高嵩 耿婉桐

摘要：在全球化、數(shù)字化、多元化發(fā)展的時代背景下，青年一代的地域文化和民族文化意識卻呈現(xiàn)出逐漸弱化的趨勢，這成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題之一。推進高校美術(shù)教育工作，不僅要關(guān)注學(xué)科知識和技術(shù)的傳授，還可引入地域文化因素來推進美術(shù)教育改革，在優(yōu)化美術(shù)教育的同時深化學(xué)生對地域文化的理解，從而有效優(yōu)化美術(shù)教育效果?；诖?，文章對地域文化因素在高校美術(shù)教育改革中的運用進行研究，希望有效優(yōu)化美術(shù)教育效果。

關(guān)鍵詞：地域文化因素；高校美術(shù)；教育改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）10-0-03

0 引言

在經(jīng)濟全球化背景下，東西方文化不斷交融，在西方思潮的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的民族文化、地域文化意識逐漸弱化，所以高校在開展教育工作時，應(yīng)當(dāng)弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能有效應(yīng)對時代發(fā)展新趨勢。高校美術(shù)教育本就是素質(zhì)教育中較為重要的組成部分，也是對學(xué)生進行審美、價值觀教育的重要渠道。若能在高校美術(shù)教育改革過程中有效運用地域文化因素，就能在一定程度上增強學(xué)生的民族文化認(rèn)識，這樣不僅可以實現(xiàn)美術(shù)教育改革，還能增強大學(xué)生對地域文化的認(rèn)同，從而有效增強教育實效。

1 美術(shù)教育與地域文化內(nèi)涵概述

1.1 美術(shù)教育

美術(shù)課程是素質(zhì)教育中促進學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，開設(shè)這一課程是為了讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，主動參與到美術(shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，借此讓學(xué)生獲得一定的美術(shù)知識，同時提升其審美水平與藝術(shù)修養(yǎng)。而要想實現(xiàn)這一目的，美術(shù)教師的教學(xué)能力和美術(shù)素養(yǎng)就顯得尤為重要。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷吸收和消化新知識、新理念、新方法，并且對地域文化因素有所了解，從而在美術(shù)教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入了解繪畫藝術(shù)及民族文化，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高校美術(shù)教育革新，還能促進學(xué)生對地域文化的了解，有助于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

1.2 地域文化

地域文化作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通常指一些特定區(qū)域內(nèi)的文化。我國地域遼闊，不同地域之間的文化存在一定的差異。由此可見，地域文化可以說是在特定區(qū)域范圍內(nèi)的文化，能夠與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有效融合，所以具有鮮明的地域標(biāo)簽，包括當(dāng)?shù)胤窖?、飲食、建筑等多方面?nèi)容?？紤]到不同地域之間的經(jīng)濟、文化有較大的差異，從地域文化中，人們能深切感受到當(dāng)?shù)氐木裎幕L(fēng)貌，而在美術(shù)教育中融入相關(guān)元素是幫助學(xué)生了解地域文化、促進地域文化傳承與發(fā)展的重要舉措［1］。

2 地域文化因素在高校美術(shù)教育改革中的運用意義

2.1 豐富美術(shù)教育資源

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，全面發(fā)展、綜合發(fā)展廣受重視，美術(shù)教育也在這一過程中受到廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)的綜合性更是強化了美術(shù)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且主張將各個學(xué)科有效結(jié)合，借此優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)作為藝術(shù)的構(gòu)成部分，也是一種獨特的審美創(chuàng)造。藝術(shù)發(fā)展本就離不開創(chuàng)新探索，所以美術(shù)學(xué)習(xí)也是一個不斷探索的過程。然而，傳統(tǒng)模式下的高校美術(shù)教育教學(xué)過程中，學(xué)生親歷美術(shù)探索的實踐較少，因此很難在課堂上得到發(fā)展與提升。地域文化因素在美術(shù)教育改革中的運用，能有效豐富美術(shù)教育資源，讓學(xué)生在對地域文化的探索實踐中，更好地認(rèn)識、理解美術(shù)與生活、人類之間的聯(lián)系，在推進美術(shù)教育改革的同時加深學(xué)生對民族文化的認(rèn)識［2］。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

傳統(tǒng)文化教育是新時代教育的重要要求，本質(zhì)上也屬于人文教育，目的是增強學(xué)生的人文精神。而地域文化因素的有效運用，是在美術(shù)教育中寓教于樂，有助于塑造和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。地域文化因素本就是我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，蘊含著深厚的人文主義精神，是某一地域民族特定的價值取向、思維方式、審美情趣的集中體現(xiàn)，將其有效運用于高校美術(shù)教育改革實踐中，能夠讓高校美術(shù)教學(xué)變得更加有趣，也能在無形中對學(xué)生開展人文精神教育，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而真正優(yōu)化高校美術(shù)教育改革效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 有助于學(xué)生創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神發(fā)展

在高校美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)十分重要。藝術(shù)本就需要創(chuàng)作者不斷創(chuàng)造，地域文化因素在高校美術(shù)教育改革中的運用，能使這一培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。地域文化因素本就是我國民間藝術(shù)的精華部分，將其運用于高校美術(shù)教育課堂，能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中及時找到藝術(shù)的切入點，在對地域文化的認(rèn)識和理解中提高自身的觀察力和審美鑒賞力，在今后的學(xué)習(xí)過程中找到美的共性，并且借助創(chuàng)新思維來進行審美表達(dá)。

總之，將地域文化因素運用于高校美術(shù)教育改革實踐之中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時獲得良好的審美情趣，開闊藝術(shù)視野。例如，教師可以借助當(dāng)?shù)亟ㄖ囆g(shù)造型特征、傳統(tǒng)紋樣、民族服飾色彩等多種地域文化因素來豐富美術(shù)教育課堂，這樣能取得良好的教育效果，有效促進學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的發(fā)展［3］。

3 地域文化因素在高校美術(shù)教育改革中的運用對策

3.1 開設(shè)民間美術(shù)課程

地域文化本就是某一地域內(nèi)的文化及藝術(shù)總稱，所以民間美術(shù)資源就是地域文化因素的構(gòu)成部分，可以作為高校美術(shù)教育改革的豐富資源，是學(xué)校教育與當(dāng)?shù)刈匀?、文化特色有效?lián)系的切入點。高?？梢詾閷W(xué)生開設(shè)一些民間美術(shù)課程，運用民族文化和地域文化中的民間美術(shù)資源對學(xué)生進行美術(shù)教育。如今，高校美術(shù)教育中有不少的西方造型體系及色彩觀念，這也促使學(xué)生的審美觀大多偏向于西方體系，對本土文化及民間藝術(shù)了解甚少。對高校的美術(shù)教學(xué)大綱進行分析，也會發(fā)現(xiàn)我國民間美術(shù)尚未得到重視。

長期以來，不少綜合學(xué)校雖然設(shè)置了美術(shù)專業(yè)，但沒有開設(shè)民間美術(shù)課程，致使學(xué)生對民族美術(shù)了解甚少。高校為學(xué)生開設(shè)民間美術(shù)課程，并不是要將所有時間用于這一課程學(xué)習(xí)中，而是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時接受地域文化和民間美術(shù)的浸潤，這不僅能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

各高校在開展育人工作時，要結(jié)合本地實際情況為學(xué)生合理安排民間美術(shù)課程教學(xué)，如可以將其作為選修課、必修課，或者是采用專題講座的形式開展教學(xué)，還可以邀請一些民間美術(shù)家給予學(xué)生指導(dǎo)。以烏江流域為例，這一地域文化積淀十分深厚，所以在這一區(qū)域的高校美術(shù)教育有不少民間美術(shù)課程，如蠟染、泥塑、織繡、陶藝等。這些美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅是對高校美術(shù)教學(xué)的豐富和補充，還能讓學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的獨特形式有正確的認(rèn)知，進一步優(yōu)化高校美術(shù)教育效果。

3.2 聯(lián)系生活尋找地域文化之美

在自然界有數(shù)不清的美，地域文化中也存在不少美。身為高校美術(shù)教師，在改革實踐過程中需要尋找地域文化因素與美術(shù)教育之間的契合點，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地域文化中更多極具價值的個性美，借此有效推動高校美術(shù)教育的開展。在將地域文化因素運用于高校美術(shù)教育改革的過程中，教師可以聯(lián)系生活實際來引導(dǎo)學(xué)生尋找地域文化之美，如可以讓學(xué)生以風(fēng)景寫生的方式參與實踐，這不僅能夠提高學(xué)生的繪畫水平，還能讓學(xué)生更好地了解隱藏在風(fēng)景背后的人文情懷。如此一來，學(xué)生就能在生活實踐中學(xué)會觀察美、欣賞美及感悟美，有效發(fā)揮地域文化因素在高校美術(shù)教育改革中的運用價值［4］。

3.3 將民間美術(shù)資源作為高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教師在實踐過程中可以將民間美術(shù)資源作為高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富、補充高校美術(shù)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的認(rèn)知。民間美術(shù)資源制作工藝及工具材料多種多樣，而高校學(xué)生的審美能力、動手實踐能力、繪畫水平都十分有限，所以教師在挑選民間美術(shù)資源開展教學(xué)的時候，要充分考慮高校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把控好民間美術(shù)資源選擇難易程度。例如，在美術(shù)欣賞教學(xué)課堂上，教師可挑選一些制作工藝較為復(fù)雜、技術(shù)難度較大的地域文化資源，加深學(xué)生對民間美術(shù)特點及工藝?yán)碚摰牧私?，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，還能實現(xiàn)對本土文化的傳播。而在高校美術(shù)實踐操作活動中，教師則應(yīng)選擇一些制作工藝及工具材料都比較簡單的民間美術(shù)資源，如編織、陶藝、剪紙、泥塑等，豐富學(xué)生實踐操作體驗，同時讓其在實踐操作中了解地域文化，從而優(yōu)化高校美術(shù)教育效果。

3.4 積極開展民間藝術(shù)實踐考察活動

積極組織民間藝術(shù)實踐考察活動，也是進一步深化學(xué)生對地域文化認(rèn)知的有效方式。不少高校在美術(shù)教育過程中，都十分重視寫生實踐，就是為了讓學(xué)生在實踐寫生中提高自身的繪畫創(chuàng)作水平。而在這一過程中，教師可以加強對地域文化因素的應(yīng)用，即在組織寫生實踐時，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)手工藝人的工作地點參觀，抑或在校外為學(xué)生搭建一個民間美術(shù)實習(xí)基地，從而取得良好的教學(xué)效果。

以浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，其很早之前就組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭煌貐^(qū)開展民間藝術(shù)考察，而學(xué)生在這一實踐活動中的任務(wù)則是尋訪民間藝人，并且記錄他們創(chuàng)作的過程，考察當(dāng)?shù)囟喾N特色民間藝術(shù)。在這個過程中，學(xué)生能夠真正在實踐中感悟到民間藝術(shù)的精神和思想，也能最大限度地發(fā)揮地域文化因素在高校美術(shù)教育改革中的積極作用，為學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供渠道，也能促進地域文化的傳承與

發(fā)展［5］。

3.5 教學(xué)中融入地域文化精神

縱觀高校美術(shù)教育現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學(xué)過程中習(xí)慣采用西方教育模式來對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中接觸更多的還是西方美術(shù)內(nèi)容，這在無形中使學(xué)生對西方美術(shù)有所偏向，對我國地域文化的認(rèn)知明顯不足。

民間美術(shù)有其自身的獨特性，與西方美術(shù)體系存在不小的差異。在開展高校美術(shù)教育改革活動時，教師可以在教學(xué)過程中融入地域文化，有效拓展學(xué)生的思維方式、觀察方式，讓學(xué)生在今后的美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠融入民族文化及精神內(nèi)涵，讓作品更具民族

魅力。

基于此，高校美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要改變之前以西方結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)模式，將我國的地域文化因素與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合在一起，利用當(dāng)?shù)亟ㄖ?、戲曲、服飾等多種藝術(shù)形式來對學(xué)生進行地域文化精神滲透，這樣一來，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自然也會從民族文化與地域文化中汲取營養(yǎng)，從而優(yōu)化高校美術(shù)教育改革效果。

3.6 合理建設(shè)民間美術(shù)專業(yè)

分析我國美術(shù)教育開展情況即可發(fā)現(xiàn)，我國高校在民間美術(shù)教學(xué)方面仍處于起步階段，只有一些專門的美術(shù)學(xué)院才會開設(shè)專門的民間美術(shù)專業(yè)，很多普通高校并沒有設(shè)置。為此，高校在今后的美術(shù)教育改革中，可以結(jié)合學(xué)校的實際情況設(shè)置極具特色的民間美術(shù)專業(yè)，以此對美術(shù)教育學(xué)科結(jié)構(gòu)進行革新，讓美術(shù)教學(xué)變得更具實用性、先進性。

受地域、信息等多方面因素的影響，地方高校之間的差異十分明顯，因此，在美術(shù)教育改革的過程中，最好是結(jié)合各個地區(qū)地域文化及民間美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、師資力量、社會訴求等多方面因素，綜合考慮開設(shè)民間美術(shù)專業(yè)的可行性，若可行性較高，則可以立足于當(dāng)?shù)匚幕_展創(chuàng)新項目，這樣才能深入推進高校美術(shù)教育改革，從而優(yōu)化高校美術(shù)教育效果，促進地域文化傳承與發(fā)展，使學(xué)生美術(shù)水平和創(chuàng)造能力得以提升。

4 結(jié)語

高校美術(shù)教育本就是文化傳承和發(fā)展的重要渠道，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。我國地域文化資源豐富，能強化學(xué)生對我國文化的認(rèn)知和感悟，是推動高校美術(shù)教育改革的重要資源。為此，在高校美術(shù)教育改革過程中，應(yīng)加強對地域文化因素的運用，通過融入地域文化因素帶領(lǐng)學(xué)生更好地欣賞美、感知美。同時，其還能豐富美術(shù)教育課堂，有效強化學(xué)生的感性認(rèn)知，從而優(yōu)化高校美術(shù)教育效果，促進地域文化傳承與發(fā)展。

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［4］ 賽楠君.地域文化對高校美術(shù)教育創(chuàng)新作用研究［J］.美與時代，2021（7）：90-91.

［5］ 周佳春.高校美術(shù)教育的目標(biāo)與發(fā)展對策探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（2）：177-178.

作者簡介：高嵩（1984—），男，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：美術(shù)理論。

耿婉桐（2003—），女，遼寧鞍山人，本科在讀，研究方

向：建筑工程設(shè)計。