摘要：將“1+X”證書制度與高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式融合，培養(yǎng)職業(yè)能力過硬、職業(yè)道德素養(yǎng)高的新型會計專業(yè)創(chuàng)新型人才，不僅要深入探索制度、政策和手段，更要合理探索二者的有效融合途徑，分析大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素，落實人才培養(yǎng)工作，真正做到“1+X”證書制度在高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)落地。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.044

在新時代的我國特色社會主義指導下，為促進高職院校變革的創(chuàng)新發(fā)展，在2019年1月，由國務院辦公廳頒布的《全國職務高教變革實施計劃》中，明確提出了“推進綜合型專業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓模式變革，參考國外職務技術(shù)培訓教學一般作法，制定管理工作方法和具體實施辦法，開啟‘1+X資格證書管理制度試驗管理工作”。在此背景下，同屬于高科技領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)便展現(xiàn)出了得天獨厚的優(yōu)勢，對于人才培養(yǎng)模式的探索以及高質(zhì)量會計人才的輸送有了充分的條件。因此，以“1+X”證書制度為研究背景，分析大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)路徑的深度融合，系統(tǒng)地將社會對大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)崗位的知識要求、能力素質(zhì)要求深入專業(yè)人才培養(yǎng)中，反映個人職業(yè)發(fā)展需求的綜合能力，已成為當前行業(yè)發(fā)展的大趨勢，這對培養(yǎng)優(yōu)秀復合型創(chuàng)新人才是非常有利的。

如今，職業(yè)資格標準隨著人才市場和科學技術(shù)的更新發(fā)生了較為顯著的變化，尤其是在人工智能與大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的大背景下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才和傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。市場經(jīng)濟改革對大數(shù)據(jù)分析和傳統(tǒng)會計專業(yè)畢業(yè)生的實際操作技能提出了更高的需求，不但要求學生熟練掌握豐富的傳統(tǒng)會計專業(yè)理論知識與專業(yè)技能，同時還要求學生掌握了財會大數(shù)據(jù)分析和智能財稅等專業(yè)知識，把實際的經(jīng)營情景整合在計算機模型當中加以演練，在一定程度上可以使學生自己更加熟悉實際經(jīng)營業(yè)績的發(fā)生流程，若無法滿足市場需求，則無法入職理想的崗位。高職學院大數(shù)據(jù)分析與會計專業(yè)要合理預測學科發(fā)展，并根據(jù)市場需求積極培訓學員的職業(yè)技能，力爭培養(yǎng)大批符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才，通過有效的人才培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量，使其發(fā)揮人才的特有優(yōu)勢，滿足社會對高質(zhì)量人才的需求?，F(xiàn)階段，“1+X”證書制度的實施熱潮席卷了全國各地，在這種情況下，在大數(shù)據(jù)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方式上融合“1+X”證書制度對教學質(zhì)量的提高有著重要的意義，能夠使輸出的會計專業(yè)人才質(zhì)量更高。

1將“X”證書的職業(yè)技能等級標準與專業(yè)課程相對接

推行“1+X”證書管理制度，一方面要提高學生的專業(yè)知識與素質(zhì)，同時還要激發(fā)學生的人格道德意志、團體奉獻精神與創(chuàng)新意志。目前，準訂單式培養(yǎng)就是為了培養(yǎng)行業(yè)所需的實用型崗位人才。遵循大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律與知識規(guī)律，總結(jié)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)與“X”認證的專業(yè)技術(shù)知識特點，拆分“X”認證的專業(yè)技術(shù)知識分級規(guī)范，對照“1+X”專業(yè)技術(shù)知識等級證書認證單元具體規(guī)定，使之與培養(yǎng)計劃中的專題研究相對接，把專業(yè)技術(shù)知識等級證書的能力需求、專業(yè)知識需要等標準整合到培養(yǎng)計劃中，可以將“X”證書的認證標準融入相關(guān)的不同課程中去，更新書證融通相關(guān)課程的授課內(nèi)容，重置課程標準，貼近未來工作崗位，實現(xiàn)證書培訓與人才培養(yǎng)有機融合，實現(xiàn)崗課賽證的全面融合，以課程改革推進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

2創(chuàng)建數(shù)智賦能型教師隊伍

要想深度融合“1+X”證書制度與會計人才培養(yǎng)模式，就必須要有一支同時精通大數(shù)據(jù)和會計的高素質(zhì)雙師型教學隊伍，這也是高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點方向之一。大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)需要有教學經(jīng)驗豐富的教師，同時還要有企業(yè)經(jīng)驗豐富的實戰(zhàn)者。同時還需具備一定的前瞻性，不僅要關(guān)注理論知識的講解與傳授和具備豐富的實踐經(jīng)驗，還需要對財務大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)有深入的了解，熟悉企業(yè)的業(yè)務流程，要實現(xiàn)智能業(yè)財一體化。

首先，在我國大力推動“1+X”證書制度的幫助下，對高職院校內(nèi)負責大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教師進行師資培養(yǎng)，讓教師盡可能多的參加“1+X”認證活動，增加教師的證書持有數(shù)量。選派大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師接受大數(shù)據(jù)專業(yè)培訓，獲取相應課程的培訓資質(zhì)，促進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)。

其次，大數(shù)據(jù)分析與會計專業(yè)老師通過指導職業(yè)技能競賽，逐步掌握了大數(shù)據(jù)分析與審計等學科前沿領(lǐng)域的專業(yè)知識與技術(shù)能力，以賽促教，以賽促學;大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的老師被安排成為在職老師，幫助他們解決工作實際中面臨的專業(yè)困難。利用輔導流程和學員意見對老師做出評價，完成大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)老師教學水平與職業(yè)技能的雙提高。

另外，要引導老師到企業(yè)實際，一方面對專職老師傳統(tǒng)的教學理念加以改變，讓企業(yè)實際成為教師年終考評的重要考評內(nèi)容之一，并根據(jù)企業(yè)實際的結(jié)果在待遇上有相應的差別。但是，企業(yè)也應該對自身的觀念進行轉(zhuǎn)變，在專職教師進行公司實踐的過程中，可以接受到來自教師對公司管理的建議，以此為基準對公司的管理模式予以優(yōu)化，進而積極推進專職老師加入公司經(jīng)營。采取了各種舉措，在高職學校中形成了“1+X”證書制度，使專職教師既能表現(xiàn)外在證書“雙師”型，又能內(nèi)化“雙師”類型教育所需要的專業(yè)素養(yǎng)。

3以“X”證書為抓手，合理重構(gòu)“崗課賽證相融合”人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化也應具有很強的周期性。在“1+X”證書制度與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與有機結(jié)合的過程中，要根據(jù)實際需要，適當調(diào)整人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容和制定標準，使得人才培養(yǎng)機制更加科學合理。

首先，要在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中加入“X”證書的技能要求，以人才培養(yǎng)的總體目標為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)教育的實際要求。大數(shù)據(jù)與會計學專業(yè)雖然社會需求量大，但每年畢業(yè)的學生都比較多，已經(jīng)飽和。所以，培養(yǎng)目標應該以大數(shù)據(jù)分析和會計專業(yè)的現(xiàn)實崗位需要為導向，以提升學生的實踐才能，并培養(yǎng)的綜合應用素養(yǎng)。因為現(xiàn)階段的企業(yè)會計已經(jīng)不再是“死做賬”的時期，現(xiàn)代社會的出納應該是“懂資金、精財務、能辦稅、會工商、復合型”的復合技能型人才。這就需要學校的培養(yǎng)目標既是國際化，又要開放性和綜合性。圍繞技能點數(shù)，對高職院校的課程評價體系進行改革，進一步深化工學融合，在人才培養(yǎng)方案中充分融合前進的技術(shù)、工具與理念，同時對專業(yè)知識訓練進行深入規(guī)劃，革新技能模塊考評方法，對學習者實施多維度考評，多元化地設(shè)計目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、精神和實務水平，并引進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，為學生提供創(chuàng)業(yè)機會與就業(yè)信心，從而提高學校的綜合實力與優(yōu)勢。

其次，“X”證書考核內(nèi)容、智能財稅技能大賽考核內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相融合，要統(tǒng)籌規(guī)劃，在講解會計專業(yè)知識時，應與職業(yè)資格證書考試緊密結(jié)合，防止重復設(shè)置課程內(nèi)容。要在教學能力、教學模式、課程設(shè)計、公司的典型業(yè)務流程、業(yè)財融合等方面，進一步發(fā)掘“X”證書的內(nèi)涵。在大型新興行業(yè)技術(shù)技能人才短缺的情況下，財務數(shù)據(jù)與會計專業(yè)可以構(gòu)建人才培養(yǎng)的技術(shù)整合體系，整合到“1+X”的職業(yè)教育規(guī)劃培訓課程認證系統(tǒng)中，通過整合法律學等專業(yè)課，并設(shè)置了大分析采集、數(shù)據(jù)信息綜合分析、大數(shù)據(jù)信息發(fā)掘、財務數(shù)據(jù)可視化研究等專業(yè)課程，以達到對多元化教學的全面覆蓋，并強化了學習者對從數(shù)據(jù)源到大分析所展示的結(jié)構(gòu)化知識掌握?？偟膩碚f，要在培訓教學中形成三種多層次的專業(yè)技能課程體系：第一層是基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學員的讀寫能力與專業(yè)核心能力；第二層是對學員進行個性化、多樣化培養(yǎng)，充分掌握教材內(nèi)容；第三層則是以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標的課程，意在培養(yǎng)學員獲取各類專業(yè)技能資格證書的基本能力，以推動“1+X”認證體系的發(fā)展。

最后，深化教育改革，合理安排教學時間與證書獲取時間，同時有效配置教育資源。高職學院的大數(shù)據(jù)與會計工程專業(yè)，應該培育一批具有理論基礎(chǔ)又有大量實踐經(jīng)驗的“懂業(yè)務、精財務管理”的高素質(zhì)“雙師型”教學團隊。然而，傳統(tǒng)的高職院校教師基本上沒法適應“1+X”雙認證制的教學需要，同時業(yè)務拓展課程隊伍和管理實踐課程隊伍也出現(xiàn)了斷層。于是企業(yè)工程師可以走進大學，而高等院校師資也可以走進大公司實現(xiàn)技術(shù)流動。吸納高素質(zhì)企業(yè)人才，并利用平臺資源優(yōu)勢，有效整合網(wǎng)上課程、互聯(lián)網(wǎng)教育資源，開展社會實務類技能教育專家、企業(yè)教師隊伍合作共建、與高職學院聯(lián)合共建項目，充實教育教學內(nèi)容與表現(xiàn)形式，進一步完善中國傳統(tǒng)職業(yè)教育與高校教師發(fā)展制度，保障制度、獎勵體系與監(jiān)管機制，以良好的校園環(huán)境促進教育的可持續(xù)健康發(fā)展。深入研究企業(yè)師資培養(yǎng)學分制管理模式，通過教師示范項目增強教學團隊的活力，同時不斷引入高水平的教育人才，增強師資力量。

4深化產(chǎn)教融合，共建產(chǎn)業(yè)學院

大數(shù)據(jù)技術(shù)已然滲透到了每一個行業(yè)，這也導致社會對大數(shù)據(jù)分析會計人才的需求量也愈來愈大。按照我國國家商務委員會最近期的大數(shù)據(jù)分析，在未來二年中國大數(shù)據(jù)分析人員缺口將超過一百四十萬。大數(shù)據(jù)與財務領(lǐng)域在我國市場上已朝著高速成長方向發(fā)展，將來由于政府扶持和社會資本投入，在財務大數(shù)據(jù)分析和智慧財稅領(lǐng)域規(guī)模上將處于世界領(lǐng)先，而作為人才培養(yǎng)創(chuàng)新孵化器的學校，將跟蹤行業(yè)內(nèi)龍頭公司，并與其深入?yún)f(xié)作，引入先進行業(yè)思想、尖端技術(shù)方法和領(lǐng)先技能，緊跟會計專業(yè)人才發(fā)展的新潮流，增強人才的崗位適應性和實際創(chuàng)新能力，通過引進人才的方法，把“1+X”證書體系和核心技能的教學與評價方式導入課堂，進一步改善其學習效果，提升職業(yè)資格的含金量，從而獲得更大的社會知名度。

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)面臨發(fā)展新趨勢、新機遇，在此背景下，把“1+X”認證的教育評價機構(gòu)（企業(yè)）引進學院，校企合作產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展，既可克服“X”認證社會知名度低下的弊端，也可與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教育資源，建立人才培養(yǎng)與教學質(zhì)量評估系統(tǒng)等。讓企業(yè)積極參與到課程中，豐富教學模式，不僅有助于教師授課質(zhì)量的提高，同時也有利于學員的未來就業(yè)。第一，公司將全面介入人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計階段，高職學院與企業(yè)之間將聯(lián)合建立人才培養(yǎng)項目。此外，與“1+X”證書相關(guān)的教學內(nèi)容將會取代部分非必要的傳統(tǒng)課程，并對對應的課程標準進行有效的調(diào)整，構(gòu)建新型的會計學課程體系，同時滿足理論教學與企業(yè)實踐的需要。二是在順利開展“X”證書課程的前提下，加強與企業(yè)的合作，校企聯(lián)合創(chuàng)建人才培養(yǎng)基地。新建實習基地不但可以適應企業(yè)教學的需求，還可以成為“1+X”專業(yè)技能認證訓練網(wǎng)絡平臺，充分利用企業(yè)資源優(yōu)點，引入公司賬戶，由專業(yè)教師和兼職教師授課，讓學生在真實的賬戶核查中已經(jīng)學到理論知識，并能通過“1+X”的認證與考核，并能累積企業(yè)實踐崗位經(jīng)歷。

5結(jié)論與建議

“1+X”證書制度是在新時代下對高職教育提出的一項新的變革。職業(yè)等級證書代表著對個人專業(yè)技能水平的認定，是對職業(yè)教育培訓結(jié)果的綜合鑒定標準?！?”與“X”的有機聯(lián)系與整合，是指規(guī)范的專業(yè)技能水平與大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)方案相結(jié)合的專業(yè)教學標準，將認證訓練的內(nèi)容融合到專業(yè)人才的教學培養(yǎng)中，同步并評估技能水平評價規(guī)范的專業(yè)課程，為大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)人才的快速發(fā)展打下了較好的基石。實行“1+X”證書管理制度，要探索職教建設(shè)渠道，暢通技術(shù)技能人才培育渠道，促使學員在獲得職業(yè)證書的時候獲得職業(yè)技能證書，從而為今后的職業(yè)和綜合技術(shù)能力的快速發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。“1+X”認證工作充分考慮了認定評估工作的科學合理、效率、標準化和社區(qū)認可性，進而更進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，革新教育模式。唯有高等院校培訓人才與“1+X”認證體系實現(xiàn)深層次的融通，大數(shù)據(jù)會計專業(yè)人才的全方位培養(yǎng)才能得到切實促進，同時也有助于教育質(zhì)量的提高與學員就業(yè)競爭力的增強，促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

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基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“1+X證書制度下會計專業(yè)重構(gòu)與融合發(fā)展研究”（JG20EB245）。

作者簡介：耿一丁（1988-），女，遼寧盤錦人，管理學碩士，講師，研究方向：財務分析、職業(yè)教育。