受到新冠疫情的影響，給高校畢業(yè)生就業(yè)也帶來深刻影響。在疫情常態(tài)化背景下，全國上下各行各業(yè)要積極營造良好的就業(yè)氛圍，通過各項(xiàng)措施促進(jìn)大學(xué)生更好、更高質(zhì)量地就業(yè)。

從2020年初新冠疫情防控以來，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都受到不同程度的影響。在高校畢業(yè)生就業(yè)方面，疫情帶來的就業(yè)難題更加突出，特別是對于應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)停工、招聘受阻、工作難以落實(shí)，由此帶來更大的就業(yè)心理壓力?？傮w而言，全國疫情防控工作得到了有效控制，疫情常態(tài)化背景下，復(fù)工復(fù)產(chǎn)逐步展開。但應(yīng)該看到，受疫情的沖擊，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻、復(fù)雜。如企業(yè)招聘規(guī)模降低，招聘流程改變，招聘周期拉長，畢業(yè)生就業(yè)心理也出現(xiàn)了諸多問題。如一些大學(xué)生對就業(yè)失去信心，對未來感到迷茫，甚至選擇逃避就業(yè)。因此，各行業(yè)、各領(lǐng)域要充分重視就業(yè)氛圍的營造，要統(tǒng)籌好畢業(yè)、招聘、考錄等相關(guān)工作，促進(jìn)大學(xué)生順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。各高校也要積極拓寬就業(yè)渠道，增加升學(xué)機(jī)會(huì)，做好精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓廣大畢業(yè)生能夠樹立“必勝”的就業(yè)信心，勇敢地面對就業(yè)市場。

一、疫情防控常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)心理存在的主要問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年高校畢業(yè)生達(dá)到800多萬人，2021年突破900萬人。疫情常態(tài)化背景下，盡管很多行業(yè)、領(lǐng)域也在積極復(fù)產(chǎn)復(fù)工，但對于廣大畢業(yè)生群體而言，就業(yè)心理壓力更大，用人單位“需求趨于飽和”帶來的就業(yè)崗位不足問題，對很多畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生不良影響。

（一）擇業(yè)觀念方面

擇業(yè)觀念反映了畢業(yè)生面對職業(yè)崗位所持的態(tài)度或想法。疫情常態(tài)化背景下，大學(xué)生擇業(yè)傾向功利化問題突出。很多大學(xué)生以物質(zhì)至上為目標(biāo)，只要有“錢途”，就做，沒有錢可圖，則棄。在對比不同崗位時(shí)，大學(xué)生講究實(shí)用化，按照“收入”來衡量哪個(gè)崗位更有錢途，而不是哪個(gè)崗位更適合自己的未來發(fā)展。由此，物質(zhì)化擇業(yè)心態(tài)必然帶來不良就業(yè)觀的擇業(yè)選擇。同樣，在擇業(yè)時(shí)缺乏對自我的客觀審視。一些畢業(yè)生面對崗位競爭，對自我期望過高;一些畢業(yè)生未能將自我與社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合，缺乏職業(yè)規(guī)劃，只考慮眼前利益，忽視長遠(yuǎn)發(fā)展;一些畢業(yè)生眼高手低，不愿意從基層做起。在擇業(yè)道德方面，受疫情“線上招聘”影響，對自己的職業(yè)技能、獲獎(jiǎng)證書、學(xué)歷等進(jìn)行造假、美化，違背應(yīng)有的職業(yè)道德。

（二）就業(yè)心理方面

疫情常態(tài)化背景下，就業(yè)形勢復(fù)雜而嚴(yán)峻依然是事實(shí)。一些畢業(yè)生面對“就業(yè)難”處境，內(nèi)心產(chǎn)生悲觀情緒，過度擔(dān)心，對整個(gè)就業(yè)態(tài)勢缺乏理性審視，負(fù)面情緒過重。一些畢業(yè)生內(nèi)心焦慮，煩躁，在等待中缺乏自我心理調(diào)適。一些畢業(yè)生盲從心理過重，看到別人升學(xué)，自己也跟著要升學(xué);看到別人在大城市找到工作，自己也要將目標(biāo)定在大城市。一些畢業(yè)生看到別人走公考之路，自己也跟著參加公考，未能真正冷靜分析自己的實(shí)際情況，缺乏自主決策能力。另外，一些大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑，特別是在與他人比較時(shí)，自我否定心理過重，怯懦、憂慮、畏懼就業(yè)。一些畢業(yè)生受挫后，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，不敢就業(yè)，甚至逃避就業(yè)。還有一些畢業(yè)生盲目追求高薪，光鮮的崗位，就業(yè)心理不平和。一些畢業(yè)生被動(dòng)求職心理明顯，缺乏就業(yè)緊迫感，消極對待就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、制約畢業(yè)生擇業(yè)觀、就業(yè)心理偏差的原因分析

疫情防控常態(tài)化背景下，對于廣大畢業(yè)生不良擇業(yè)觀、就業(yè)心理偏差問題，其原因具有多樣性。用人單位崗位減少，疫情防控常態(tài)化帶來的諸多不確定性因素，也給大學(xué)生心理帶來難以適應(yīng)的不良影響。

（一）擇業(yè)觀成因分析

擇業(yè)觀是一個(gè)人面對職業(yè)選擇時(shí)所持的擇業(yè)理念，擇業(yè)觀具有較長時(shí)間的累積性。疫情防控新常態(tài)下，大學(xué)生擇業(yè)觀出現(xiàn)很多偏差，特別是不良擇業(yè)觀，反而加劇就業(yè)難題。社會(huì)大環(huán)境使物質(zhì)利益受到“主導(dǎo)”，大學(xué)生擇業(yè)也會(huì)更加關(guān)注物質(zhì)利益。一些大學(xué)生選擇“現(xiàn)實(shí)”的崗位，以薪資為目標(biāo)，忽視職業(yè)規(guī)劃與未來成長，于是出現(xiàn)個(gè)人主義、享樂主義擇業(yè)觀。在一些大學(xué)生群體中，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，總希望自己能夠獲得更好的職業(yè)崗位，缺乏對自我的客觀認(rèn)知，忽視能力的積累，且受到家庭功利主義的影響，講究“物質(zhì)至上”，而一旦受挫，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生頹廢感，喪失就業(yè)斗志和信心。一些大學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)素能方面達(dá)不到單位需要，在擇業(yè)時(shí)高不成、低不就。一些畢業(yè)生思想消極，遇事焦慮，拿不定主意。一些畢業(yè)生對職業(yè)缺乏規(guī)劃，缺乏自律，期望過高，脫離實(shí)際。

（二）不良就業(yè)心理剖析

針對大學(xué)生群體中不良就業(yè)心理的分析，著重從心理學(xué)視角來梳理。一是錨定效應(yīng)。在初入職場時(shí)，第一份簽訂就業(yè)合同的崗位往往被當(dāng)作“就業(yè)錨”。一些大學(xué)生在缺乏經(jīng)驗(yàn)、面對不確定性的職場時(shí)，錨定效應(yīng)帶來的就業(yè)心理更加明顯。二是沉沒成本謬誤。在初次擇業(yè)時(shí)，一些大學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)設(shè)定得太“固執(zhí)”，缺乏彈性空間。比如一些畢業(yè)生一心想在大城市就業(yè)，而對于中小城市更好的就業(yè)機(jī)會(huì)則不予考慮，反而錯(cuò)失就業(yè)崗位。一些畢業(yè)生在大城市就業(yè)多次碰壁，仍要投入時(shí)間、精力執(zhí)著于大城市。疫情常態(tài)化，不同地域、不同行業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)不一，沉沒成本謬誤心理會(huì)讓大學(xué)生深陷其中而無法脫身。三是框架效應(yīng)。從用人單位對外招聘文案設(shè)計(jì)中往往會(huì)對畢業(yè)生關(guān)注的薪酬、就業(yè)崗位、職業(yè)前景進(jìn)行描述，但這些描述具有籠統(tǒng)性，大學(xué)生受到吸引，會(huì)做出非理性決策。一些單位在線招聘時(shí)，所設(shè)定的職業(yè)描述性信息會(huì)干擾大學(xué)生的理性決策。四是從眾效應(yīng)。在心理學(xué)上，從眾心理多體現(xiàn)違背自我實(shí)際，跟隨他人的觀念而做出不當(dāng)?shù)倪x擇。在疫情防控常態(tài)下，不確定性就業(yè)態(tài)勢依然嚴(yán)峻，面對職業(yè)定位，很多學(xué)生缺乏規(guī)劃意識(shí)，未能兼顧職業(yè)興趣，甚至職業(yè)價(jià)值觀不端正，在未對自我進(jìn)行理性、客觀剖析條件下，跟隨或模仿身邊人的做法，設(shè)定就業(yè)目標(biāo)，脫離自身實(shí)際。

三、運(yùn)用馬克思主義擇業(yè)觀，引領(lǐng)正確的擇業(yè)價(jià)值取向

在疫情防控常態(tài)化背景下，對大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的引領(lǐng)，可以從馬克思主義擇業(yè)觀入手，幫助大學(xué)生走出狹隘的、利己主義觀念。馬克思認(rèn)為，青年一代在擇業(yè)時(shí)，要從內(nèi)心真誠地贊同這個(gè)職業(yè)，認(rèn)為這個(gè)職業(yè)是有價(jià)值、有意義的，能夠從職業(yè)中獲得歸屬感、成就感。當(dāng)前，一些大學(xué)生僅憑一時(shí)沖動(dòng)、偏好、虛榮來選擇職業(yè)，都是有悖于職業(yè)理想的。

（一）樹立正確的職業(yè)理想，借“危”為“機(jī)”

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！痹谝咔榉揽仄陂g，涌現(xiàn)出了越來越多優(yōu)秀、卓越的人，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著“什么是最有價(jià)值的崗位”。在新時(shí)代，每個(gè)大學(xué)生都要端正職業(yè)理想，要將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值對接起來，讓個(gè)體融入社會(huì)。不能只看重所謂的薪酬待遇，不能只傾心于大城市，不能只關(guān)注自我利益，更要胸懷國家，胸懷人民，走出狹隘的職業(yè)定位圈。疫情常態(tài)化下，對于很多行業(yè)而言都是“危機(jī)”，畢業(yè)生在面對擇業(yè)時(shí)，要辯證地看待就業(yè)形勢，要認(rèn)清“?！?，抓住“機(jī)”，要用心、專注，積極、主動(dòng)去就業(yè)，要加強(qiáng)自我修煉，要提升自我職業(yè)素養(yǎng)，客觀、理性地審視自我，主動(dòng)適應(yīng)新的就業(yè)形勢。比如在網(wǎng)上求職時(shí)，要認(rèn)真了解各單位用人條件及要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)必備的知識(shí)、技能，豐盈自我才華。要及時(shí)了解和學(xué)習(xí)就業(yè)政策，關(guān)注就業(yè)信息，特別是疫情后新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新領(lǐng)域、新職業(yè)，要贏得主動(dòng)，主動(dòng)就業(yè)。

（二）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高自我使命感

在歷經(jīng)疫情的兩年里，青年大學(xué)生看到了更多身處一線的防疫“戰(zhàn)士”，他們作為“逆行者”的背后，更是對社會(huì)責(zé)任的勇于擔(dān)當(dāng)。青年一代大學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)。馬克思在青年時(shí)期面對擇業(yè)時(shí)認(rèn)為“要考慮所處的時(shí)代，要聯(lián)系所處的社會(huì)環(huán)境，要適應(yīng)可能存在的正面或負(fù)面影響”。同樣，青年大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，也要主動(dòng)融入時(shí)代。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢需要更多的青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起自身的歷史責(zé)任，關(guān)心國家、關(guān)心社會(huì)，響應(yīng)國家號召，客觀、理性、正確地認(rèn)識(shí)自我，樹立青年人應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。在疫情期間，全國有數(shù)以萬計(jì)的醫(yī)務(wù)人員沖鋒在一線，更多的醫(yī)務(wù)人員用責(zé)任、使命來詮釋“什么是青年人的擔(dān)當(dāng)”。因此，青年大學(xué)生要能夠?qū)⒆晕衣殬I(yè)理想與民族復(fù)興大業(yè)統(tǒng)合起來，增強(qiáng)自我的歷史擔(dān)當(dāng)與使命感，選擇適合自己的崗位發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）修正就業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)

每個(gè)畢業(yè)生只有從不斷地歷練中，從繼往開來的奮斗中，才能汲取力量，才能做出卓越的貢獻(xiàn)。疫情防控常態(tài)下，中西部地區(qū)、中小城市、家鄉(xiāng)、基層等都是可以干大事、成就輝煌的天地，大學(xué)生要修正自己的擇業(yè)觀，要勇于到基層、勇于到艱苦的地方去，要在平凡崗位努力奮斗，做出不平凡的業(yè)績。同時(shí)，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)要加強(qiáng)自我職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)。在網(wǎng)上招聘中不能弄虛作假，不能美化簡歷，更不能失德。要樹立正確的職業(yè)操守，要抵制誘惑，用高尚的品格來完善自己。

四、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生獲得健康擇業(yè)心理

針對不良就業(yè)心理的疏導(dǎo)，要重視心理健康教育，端正擇業(yè)心態(tài)。

（一）做好擇業(yè)心理調(diào)查，及時(shí)紓解非理性擇業(yè)觀

在疫情防控常態(tài)下，面對大學(xué)生的不良就業(yè)心理及擇業(yè)觀問題，建議各院校通過就業(yè)心理調(diào)查工作，了解大學(xué)生的就業(yè)觀念，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)。一方面，引入職業(yè)規(guī)劃調(diào)研，如MBTI職業(yè)性格、霍蘭德職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀測試等，梳理分層大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)的主要問題，通過在線訪談、面對面溝通等方式來疏導(dǎo)學(xué)生的不良擇業(yè)心態(tài)。另一方面，加強(qiáng)就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，特別是結(jié)合大學(xué)生求職經(jīng)歷，對存在的不足進(jìn)行反思，指導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整、優(yōu)化擇業(yè)方向，規(guī)避非理性擇業(yè)。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)本領(lǐng)

就業(yè)心理的調(diào)適要從就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面來逐步展開。面對擇業(yè)，要樹立大學(xué)生正確的擇業(yè)理想。加強(qiáng)自律，學(xué)習(xí)必備的知識(shí)，掌握專業(yè)技能，積累求職經(jīng)驗(yàn)。針對不同學(xué)生的需求，做好針對性指導(dǎo)。如計(jì)劃升學(xué)的大學(xué)生，要樹立考試信心，堅(jiān)定理想，規(guī)避內(nèi)心的恐慌，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。針對擇業(yè)群體，要加強(qiáng)擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)觀念、擇業(yè)技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地走向就業(yè)崗位。另外，考慮到在線招聘趨勢，要加強(qiáng)就業(yè)政策的推介，利用微信等新媒體向?qū)W生推送最新的就業(yè)政策和就業(yè)信息。指導(dǎo)大學(xué)生做好面試技巧、方法的學(xué)習(xí)，保持良好的就業(yè)心智狀態(tài)，為成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，消除不良就業(yè)心理

在就業(yè)心理調(diào)查中，一些畢業(yè)生存在畏懼、逃避就業(yè)等問題。要針對學(xué)生，做好心理輔導(dǎo)，消解負(fù)面情緒。如引入歸因法、自我激勵(lì)法、合理宣泄法、目標(biāo)調(diào)整法、自我放松法等心理疏導(dǎo)方法，讓畢業(yè)生能夠找回自信，克服不良心理。疫情防控常態(tài)下，畢業(yè)生要學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)，接納自己，在面對求職困惑、挫折時(shí)，要增強(qiáng)自我信念，要學(xué)會(huì)反思，綜合研判，客觀冷靜地面對擇業(yè)問題。另外，要與家庭教育相結(jié)合，了解和分析不良就業(yè)心理的根源，重視畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃，因人而異開展就業(yè)心理疏導(dǎo)，化解大學(xué)生不良就業(yè)心理問題。

疫情防控新常態(tài)背景下，要重視大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查與疏導(dǎo)工作。馬克思主義就業(yè)觀為大學(xué)生職業(yè)選擇提供了理論指導(dǎo)。要重視心理健康疏導(dǎo)教育，特別是對大學(xué)生不良就業(yè)心理的紓解，要突出精準(zhǔn)指導(dǎo)，做好就業(yè)幫扶，整合多方力量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

（杜俊杰，碩士，講師，主要研究方向：思政教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。）