趙敏燕

現(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果表明，想象力是人類創(chuàng)新能力中最積極的一個(gè)影響因素。在音樂課堂教學(xué)中，如何在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，釋放他們潛在的巨大能量，從而提升學(xué)生的全面素養(yǎng)呢？教師應(yīng)注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生們像小鳥一樣自由自在地翱翔在音樂的天空里。

一、在“歌唱教學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

在歌唱課堂教學(xué)中，旋律與歌詞都是進(jìn)行音樂想象的重要載體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，體驗(yàn)音樂作品給心靈帶來的真切感受，并學(xué)會(huì)用最貼切的語(yǔ)言表達(dá)自己想象的畫面，這是對(duì)教師和學(xué)生二者能力的考驗(yàn)。例如，六年級(jí)的唱歌課《轉(zhuǎn)圓圈》，這是一首云南撒尼族的童謠，表現(xiàn)了撒尼兒童在明亮的月光下，歡歌起舞的熱鬧情景。教師首先向?qū)W生介紹有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，然后用生動(dòng)而具有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入篝火晚會(huì)的場(chǎng)景想象。歌曲的引子部分是緩慢輕柔的領(lǐng)唱旋律，而主題部分則節(jié)奏歡快氣氛熱烈。教師設(shè)問：“同學(xué)們覺得歌曲的開頭用慢速而輕柔的演唱，表現(xiàn)的是白天的畫面還是夜晚的畫面？為什么？”請(qǐng)根據(jù)自己的想象描述一下音樂的畫面。”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)想象的畫面用輕柔而富有意境的聲音演唱這一部分旋律。

二、在“樂理教學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

在音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我嘗試從一些深入學(xué)生自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受入手，創(chuàng)設(shè)一些使得學(xué)生能夠通過自己的親身體驗(yàn)去想象的聲音和情境，從而達(dá)到更好地提升課堂教學(xué)的效果。從自己身邊所熟悉的事物入手，有針對(duì)性地進(jìn)行形象思維的啟發(fā)。比如說對(duì)二分音符、四分音符和八分音符的基本知識(shí)講解，首先我們要求每個(gè)學(xué)生自己能夠正確分辨這種聲音的長(zhǎng)短：高速列車的電動(dòng)汽笛喇叭聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥?貓叫的聲音長(zhǎng)，狗叫的聲音短。接著，通過鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲等分別代表二分音符、四分音符和八分四個(gè)音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受并仔細(xì)觀察對(duì)比老師給他們模仿發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，最后讓學(xué)生用拍手、跺腳或聲音模擬的方式把聽到的不同節(jié)奏模仿出來，從而順利地完成了由聲音的聽覺感知向身體動(dòng)作感知的一個(gè)重要過渡。

三、在“欣賞教學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

音樂是一門想像的藝術(shù)，人們通過聽覺來感受音樂的形象并且獲得對(duì)音樂的情緒性體驗(yàn)。在欣賞教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，有效地引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的真實(shí)感受與身心體驗(yàn)，進(jìn)一步利用肢體語(yǔ)言來充分地表現(xiàn)音樂，展開合理的想象與編創(chuàng)。例如，在一年級(jí)的欣賞課《小象》的教學(xué)活動(dòng)中，在聆聽樂曲前，首先播放自然環(huán)境中象群活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受大象的動(dòng)作姿態(tài)與生活習(xí)性，然后設(shè)問：“在接下來聆聽樂曲《小象》的過程中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽并想象小象們?cè)诟墒裁?？把你腦海里出現(xiàn)的畫面說出來。”學(xué)生在俏皮靈動(dòng)的旋律中，紛紛展開有趣的想象。

四、在“編創(chuàng)表演”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

為了有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，音樂課堂中教師應(yīng)該抓住音樂編創(chuàng)和表演這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)音樂形象來選擇編創(chuàng)自己的表演方法和形式，體驗(yàn)到創(chuàng)作和表演帶來的快樂。比如：六年級(jí)欣賞課《波斯市場(chǎng)》，讓學(xué)生拓展關(guān)于波斯市場(chǎng)情景的想象，并根據(jù)想象編創(chuàng)具體的故事情節(jié)進(jìn)行表演。《波斯市場(chǎng)》是英國(guó)作曲家凱特爾貝于1920年創(chuàng)作的樂曲，它描繪的是一位美麗端莊高貴的公主在侍衛(wèi)的保護(hù)下，經(jīng)過波斯市場(chǎng)時(shí)所看見的景象。樂曲一共分為8段，5個(gè)主題，3個(gè)再現(xiàn)主題，利用了樂器唯妙唯俏的音色，表現(xiàn)了波斯市場(chǎng)上繁華喧鬧的場(chǎng)景。首先，向?qū)W生做細(xì)致而詳盡的作品創(chuàng)作背景介紹及樂曲結(jié)構(gòu)分析。在學(xué)生對(duì)作品有充分的感受與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)樂曲當(dāng)中若干個(gè)鮮明的主題形象，讓學(xué)生展開小組討論，選一個(gè)最想扮演的角色，根據(jù)音樂的情緒來進(jìn)行動(dòng)作編創(chuàng)及情景表演。學(xué)生們懷著極大的興趣展開了熱烈的討論，最后定出每個(gè)小組分別表演：乞丐、駱駝商隊(duì)、玩蛇人、公主、國(guó)王、魔術(shù)師等主題形象。學(xué)生利用老師在課前準(zhǔn)備好的表演道具：服飾、頭飾、魔術(shù)棒、鈴鐺、笛子等道具，根據(jù)想象編創(chuàng)還原樂曲所表現(xiàn)的場(chǎng)景。

責(zé)任編輯 邱 麗