陳栩欣

在很多學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)學(xué)科是深?yuàn)W的，對(duì)比語(yǔ)文、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味甚至苦悶。由于小學(xué)生的年齡特定，獨(dú)立認(rèn)知能力有限，難于理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事閱讀能給學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事會(huì)很感興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本的圖片形象直觀地展示知識(shí)，使講解通俗易懂，內(nèi)容豐富生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生上愛(ài)了數(shù)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣尤為重要，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。所以，在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀數(shù)學(xué)故事的活動(dòng)是很有必要的。

一、開(kāi)展閱讀數(shù)學(xué)故事的形式

1.用閱讀數(shù)學(xué)故事，作為預(yù)習(xí)新知的方法

教師通過(guò)向?qū)W生提供有趣味的數(shù)學(xué)故事，并提出具有探索思想價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生不知不覺(jué)地從數(shù)學(xué)閱讀的世界中，找到新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“位置與方向二”時(shí)，我提前發(fā)了一個(gè)小故事讓學(xué)生閱讀。在《數(shù)學(xué)就是這么有趣》中，有一個(gè)關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的數(shù)學(xué)故事“返老還童丹”。講述是“豬八戒辛苦找來(lái)的返老還童丹在跟妖怪過(guò)招的時(shí)候不慎掉了，回到家才發(fā)現(xiàn)，他就請(qǐng)孫悟空幫忙去找?！覄偛胚^(guò)招的地方在花果山的西北方向……豬八戒話沒(méi)說(shuō)完，孫悟空就飛了出去。過(guò)了整個(gè)上午，孫悟空氣喘吁吁地回來(lái)了?！畺|南方向全是沙漠！‘飛走得太快樂(lè)，我還沒(méi)說(shuō)完。過(guò)招的地方在花果山的西偏北30方向上呢。豬八戒說(shuō)。急性子的孫悟空又馬上地沿著方向去尋找了。還是空手回來(lái)?！私洌阌袥](méi)有記錯(cuò)了？‘猴哥，你能不能靜下心聽(tīng)我把話說(shuō)完再走??？豬八戒激動(dòng)地說(shuō)?！^(guò)招的地點(diǎn)在西偏北30°方向33干米。這回真的找到了。親愛(ài)的小讀者，你知道怎么才能準(zhǔn)確確定一個(gè)物體的位置嗎？這個(gè)故事很有趣，通過(guò)孫悟空的急性子的形象，沒(méi)有聽(tīng)清丹藥掉落的位置和方向和距離，就急急出發(fā)了，肯定找不到?！蓖ㄟ^(guò)最后的探索性問(wèn)題：怎樣才能確定物體的位置的呢？可以引發(fā)孩子們的思考，要確定物體位置的幾要素：方向、角度、距離。從而達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果。

2.用數(shù)學(xué)故事貫穿課堂，作為復(fù)習(xí)知識(shí)的情景

對(duì)于不少的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，學(xué)生覺(jué)得比較沉悶，因?yàn)橹R(shí)都學(xué)過(guò)了，很難提起興趣。很多時(shí)候老師提出了問(wèn)題后，學(xué)生大多都是低頭沉默，老師為了不浪費(fèi)時(shí)間，只能自問(wèn)自答或隨意請(qǐng)位同學(xué)回答。這個(gè)時(shí)候用數(shù)學(xué)故事的貫穿不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升，還能讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中運(yùn)用到已學(xué)的知識(shí)運(yùn)。例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，我根據(jù)本單元的特點(diǎn)，主要是復(fù)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)的概念和特征，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)皮皮魯去找學(xué)習(xí)秘籍的故事，在故事中皮皮魯遇到了各種麻煩，都得用本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)了本單元的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，全程投入。

3.開(kāi)展“數(shù)學(xué)閱讀沙龍”活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍

剛剛開(kāi)始的時(shí)候，喜歡閱讀數(shù)學(xué)故事的孩子并不多。于是我就在班中選了幾個(gè)相對(duì)閱讀量大的學(xué)生，用午讀時(shí)間分享他們的數(shù)學(xué)故事。先挑選故事性強(qiáng)、數(shù)學(xué)知識(shí)明顯的故事，讓大多數(shù)孩子產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他們覺(jué)得有趣的時(shí)候，就會(huì)有更多的同學(xué)參與這個(gè)活動(dòng)。老師及時(shí)對(duì)參與閱讀分享的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，孩子的閱讀積極性提高了。

另外，為深化數(shù)學(xué)故事的閱讀，老師為學(xué)生保證了閱讀的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)同學(xué)在“廣州智慧閱讀”平臺(tái)打卡，分享閱讀點(diǎn)滴。我們還定期開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)故事演講比賽，數(shù)學(xué)故事讀后感分享會(huì)，創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事比賽，部分同學(xué)的作品還在《嶺南少年報(bào)》上刊登。通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)，讓更多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)故事的閱讀，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。

二、指導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)故事的方法

1.要精讀深讀，不能泛讀略讀

文科閱讀，有時(shí)可以一目十行地跳躍閱讀，但是數(shù)學(xué)閱讀卻不行。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，每個(gè)術(shù)語(yǔ)、概念和符號(hào)都有精準(zhǔn)的含義。學(xué)生閱讀時(shí)必須對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)符號(hào)、每個(gè)圖表都細(xì)致認(rèn)真地分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)定義、定理要反復(fù)仔細(xì)閱讀，直至弄懂其含義，不能放過(guò)任何一個(gè)不解的詞。否則，要么不理解所讀數(shù)學(xué)材料，無(wú)法展開(kāi)有效的思維活動(dòng);要么曲解所讀材料，獲得的是不全面的甚至錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成不正確的數(shù)學(xué)概念，更難以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)的深層次理解。

2.重點(diǎn)批注，深度思考

數(shù)學(xué)閱讀和語(yǔ)文閱讀有本質(zhì)的不同，就是閱讀材料中會(huì)有很多的數(shù)學(xué)專用語(yǔ)言、符號(hào)、圖表。我們要為學(xué)生有效的數(shù)學(xué)閱讀予以引導(dǎo)，“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀時(shí)提倡學(xué)一邊思考一邊讀，邊勾邊畫，做好批注，這樣多種感官參與，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，把文字、符號(hào)、圖形等相互轉(zhuǎn)化，運(yùn)用批注、計(jì)算、畫圖、推理、分析等方法，有效處理數(shù)學(xué)信息。

3.弄清邏輯關(guān)系，讀懂故事中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生讀故事，很多時(shí)候更在乎于故事的情節(jié)，感受于主人翁的喜怒哀樂(lè)。數(shù)學(xué)閱讀不僅需要感知、理解，更需要理解所讀內(nèi)容要表達(dá)的邏輯意義，讀懂背后所含的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)理論嚴(yán)密的邏輯性，知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，不能斷裂。如果只在乎情節(jié)，急功近利，貪圖快，沒(méi)有看明白就跳到后面看，到最后你根本看不明整篇故事要講什么數(shù)學(xué)知識(shí)，完全失去了數(shù)學(xué)閱讀的意義。

責(zé)任編輯 黃博彥