字字皆“苦”：《賣炭翁》文本精讀

蔣露

《賣炭翁》是白居易所創(chuàng)作的經(jīng)典作品之一，突出了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的落魄生活。白居易是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的代表，《賣炭翁》也突出了現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，講述了一名老翁在賣炭過(guò)程中經(jīng)歷的事情，包括運(yùn)炭、賣炭及炭被搶奪的故事內(nèi)容，諷刺了社會(huì)對(duì)于貧苦人民的嚴(yán)重剝削，體現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷。由于學(xué)生的生活閱歷較少，并且現(xiàn)代社會(huì)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境有較大差異，學(xué)生普遍難以理解《賣炭翁》所表現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)文本精讀的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)賣炭翁疾苦及生活命運(yùn)悲苦的理解，使學(xué)生能夠從“苦”這一字眼入手展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

一、“賣炭翁”工作之苦

從詩(shī)的整體角度出發(fā)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)《賣炭翁》重點(diǎn)針對(duì)一個(gè)賣炭翁的形象進(jìn)行描述。賣炭翁受到了來(lái)自社會(huì)制度的剝削，白居易對(duì)其工作的艱苦進(jìn)行了描寫。工作環(huán)境是影響工作之苦的關(guān)鍵，作者在詩(shī)中講述了賣炭翁在“終南山”工作，教師可以在學(xué)生了解工作地點(diǎn)后詢問(wèn)學(xué)生是否了解終南山，以此讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到工作的苦。王維在詩(shī)中提到了終南山極高，山上有大面積的山林，山峰高聳，位置極其偏僻，荒無(wú)人煙。賣炭翁需要在這種環(huán)境下伐薪燒炭，詩(shī)中特別交代了氣候寒冷，山谷內(nèi)沒有動(dòng)物出沒，只有一名老人在林間不斷地工作。在長(zhǎng)期工作過(guò)程中，老人“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，通過(guò)這些形容詞可以讓學(xué)生感受到老人的疲態(tài)和工作環(huán)境的艱苦。教師可以讓學(xué)生針對(duì)“煙火色”“黑”“蒼蒼”進(jìn)行細(xì)讀。在長(zhǎng)期工作過(guò)程中，賣炭翁由于工作手指和臉的顏色都出現(xiàn)了變化，即使兩鬢斑白仍然需要在艱苦的環(huán)境下重復(fù)工作，展示了工作的“苦”味?！昂凇薄吧n蒼”較為容易理解，分別是炭的顏色和年老之后兩鬢的斑白之色，“煙火色”則不單單代表由于煙熏而出現(xiàn)的顏色，是煙熏、灰塵等不同顏色融合后所形成的。

在精讀過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)形容詞的理解，更好地感受作者所描繪的內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于賣炭翁人物形象的理解能力。細(xì)讀之后，教師還可以就“黑”“蒼蒼”等詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開聯(lián)想，回憶現(xiàn)今社會(huì)與這些詞匯有關(guān)的人群亦或職業(yè)，如流浪者、貧困落后地區(qū)民眾等。一方面，可以借助現(xiàn)今社會(huì)中的既有形象幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中塑造出更立體、精準(zhǔn)的賣炭翁形象，加強(qiáng)其對(duì)課文的理解;另一方面，則可借助《賣炭翁》的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人、理解他人的基礎(chǔ)上養(yǎng)成珍惜當(dāng)下、勇于拼搏的精神。以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，全面提升文本精讀活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)識(shí)與思想上的雙重進(jìn)步。

二、“賣炭翁”生活之苦

賣炭翁的生活也集中體現(xiàn)了一個(gè)“苦”字。詩(shī)歌描述的內(nèi)容就充分展示了賣炭翁是極其勤勞的。正常來(lái)講，勤勞能夠讓一個(gè)人的生活水平得到改善，即使老人的生活不會(huì)特別富裕，但是起碼不需要擔(dān)心基本的溫飽。但是在《賣炭翁》中，賣炭翁這位老人生活條件極差，即使努力工作也無(wú)法滿足基本的生活需求。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)品讀，找出賣炭翁在如此寒冷的環(huán)境下所穿的衣物，即“可憐身上衣正單”。通過(guò)這一句話可以發(fā)現(xiàn)冬天天氣極其寒冷，但是賣炭翁所穿的外衣仍然較為單薄，可見賣炭翁的生活極其困苦，勤勞的工作也只是為了可以滿足生存的基本需求。然而在如此環(huán)境下賣炭翁并沒有希望天氣可以熱一點(diǎn)，變得不再寒冷，反而希望天氣可以變得更冷，這樣人們會(huì)更加需要炭，也能讓自己的炭賣出好價(jià)錢，讓自己可以吃飽飯。因此，通過(guò)對(duì)賣炭翁的穿著、心理進(jìn)行分析，可以看出其生活中所蘊(yùn)含的苦。

三、“賣炭翁”運(yùn)炭之苦

賣炭翁在工作中需要運(yùn)炭，而運(yùn)炭也展示了賣炭翁的辛苦，這是在學(xué)習(xí)過(guò)程中值得品味的內(nèi)容。白居易針對(duì)賣炭翁賣炭的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，即“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍”，通過(guò)這一句可以看出在前一晚下了大雪，雪深足有一尺。此時(shí)讓學(xué)生對(duì)這一句進(jìn)行細(xì)讀，利用單位換算的方式得出雪深大概為33厘米左右，學(xué)生可以更好理解此時(shí)外界的環(huán)境，對(duì)于后續(xù)了解運(yùn)炭之苦有著重要意義。清晨，賣炭翁在運(yùn)炭時(shí)可以將雪碾成冰轍，雪如此深仍然可以成為冰轍，體現(xiàn)了車上炭的重量是極大的，由此可見運(yùn)炭時(shí)的辛苦。在后文中寫出了“牛困人饑”，代表賣炭翁在還沒吃飯的時(shí)候就已經(jīng)開始運(yùn)炭，在休息時(shí)也沒有尋找干凈的地方，而是隨便找了個(gè)地方。天氣寒冷，賣炭翁為了可以讓炭賣上好價(jià)格選擇在清晨將炭運(yùn)到城里，希望自己的炭可以有一個(gè)好價(jià)格。

教師可以讓學(xué)生對(duì)“泥中歇”“牛困人饑”進(jìn)行細(xì)讀，了解賣炭翁在運(yùn)炭過(guò)程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)，感受賣炭翁的辛苦。同時(shí)，在精讀活動(dòng)過(guò)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“泥中歇”“牛困人饑”進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。教師能夠在閱讀學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中充分感知到每一個(gè)學(xué)生在精讀活動(dòng)中的所得所感，同時(shí)可以就部分學(xué)生閱讀理解的不足之處及思想偏差進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與糾偏，以此幫助學(xué)生更深刻地理解《賣炭翁》的情感與主旨。

四、“賣炭翁”被搶之苦

賣炭翁付出了巨大的辛苦卻沒有獲得幸運(yùn)的結(jié)局，賣炭翁辛辛苦苦將炭運(yùn)到城里，希望可以賣一個(gè)好價(jià)錢，但是最后炭被宮內(nèi)的太監(jiān)搶走了，更加凸顯了賣炭翁的生活之凄苦。白居易在詩(shī)中的最后四句講述了賣炭翁的結(jié)局，教師可以讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀的方式解決下面的問(wèn)題：“賣炭翁最后的結(jié)局是什么？”“賣炭翁為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”“賣炭翁的結(jié)局體現(xiàn)了什么？”這些問(wèn)題可以為學(xué)生精讀活動(dòng)的開展提供引導(dǎo)，也可以加深學(xué)生對(duì)本篇文章的理解程度。當(dāng)賣炭翁進(jìn)入到集市之后沒有以較高的價(jià)格賣出自己的炭，反而被所謂的“黃衣使者”搶奪了去，這些人是官宦爪牙。在搶奪賣炭翁的炭時(shí)嘴上說(shuō)是奉行皇上的旨意，沒有詢問(wèn)過(guò)賣炭翁的想法就將炭搶走了，體現(xiàn)了官宦爪牙的囂張跋扈。在這一對(duì)比中也更加突出了賣炭翁地位的低下以及在社會(huì)中受到的剝削。

在讀到“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得”時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象這一車炭到底有多沉，通過(guò)想象加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，感受當(dāng)時(shí)情境下賣炭翁的無(wú)奈。官宦也只是用沒有價(jià)值的紗綾交換，這不是平等的交易，而是搶奪，體現(xiàn)了賣炭翁結(jié)局的凄苦。教師甚至可以引導(dǎo)學(xué)生在精讀過(guò)后以小型情景劇、簡(jiǎn)單對(duì)白演繹的形式重現(xiàn)文中情節(jié)，在更真實(shí)的情境中體會(huì)賣炭翁的不易與辛酸，促進(jìn)學(xué)生在親身體會(huì)、演繹的過(guò)程中對(duì)《賣炭翁》產(chǎn)生更深刻的理解與認(rèn)知。

《賣炭翁》是白居易的優(yōu)秀作品之一，從工作、生活、運(yùn)炭以及最后結(jié)局四個(gè)角度出發(fā)描寫了其艱苦的經(jīng)歷，充分展示了作者對(duì)勞苦大眾的關(guān)懷，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及弊端。文本精讀能夠讓學(xué)生更好地感受時(shí)代的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)代的了解，同時(shí)感悟作者對(duì)民生疾苦的關(guān)懷之情，有利于激發(fā)學(xué)生形成幫助貧苦人民的意識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)滲透有著積極影響。

作者單位：江蘇省靖江市濱江學(xué)校