劉慧清

英語作為一門應(yīng)用性比較強的語言學(xué)科，在以往的教學(xué)過程中通常是將閱讀的寫作進行獨立的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有將二者很好地結(jié)合在一起去提升自己的英語能力。但是在當(dāng)前的教學(xué)要求下，學(xué)生需要能夠提升自己英語閱讀能力的同時，也需要促進英語寫作技能的提高，以成為更具綜合英語能力的人。讀后續(xù)寫的教學(xué)正好契合了這樣的教學(xué)需求，能夠切實培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、新高考讀后續(xù)寫概念和價值

在新高考背景之下，所呈現(xiàn)出的讀后續(xù)寫題型是一種對學(xué)生英語能力進行全面考察的舉措。體現(xiàn)在日常的高中英語教學(xué)中就是為了能夠使學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)充分地結(jié)合在一起，并且能夠進行相互之間的良好促進。其中，學(xué)生需要先根據(jù)給出的文章素材進行閱讀和理解，在掌握文章的內(nèi)容和表達形式以及語言邏輯之后，再根據(jù)上述的文本進行自我表述的續(xù)寫過程。與以往英語閱讀和寫作所考察的內(nèi)容不同的是，讀后續(xù)寫不再是考察學(xué)生單一的閱讀和寫作能力，而是要求學(xué)生能夠通過自己對于文章的理解，并在此基礎(chǔ)上去進行寫作，對英語綜合應(yīng)用能力的要求更高。

二、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題

（一）忽略讀寫教學(xué)整體性，讀寫思維難以銜接。首先就是教師在英語教學(xué)過程中，容易忽略掉讀寫教學(xué)整體性，仍然實施閱讀和寫作獨立開展的教學(xué)模式，這對于學(xué)生來說不利于形成讀寫一體化的學(xué)習(xí)思維。因而他們在進行實際的讀后續(xù)寫題型訓(xùn)練的過程中，也很難形成系統(tǒng)化的思路構(gòu)架。

（二）英語學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大。在新高考背景下所產(chǎn)生的讀后續(xù)寫題型，對于學(xué)生的考察難度進一步加強。不僅要求學(xué)生能夠正確地理解文章的內(nèi)容和細節(jié)，并且需要結(jié)合文章內(nèi)容進行后續(xù)的寫作。在這樣的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣可能會有大幅度的降低，因此教師在進行讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓他們意識到讀后續(xù)寫題型中的探究樂趣。

（三）英語基礎(chǔ)能力較薄弱，讀后續(xù)寫能力不足。雖然學(xué)生已經(jīng)進入到高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，但是對于很大一部分學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)能力仍然較為薄弱。在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，給他們增加了不小的學(xué)習(xí)難度。很多學(xué)生由于讀后續(xù)寫能力的不足，很容易在考試的過程中失分，這樣也會嚴(yán)重打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

三、新高考背景下英語讀后續(xù)寫的教學(xué)措施

（一）建構(gòu)閱讀導(dǎo)圖汲取信息，收集有效寫作信息。教師應(yīng)該給學(xué)生傳授讀后續(xù)寫的學(xué)習(xí)技巧，讓他們能夠在面對這類題型的過程中更加從容的應(yīng)對。其中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中先構(gòu)建起一個系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒆约涸谖恼轮兴@取的信息通過導(dǎo)圖羅列出來，并進行詳細的分析和關(guān)鍵詞組的提取，這樣就能夠有效地幫助學(xué)生在續(xù)寫的過程中收集其中有效的信息，進而更好地銜接前文去完成續(xù)寫板塊的內(nèi)容。

（二）分析英語文章寫作邏輯，建立續(xù)寫整體思維。在日常教學(xué)的過程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫整體化思維，讓他們能夠在充分解讀閱讀文章的基礎(chǔ)上進行文章脈絡(luò)的劃分，并且能夠根據(jù)題目和核心詞匯的運用要求來幫助自己完成接下來的續(xù)寫過程。例如，在學(xué)習(xí)高二必修二Unit 1 Science and Scientists一課時，學(xué)生可以用課文進行練習(xí)，在閱讀的過程中劃分文章脈絡(luò)和線索，為續(xù)寫練習(xí)提供更多有效的信息，奠定寫作的風(fēng)格和文章邏輯。

（三）加強課外閱讀拓展學(xué)習(xí)，進行專項續(xù)寫訓(xùn)練。除了需要對于英語課本中的文章進行閱讀教學(xué)和訓(xùn)練之外，教師應(yīng)該給學(xué)生進行拓展性的閱讀訓(xùn)練，讓他們通過閱讀一些課外的試題來加強自身的閱讀理解能力。

四、結(jié)束語

在新高考改革的過程中，讀后續(xù)寫作為一種重點考察的題型，不僅可以考察學(xué)生對于文章的閱讀理解能力，更考驗學(xué)生在理解之后進行知識內(nèi)化后輸出表達的能力。因此，將讀寫結(jié)合為一體進行教學(xué)也為突破和創(chuàng)新英語課堂提供了驅(qū)動力，能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)保障。

責(zé)任編輯 邱 麗