摘要：在素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教育改革工作的主要方向，副科課程在學(xué)校教育教學(xué)科目中的比重和重要性逐漸提高。美術(shù)課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美觀念，提升學(xué)生的藝術(shù)觀感具有重要作用。文章以中職院校的美術(shù)教學(xué)工作為主要研究對(duì)象，對(duì)有效利用民間美術(shù)資源以優(yōu)化教學(xué)效果和促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的措施進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)教學(xué)；民間美術(shù)資源

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）10-0-03

0 前言

我國(guó)在悠久的歷史發(fā)展過(guò)程中，積累了形式多樣、類型豐富的民間美術(shù)資源，這些美術(shù)資源不僅承載著不同地區(qū)的文化特色和發(fā)展特點(diǎn)，還彰顯著我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值和審美觀念。將民間美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)充分結(jié)合，以擴(kuò)展美術(shù)教育的空間，在優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)效果的同時(shí)，能夠有效促進(jìn)民間美術(shù)資源得到傳承和發(fā)展，對(duì)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有重要的作用。

1 中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力，在素質(zhì)教育目標(biāo)的指引下，盡管中職院校在生源質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面與普通學(xué)校存在一定的差異，但也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一定的改革。而在推進(jìn)改革的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)存在一些問(wèn)題。

首先，由于中職院校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)等方面的整體水平較低，因此盡管在實(shí)際教學(xué)中有教師指導(dǎo)，但一方面教師本身缺乏專業(yè)性，大多是由其他學(xué)科教師兼任，另一方面，學(xué)生本身的自制力和約束力較差，缺乏對(duì)美術(shù)課程的重視［1］。

其次，從學(xué)校教學(xué)來(lái)看，相比美術(shù)課程，其往往更注重開展專業(yè)實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能為主要目標(biāo)，因而在課程設(shè)置和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排上，很容易忽視美術(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)校不僅缺少與美術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，還缺少能夠應(yīng)用于美術(shù)課程教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，因而很容易影響美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)效果。

最后，從教學(xué)模式和教學(xué)課程的設(shè)置來(lái)看，中職院校在設(shè)置美術(shù)課程時(shí)，大多將美術(shù)課程歸入美術(shù)專業(yè)課程中，且主要將美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置為繪畫和傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面，缺少實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，這在很大程度上影響著實(shí)際教學(xué)效果。

2 民間美術(shù)資源的內(nèi)涵

民間美術(shù)資源主要是指各種類型的民間美術(shù)形式成果，包括各種美術(shù)形式的實(shí)物、技巧、美術(shù)理念等內(nèi)容。在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，民間美術(shù)資源不僅承載著不同地區(qū)豐富的文化內(nèi)涵，還積累了深厚的群眾基礎(chǔ)，因而民間美術(shù)資源是得到廣大勞動(dòng)人民認(rèn)可的、結(jié)合了勞動(dòng)人民智慧和審美觀念的重要文化資源。

當(dāng)前我國(guó)擁有的民間美術(shù)資源主要可以分為繪畫、雕塑、玩具、刺繡染織、服飾、家具器皿、戲具、剪紙、紙?jiān)?、編織、食品造型十一個(gè)大類［2］。而從具體的美術(shù)形式來(lái)看，不同的美術(shù)形式呈現(xiàn)出明顯的地域性特征。例如，北方的糕點(diǎn)、面點(diǎn)等食品造型具有典型的代表性，山西的剪紙和木版年畫最為著名。這些融合了不同地區(qū)歷史文化和地域風(fēng)俗的美術(shù)資源，能夠作為美術(shù)教育的重要載體，在向?qū)W生傳遞基于傳統(tǒng)文化的審美觀念的同時(shí)，能夠?qū)Υ龠M(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展起到積極的作用。

3 民間美術(shù)資源在中職美術(shù)教學(xué)中的重要性

3.1 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

民間美術(shù)資源大多承載著不同歷史時(shí)期和不同地域背景的文化內(nèi)涵，許多民間美術(shù)資源都是非常重要的文化遺產(chǎn)，是人類文明發(fā)展的重要瑰寶。隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高，現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)文化造成了較大的沖擊。只有重視和加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)，才能夠有效促進(jìn)中華文明延綿不斷，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)中華文化繁榮發(fā)展。

基于這一背景，我國(guó)一直在大力倡導(dǎo)保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，尤其是在近些年的發(fā)展過(guò)程中，“非遺進(jìn)校園”等活動(dòng)的開展，將傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校教育在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的作用［3］。民間美術(shù)資源作為傳統(tǒng)文化資源的重要組成部分，將其與美術(shù)教育課程聯(lián)系起來(lái)，能夠讓學(xué)生在課程教學(xué)中了解多樣化的民間美術(shù)形式，在逐漸掌握相關(guān)美術(shù)技藝的過(guò)程中，也能夠感受到這些傳統(tǒng)文化具有的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，為促進(jìn)包括民間美術(shù)資源在內(nèi)的各類傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 陶冶學(xué)生的情操

美術(shù)是藝術(shù)類課程的主要內(nèi)容之一，其能夠通過(guò)顏色、紙張、畫布、泥土等不同性質(zhì)的材料來(lái)塑造平面或立體的視覺形象，從而表達(dá)和傳遞創(chuàng)作者的思想觀念和情感。將民間美術(shù)資源應(yīng)用到美術(shù)教育當(dāng)中，能夠借助具象化的民間美術(shù)形象和形式向?qū)W生傳達(dá)其中蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得到了提升，在深入感受民間美術(shù)資源魅力的同時(shí)，學(xué)生的思想情感也會(huì)受到一定的影響，通過(guò)陶冶學(xué)生的情操來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念和看法，對(duì)優(yōu)化美術(shù)教育的效果具有重要的作用。

3.3 豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前美術(shù)教育課程內(nèi)容的設(shè)置，大多傾向于以對(duì)比的方式來(lái)分析中西方繪畫、雕塑等美術(shù)形式存在的差異，對(duì)各種美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也主要集中在對(duì)古今中外名畫的欣賞上［4］。這些教學(xué)內(nèi)容難以擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的空間，很容易因枯燥的知識(shí)內(nèi)容和死寂的課堂氛圍而影響到實(shí)際的教學(xué)效果。而將民間美術(shù)資源引入美術(shù)教育當(dāng)中，能夠在講解一些美術(shù)形式的過(guò)程中增加實(shí)例分析，從而幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的美術(shù)概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，也能夠更好地優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)效果。

4 中職美術(shù)教學(xué)中有效利用民間美術(shù)資源的措施

相較于普通學(xué)校，在中職院校開展美術(shù)教育課程往往具有更大的難度。但同時(shí)由于中職院校在學(xué)校教育中更重視實(shí)踐課程的開展，在促進(jìn)民間美術(shù)資源與美術(shù)教育融合的過(guò)程中，擁有更靈活自由的空間?；谶@一前提，中職院校要想在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用，主要可以采取以下幾個(gè)方面的措施。

4.1 強(qiáng)化教師引導(dǎo)

教師是課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，在現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)改革發(fā)展的背景下，中職院校要想優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)效果，可以在引入民間美術(shù)資源的過(guò)程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。具體而言，教師首先需要在備課過(guò)程中對(duì)美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、深入的了解，對(duì)于教材內(nèi)容中明確標(biāo)注涉及民間美術(shù)資源的部分，可以直接尋找相關(guān)資料來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)民間美術(shù)資源的擴(kuò)展活動(dòng)；而對(duì)于教材中一些較為抽象的美術(shù)概念和藝術(shù)呈現(xiàn)形式，則需要基于教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，在結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的民間美術(shù)資源，將其以合理的方式引入實(shí)際的課堂教學(xué)中。

4.2 充分挖掘資源

民間美術(shù)資源本身是傳統(tǒng)文化的重要載體，美術(shù)繪畫是民間美術(shù)資源最普遍也是最常見的表現(xiàn)形式，中職院校在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，可以從這些豐富的美術(shù)繪畫形式入手，充分挖掘民間美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以重點(diǎn)從民間美術(shù)資源承載的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵入手，結(jié)合中職院校學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)和理解能力差異，尋找能夠適用于中職院校美術(shù)教育的民間美術(shù)資源類型［5］。例如，唐三彩是我國(guó)民間美術(shù)資源的典型代表之一，在中職院校美術(shù)課程中應(yīng)用唐三彩開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與唐三彩石膏模板的繪畫，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感受到唐三彩所具有的美術(shù)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和提高其繪畫能力?；谔迫实臍v史發(fā)展背景，應(yīng)用該類資源開展美術(shù)課程教學(xué)，還有助于學(xué)生了解唐代的藝術(shù)知識(shí)，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

同時(shí)，在挖掘民間美術(shù)資源的過(guò)程中，教師也可以基于中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中一些并不常見的、位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的民間美術(shù)資源。學(xué)生對(duì)未接觸過(guò)的美術(shù)資源會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，引進(jìn)這些偏小眾的民間美術(shù)資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的文化素養(yǎng)起到積極的作用。例如，學(xué)生對(duì)剪紙這一民間美術(shù)資源的印象大多停留在春節(jié)上，教師在開展美術(shù)教育課程時(shí)，可以由春節(jié)剪紙引申到陜西地區(qū)的剪紙藝術(shù)，在學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史和藝術(shù)特點(diǎn)有一定的了解之后，讓學(xué)生實(shí)際參與到剪紙的制作中，在加深學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)印象的同時(shí)，還能夠提升整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程的趣味性，從而有效優(yōu)化美術(shù)教育課程的教學(xué)效果。

4.3 增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

結(jié)合以往中職院校開展美術(shù)教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，缺少實(shí)踐類的課程環(huán)節(jié)和活動(dòng)形式，是學(xué)生難以在課程教學(xué)中集中精力的主要原因。在中職院校學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況下，實(shí)踐類的課程內(nèi)容往往更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性。從這一層面來(lái)看，中職院校在開展美術(shù)教育課程時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，在課程中引入更多樣化的教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用。

具體而言，要想增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課程中的體驗(yàn)感，可以基于民間美術(shù)資源來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)主題教育活動(dòng)。教師在美術(shù)課程設(shè)計(jì)中可以選擇民間美術(shù)資源的一個(gè)主要大類，在限定美術(shù)創(chuàng)作主題的情況下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到主題教育活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師可以選擇食品造型這一主要類別，設(shè)置“創(chuàng)意饅頭”“創(chuàng)意糕點(diǎn)”等形式的主題美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與主題教育活動(dòng)的過(guò)程中基于自身的喜好設(shè)計(jì)相關(guān)食物的造型。相較于傳統(tǒng)的課堂教育形式，這種教育活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而優(yōu)化美術(shù)教育的實(shí)際效果。教師還可以選擇實(shí)際操作起來(lái)更簡(jiǎn)便的剪紙藝術(shù)，設(shè)置“創(chuàng)意剪紙大賽”等主題的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性的剪紙作品。在參與美術(shù)主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能了解到相應(yīng)的民間美術(shù)知識(shí)，還能提高自己的美術(shù)技能。

要想在美術(shù)課程中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還可以通過(guò)開展美術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中深入了解和感受傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義，在促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓其參加對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生劃分為4～6人的小組，以小組的形式對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源類型、歷史發(fā)展情況、民間藝人等進(jìn)行走訪調(diào)查。在學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果匯總整理成調(diào)查報(bào)告之后，由教師對(duì)相關(guān)的美術(shù)教育資源內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析。除此之外，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)工作室、民間美術(shù)展覽，讓學(xué)生能夠?qū)嵉厣钊肓私饷耖g美術(shù)資源，在加深對(duì)民間美術(shù)資源的理解的基礎(chǔ)上，更好地優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)效果。

4.4 利用現(xiàn)代設(shè)備

為了更好地發(fā)揮民間美術(shù)資源在中職院校美術(shù)課程中的作用，學(xué)校還可以積極引進(jìn)更先進(jìn)的現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備，積極開發(fā)更先進(jìn)的現(xiàn)代美術(shù)資源呈現(xiàn)形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解民間美術(shù)資源的積極性。具體而言，考慮到許多民間美術(shù)資源的技藝難度較高，以皮影、木偶等為代表的民間美術(shù)資源很難在短時(shí)間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)，在實(shí)際引進(jìn)這類民間美術(shù)資源時(shí)，可以采取動(dòng)畫的形式，由教師從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取有關(guān)木偶、皮影等民間美術(shù)形式的動(dòng)畫資源。相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式而言，動(dòng)畫往往更能夠在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力。教師在選擇動(dòng)畫資源開展教學(xué)時(shí)，需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置動(dòng)畫視頻出現(xiàn)的時(shí)間，以便讓學(xué)生將動(dòng)畫內(nèi)容與實(shí)際的美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

除此之外，對(duì)榫卯結(jié)構(gòu)等具有更高難度的美術(shù)資源形式，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行三維演示，在選擇某一具有代表性的榫卯結(jié)構(gòu)之后，通過(guò)三維演示的方式向?qū)W生清楚地展示榫卯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)這種民間美術(shù)資源有更深入的了解。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)更便利的教學(xué)呈現(xiàn)形式讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧。

5 結(jié)語(yǔ)

將民間美術(shù)資源應(yīng)用到中職院校的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前中職院校開展美術(shù)教育課程的實(shí)際情況來(lái)看，要想充分發(fā)揮民間美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的作用，在實(shí)際教學(xué)中不僅需要強(qiáng)化教師引導(dǎo)，還需要在充分發(fā)掘民間美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，更加注重強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)，并借助現(xiàn)代設(shè)備更好地呈現(xiàn)民間美術(shù)資源，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：潘莉（1987—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士在讀，研究方向：中職美術(shù)教育。