāng)務(wù)之急。新時(shí)代如何讓新勞動(dòng)教育的政策和理念在學(xué)校落地生根，如何發(fā)揮勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人功能，作為一線教師，我們進(jìn)行了積極的思考和實(shí)踐。

一、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育的涵義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以解決現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，融合學(xué)科素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)，用真實(shí)的任務(wù)情境推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的新路徑的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是符合勞動(dòng)教育課程和小學(xué)生特點(diǎn)的一種重要學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)任務(wù)設(shè)置成需要策劃和實(shí)施的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生去完成，這種方式稱之為“項(xiàng)目式勞動(dòng)教育”。

二、開展項(xiàng)目式勞動(dòng)教育的意義

在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育過程中，由于勞動(dòng)任務(wù)過于單一或統(tǒng)一，學(xué)生往往缺少主動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)和積極探索的意識(shí)。他們未能按照自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇，只能按照老師提出的要求按部就班地完成。在整個(gè)勞動(dòng)過程中學(xué)生自主探索、自我支配、自我管理意識(shí)薄弱，勞動(dòng)教育便流于形式，很難取得實(shí)效。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展勞動(dòng)教育，學(xué)生通過主動(dòng)選擇、參與整個(gè)項(xiàng)目中多元化勞動(dòng)的過程，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生在勞動(dòng)中見證了自己的成長，激發(fā)了勞動(dòng)帶來的成就感和幸福體驗(yàn)，學(xué)生不僅“知”，而且懂得如何“行”。

三、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程的實(shí)施策略

為契合“勞動(dòng)育人”的時(shí)代要求，基于勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，聚焦勞動(dòng)教育的核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，我校以學(xué)生發(fā)展為中心，深挖勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，注重校內(nèi)外和學(xué)科融合，重點(diǎn)建構(gòu)了凸顯“自主、志愿、研究”特色的項(xiàng)目式專題勞動(dòng)課程體系，積極探索項(xiàng)目式勞動(dòng)教育的策略。

（一）聚焦真實(shí)問題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。2022年3月，東莞市受突發(fā)疫情的影響，3月至4月間，全市普通中小學(xué)（初三、高三年級(jí)寄宿學(xué)生除外）開啟居家線上學(xué)習(xí)?；诋?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，我校勞動(dòng)教育課題組決定開展“自家種植蔬菜”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。各班勞動(dòng)教育指導(dǎo)老師通過班級(jí)微信群（QQ群）跟學(xué)生、家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生思考在家里種植什么蔬菜、怎樣種植蔬菜。對(duì)于“在家里種植什么蔬菜比較合適”這問題，老師、學(xué)生和家長進(jìn)行了討論。有的學(xué)生說種番茄、南瓜、青菜等，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：是否所有的蔬菜都適合在家種植呢？學(xué)生們聯(lián)系自家實(shí)際進(jìn)行思考，有的說：我家里的陽臺(tái)很小，不能種南瓜。有的說：我想種秋葵，可是我家沒有秋葵種子。有的說：我想種雪豆，但是馬上夏天到了，雪豆怕熱，怕雪豆不結(jié)果。學(xué)生們從簡單的種植活動(dòng)延伸到對(duì)植物的生長條件的思考與探索，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）聚焦節(jié)日習(xí)俗，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如，端午節(jié)來臨之際，我校勞動(dòng)教研組組織了“端午節(jié)—樂勞動(dòng)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，分為五個(gè)主題：（一）歷史端午：了解“端午節(jié)”來歷。端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、龍舟節(jié)等。在春秋之前端午節(jié)是祛病防疫的節(jié)日，后因愛國詩人屈原在此日殉國明志跳汨羅江自盡，人們將端午節(jié)作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。（二）地理端午：了解汨羅江。查找資料，知道汨羅江處在洞庭湖東側(cè)，屬洞庭湖水系，在汨羅江注入湖口以上約1.5公里處，是屈原投江殉難處。（三）科學(xué)端午：拼造龍舟。查找資料了解龍舟的結(jié)構(gòu)，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，拼造一架龍舟;了解賽龍舟是中國民間傳統(tǒng)水上體育娛樂項(xiàng)目，是為了紀(jì)念愛國詩人屈原而興起的，舉行賽龍舟活動(dòng)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;（四）美食端午：粽食分享。中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)離不開包粽子吃粽子。讓學(xué)生全程參與選食材、備食材、包粽子、煮粽子、分享粽子。通過查找資料，還知道中國的粽子品種繁多，吃粽子的風(fēng)俗，從中國流傳到朝鮮、日本及東南亞諸國，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣和增強(qiáng)文化自信。（五）文學(xué)端午：走近屈原。通過查找資料，了解詩人屈原的故事及其詩詞，在班上匯報(bào)所了解的屈原故事。

（三）聚焦課后服務(wù)，延伸勞動(dòng)課堂?！半p減”政策之下，為了讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活，我們開設(shè)了“愛勞動(dòng)·愛生活”項(xiàng)目式勞動(dòng)課程。結(jié)合勞動(dòng)教材，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的成長特點(diǎn)，分年級(jí)組展開討論，各年級(jí)（上下學(xué)期）開展的項(xiàng)目式勞動(dòng)課程如下：一年級(jí)：“校園雜草我來拔”“小菜秧快長大”;二年級(jí)：“班級(jí)花藝手工坊”“最美陽臺(tái)共打造”;三年級(jí)：“我愛開心小農(nóng)場(chǎng)”“課余時(shí)間我規(guī)劃”;四年級(jí)：“廢舊物品再利用”“扦插綠蘿”;五年級(jí)：“簡易木工作品我制作”“移植定植我能行”;六年級(jí)：“設(shè)計(jì)制作包裝盒”“設(shè)計(jì)畢業(yè)相冊(cè)”。在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間段，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，增強(qiáng)了學(xué)生搜集信息、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)鍵能力。

（四）聚焦寒暑假日，體會(huì)生活樂趣。寒暑假，是學(xué)生身心休息的重要方式。為豐富學(xué)生寒假生活，提高德育實(shí)效，我校遵循“愛·美”德育理念，依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。2021年暑假，在老師和家長的指導(dǎo)下，一至三年級(jí)確定“愛滿家園”主題，四年級(jí)確定“我的事情我做主”主題，五年級(jí)確定“堅(jiān)持不懈我能行”主題分別進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。學(xué)生們用心觀察，悉心感受，尋找家庭生活中各個(gè)層面的愛的印跡，比如爺爺奶奶、爸爸媽媽等長輩給晚輩的愛，晚輩對(duì)長輩們的愛，家庭成員夫妻之間的愛等，并利用繪畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)。高年級(jí)的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了項(xiàng)目實(shí)踐記錄表，記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，寫出體驗(yàn)感悟，形成一份份有說服力的實(shí)踐報(bào)告。

四、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)

（一）開展即時(shí)性評(píng)價(jià)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。在孩子進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的作品或活動(dòng)中的表現(xiàn)，開展即時(shí)性表揚(yáng)和鼓勵(lì)，利用微課掌上通、班級(jí)QQ群（微信群、釘釘群）等對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)非常便捷，既可文字表述，也可對(duì)話交流，還可跟家長或?qū)W生進(jìn)行視頻溝通。學(xué)生在得到老師和家長的肯定和鼓勵(lì)后，深深地體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)一步提升了勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)潛能、增強(qiáng)了勞動(dòng)的信心，從而更加積極地參與到勞動(dòng)中。

（二）搭建展示平臺(tái)，體悟勞動(dòng)的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生而言，展示過程本身就是評(píng)價(jià)。學(xué)校通過搭建各種勞動(dòng)技能展示平臺(tái)，如舉辦“勞動(dòng)專題手抄報(bào)比賽”“勞動(dòng)工具制作比賽”“勞動(dòng)技能大賽”等，從學(xué)生的參與活動(dòng)的態(tài)度、技能技巧、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書、授予榮譽(yù)稱號(hào)。這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生獲得更大的勞動(dòng)價(jià)值感，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)和合作能力，讓學(xué)生更深刻地體悟到勞動(dòng)讓生活更美好，從而逐漸形成熱愛生活，尊重勞動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

（三）開展多元化評(píng)價(jià)，塑造勞動(dòng)的品質(zhì)。在實(shí)施項(xiàng)目式勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)并非唯一的。教師要堅(jiān)持評(píng)價(jià)實(shí)施一體化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度、評(píng)價(jià)主體多元化的原則?？梢蚤_展自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)活動(dòng)，通過多個(gè)主體的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的公平性與客觀性。例如，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以從“我的表現(xiàn)”“我的收獲”“我的進(jìn)步”“我的反思”等方面展開自我剖析與評(píng)價(jià)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否具有認(rèn)真、堅(jiān)韌的勞動(dòng)態(tài)度，積極、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)意識(shí)，探索、創(chuàng)造的勞動(dòng)才能。此外，學(xué)校還要結(jié)合“勞動(dòng)之星”“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)小達(dá)人”等各種表彰活動(dòng)，鞏固勞動(dòng)教育效果，形成讓學(xué)生受益一生的勞動(dòng)品質(zhì)。

五、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育的成效

（一）學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性大幅提高。通過近兩年的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我校學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性大幅提高，項(xiàng)目課題組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示：90%的學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，98%的學(xué)生積極參與班級(jí)日常勞動(dòng)和學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地——“育愛園”“育美園”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng);低年級(jí)70%的學(xué)生掌握了該年段的勞動(dòng)技能，中年級(jí)80%的學(xué)生掌握了該年段的勞動(dòng)技能，高年段90%的學(xué)生掌握了該年段的勞動(dòng)技能。學(xué)校圍繞項(xiàng)目式勞動(dòng)教育搭建的活動(dòng)平臺(tái)，不僅激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，還展示了學(xué)生的勞動(dòng)成果，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生正確的生活態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）緩解了學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)了身心健康。開展項(xiàng)目式勞動(dòng)教育，讓學(xué)生有更多親近大自然、動(dòng)手實(shí)踐、跟學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，有效緩解了孩子們的學(xué)習(xí)壓力，減少休息日觀看電腦、電視、手機(jī)等對(duì)視力的影響。從活動(dòng)開始至今，每天在班級(jí)群里曬種植圖片、發(fā)表感想、點(diǎn)評(píng)成了老師、家長、孩子們討論和交流的熱門話題，項(xiàng)目式勞動(dòng)教育活動(dòng)也成為非常受學(xué)生歡迎的課程，使“立德樹人、五育并舉”的教育有內(nèi)容、有載體、有成果，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，為我校減負(fù)提質(zhì)做了有益的探索。

（三）促進(jìn)了學(xué)生的成長體驗(yàn)與品質(zhì)發(fā)展。項(xiàng)目式勞動(dòng)教育以“解決現(xiàn)實(shí)問題”為導(dǎo)向，重視勞動(dòng)教育過程中的“以勞創(chuàng)新”，在項(xiàng)目式勞動(dòng)教育中，學(xué)生主動(dòng)參與完成真實(shí)、綜合的任務(wù)，將書本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，建立了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，在獲得生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，拓寬了視野，培養(yǎng)思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。項(xiàng)目式活動(dòng)以貴參與、重改進(jìn)為評(píng)價(jià)原則，學(xué)生在實(shí)踐過程中的體驗(yàn)、思考、改進(jìn)、創(chuàng)新、成敗、反思，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生“勇實(shí)踐”“研中玩”“玩中學(xué)”“學(xué)中思”的成長體驗(yàn)與品質(zhì)發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗