男孩為什么總是撿吃頭發(fā)

馬志國(guó)

心理困擾：孩子是不是得了什么怪?。?/h3>

智超是個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生。最近因?yàn)槔蠋熡忠淮握?qǐng)家長(zhǎng)，讓媽媽又一次怒火中燒，雖然忍住了氣急敗壞，卻沒能忍住心急火燎，請(qǐng)求我盡快接待來訪。

智超媽媽滿臉焦躁：“哎呀，這孩子在上課的時(shí)候罵人了，簡(jiǎn)直讓我崩潰了！這孩子氣人的地方太多了，真有點(diǎn)沒臉沒皮了。這孩子還有個(gè)最讓我頭痛的壞毛?。撼灶^發(fā)。開頭可能是在家里見到我的長(zhǎng)頭發(fā)，后來到幼兒園可能是見到女老師的長(zhǎng)頭發(fā)，再后來就是隨便在哪見到長(zhǎng)頭發(fā)都會(huì)放進(jìn)嘴里。直到上小學(xué)了還是這樣，常常見到女老師的長(zhǎng)頭發(fā)就放到嘴里嚼。您說一個(gè)男孩子，這是多不好的壞毛病?。　?/p>

聽到這里我插話了：“看到孩子吃頭發(fā)，媽媽會(huì)怎樣反應(yīng)呢？”

“能怎樣反應(yīng)?。繎土P，一見到就懲罰。先是溫和的批評(píng)，再是嚴(yán)厲的斥責(zé)，再是連罵帶鬧，再是連踢帶打，懲罰步步升級(jí)。后來把我氣得吼他：你再撿頭發(fā)吃，我就剁了你的手指頭。有一次把我氣壞了，抓住他的手指頭，真的拿起了刀。孩子就哭著求饒，說再也不撿了。每次都是這樣，當(dāng)時(shí)哭著說改，可是沒好幾天，就會(huì)舊病復(fù)發(fā)，別的壞毛病也是這樣，我們?cè)绞桥u(píng)懲罰，就越來越嚴(yán)重。改天我把孩子帶來，您看看孩子究竟是不是得了什么怪病?！?h3>心理探究：我是個(gè)沒出息的孩子

第二次來訪，我見到了智超。

我們單獨(dú)交流的時(shí)候，智超開口就說：“您給我治病吧。我有很重的病，我有很多毛病，我連學(xué)渣都不如了，反正我是個(gè)沒出息的孩子?！?/p>

隨后，智超又悄悄告訴我：“還有個(gè)病，我總撿頭發(fā)吃?！睆闹浅瑪鄶嗬m(xù)續(xù)的悄聲話里我知道了，這智超起初就是覺得好玩。媽媽批評(píng)斥責(zé)后也想改，可不知為什么越來越改不掉了。我問：“媽媽怎樣管你？”智超幾分神秘幾分緊張地伸出一個(gè)手指，然后另一只手五指并攏向那只手砍去：“就這樣，你再撿頭發(fā)吃，就把你手指頭剁了?！蔽一貞?yīng)說：“如果讓你隨便吃著玩，好不好！”智超看看我，感到意外。

隨著交流的過程，我越發(fā)清楚地感到，智超是個(gè)挺乖的男孩，沒有任何心理疾病。我發(fā)現(xiàn)，明明是父母管教孩子有誤區(qū)，智超卻對(duì)父母沒說半句的抱怨，一直在自我檢討，在自我定罪。智超認(rèn)定自己是沒出息的孩子了。這，讓人心疼又心憂。

跟智超媽媽溝通情況后，我問：“這是為什么呢？”

智超媽媽反思說：“可能是讓我們嚇唬怕了吧。剛才說了，我們管孩子挺嚴(yán)的，懲罰挺重的，我們管教的時(shí)候也算聽話?？伤趺淳褪菈拿「牟坏裟?？”

心理解析：盲目懲罰強(qiáng)化了過錯(cuò)行為

智超面對(duì)父母的懲罰教育，為什么壞毛病卻越來越嚴(yán)重呢？

一是懲罰陷入了惡性循環(huán)，讓孩子的過錯(cuò)行為難以改變。二是懲罰讓孩子習(xí)以為常，變得越來越皮。三是懲罰強(qiáng)調(diào)了過錯(cuò)行為，誘使他去重復(fù)。四是懲罰滿足了孩子需要，也就強(qiáng)化了過錯(cuò)行為。五是懲罰導(dǎo)致消極標(biāo)簽效應(yīng)，讓孩子認(rèn)可自己是沒出息的孩子，改變就更難了。一句話，正是盲目懲罰強(qiáng)化了智超的過錯(cuò)行為。

?智超媽媽為什么這樣盲目懲罰孩子呢？

原來，智超媽媽的原生家庭整個(gè)家境都很不好。這讓智超媽媽從小就內(nèi)心非常缺乏安全感。缺乏安全感的人，往往會(huì)追求完美。智超媽媽一路追求完美直到自己當(dāng)了媽媽，就暗下決心要讓孩子有個(gè)完美的家境，要讓孩子成才。于是，自然就對(duì)孩子寄予了盲目的過高期望。期望過高，就會(huì)對(duì)孩子要求過高，就會(huì)看孩子這也不滿意那也不滿意。于是，孩子就難逃過多而盲目的懲罰了。

溝通至此，智超媽媽深深追悔了：“我還總疑心孩子得了什么怪病，現(xiàn)在我懂了，根源是我對(duì)孩子期望太高了，導(dǎo)致我亂用對(duì)孩子的懲罰，沒給過孩子多少好臉色。都怪我，怪我心太高??！您看，孩子還有希望嗎？我該怎么辦呢？”

心理對(duì)策：降低期望，科學(xué)矯正

類似智超這種情況，家長(zhǎng)該怎么辦呢？

首先，是扔掉盲目的過高期望。

每個(gè)孩子都想當(dāng)好孩子，每個(gè)孩子都能成為好孩子。但是，絕大多數(shù)孩子都是平凡的孩子。因此，家長(zhǎng)只有扔掉對(duì)孩子盲目的過高期望，接受孩子的平凡，才能因材施教讓孩子得到最好的發(fā)展。這叫順其自然好發(fā)展。這樣，不管孩子發(fā)展到什么水平，都遠(yuǎn)比讓孩子認(rèn)定自己沒出息，認(rèn)定自己有病，要好得多。

每個(gè)孩子都想當(dāng)好孩子，每個(gè)孩子都能成為好孩子。但是，每個(gè)孩子都不是完美的孩子，每個(gè)孩子都難免出現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)行為。家長(zhǎng)一旦扔掉了盲目的過高期望，對(duì)孩子的過錯(cuò)行為就會(huì)少一份惱怒和狂躁，就會(huì)多一份從容和智慧，也就會(huì)找到比較合適的矯正方法，而不至于盲目懲罰強(qiáng)化了孩子的過錯(cuò)行為。

再有，是采取科學(xué)的矯正方法。

如果孩子出現(xiàn)過錯(cuò)行為，怎樣才能更好地矯正呢？

一是弱化關(guān)注法。孩子時(shí)常有引起成人關(guān)注的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的過錯(cuò)行為是為了吸引家長(zhǎng)的關(guān)注時(shí)，家長(zhǎng)最好的應(yīng)對(duì)是忽視，是視而不見，是若無其事，是不予理睬。這樣，就讓孩子的過錯(cuò)行為得不到強(qiáng)化，發(fā)生的概率就會(huì)降低了。

二是注意轉(zhuǎn)移法。孩子的注意力極容易被吸引轉(zhuǎn)移到其他方面去。所以，在孩子將要出現(xiàn)過錯(cuò)行為時(shí)，家長(zhǎng)用足夠吸引他的東西使他的注意力轉(zhuǎn)移過來，也就避免了過錯(cuò)行為的發(fā)生。這個(gè)辦法越是在過錯(cuò)行為剛露苗頭時(shí)越管用。

三是精力疏導(dǎo)法。孩子有使不完的精力。因此，最好的辦法是正當(dāng)疏導(dǎo)，讓孩子精力都用在正當(dāng)?shù)男袨樯?。這樣，一心不可二用，過錯(cuò)行為也就不禁而止了。

四是多講應(yīng)該法。有些家長(zhǎng)習(xí)慣對(duì)孩子說，不要這樣不要那樣，殊不知，“不要”后面的話，對(duì)孩子無異于提醒甚至是“引誘”。所以，要多講“應(yīng)該”，讓孩子知道正確行為是什么，少講“不要”，回避孩子了解過錯(cuò)行為的機(jī)會(huì)。

五是善于鼓勵(lì)法。家長(zhǎng)多在孩子做得挺好時(shí)，好像沒看見一樣，舍不得使用鼓勵(lì)的語言，只看見孩子“壞”的時(shí)候。家長(zhǎng)應(yīng)該多注意孩子好的時(shí)候，在他行為正當(dāng)時(shí)多給鼓勵(lì)，而不是總盯著他的過錯(cuò)行為，這就是善于鼓勵(lì)。