摘要:將“1+X”證書制度與高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式融合,培養(yǎng)職業(yè)能力過硬、職業(yè)道德素養(yǎng)高的新型會計專業(yè)創(chuàng)新型人才,不僅要深入探索制度、政策和手段,更要合理探索二者的有效融合途徑,分析大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素,落實人才培養(yǎng)工作,真正做到“1+X”證書制度在高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)落地。
關(guān)鍵詞:“1+X”證書制度;大數(shù)據(jù)與會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式
中圖分類號:F24文獻標識碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.044
在新時代的我國特色社會主義指導下,為促進高職院校變革的創(chuàng)新發(fā)展,在2019年1月,由國務院辦公廳頒布的《全國職務高教變革實施計劃》中,明確提出了“推進綜合型專業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓模式變革,參考國外職務技術(shù)培訓教學一般作法,制定管理工作方法和具體實施辦法,開啟‘1+X資格證書管理制度試驗管理工作”。在此背景下,同屬于高科技領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)便展現(xiàn)出了得天獨厚的優(yōu)勢,對于人才培養(yǎng)模式的探索以及高質(zhì)量會計人才的輸送有了充分的條件。因此,以“1+X”證書制度為研究背景,分析大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)路徑的深度融合,系統(tǒng)地將社會對大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)崗位的知識要求、能力素質(zhì)要求深入專業(yè)人才培養(yǎng)中,反映個人職業(yè)發(fā)展需求的綜合能力,已成為當前行業(yè)發(fā)展的大趨勢,這對培養(yǎng)優(yōu)秀復合型創(chuàng)新人才是非常有利的。
如今,職業(yè)資格標準隨著人才市場和科學技術(shù)的更新發(fā)生了較為顯著的變化,尤其是在人工智能與大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的大背景下,大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才和傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。市場經(jīng)濟改革對大數(shù)據(jù)分析和傳統(tǒng)會計專業(yè)畢業(yè)生的實際操作技能提出了更高的需求,不但要求學生熟練掌握豐富的傳統(tǒng)會計專業(yè)理論知識與專業(yè)技能,同時還要求學生掌握了財會大數(shù)據(jù)分析和智能財稅等專業(yè)知識,把實際的經(jīng)營情景整合在計算機模型當中加以演練,在一定程度上可以使學生自己更加熟悉實際經(jīng)營業(yè)績的發(fā)生流程,若無法滿足市場需求,則無法入職理想的崗位。高職學院大數(shù)據(jù)分析與會計專業(yè)要合理預測學科發(fā)展,并根據(jù)市場需求積極培訓學員的職業(yè)技能,力爭培養(yǎng)大批符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才,通過有效的人才培養(yǎng)模式,提高會計專業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量,使其發(fā)揮人才的特有優(yōu)勢,滿足社會對高質(zhì)量人才的需求?,F(xiàn)階段,“1+X”證書制度的實施熱潮席卷了全國各地,在這種情況下,在大數(shù)據(jù)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方式上融合“1+X”證書制度對教學質(zhì)量的提高有著重要的意義,能夠使輸出的會計專業(yè)人才質(zhì)量更高。
1將“X”證書的職業(yè)技能等級標準與專業(yè)課程相對接
推行“1+X”證書管理制度,一方面要提高學生的專業(yè)知識與素質(zhì),同時還要激發(fā)學生的人格道德意志、團體奉獻精神與創(chuàng)新意志。目前,準訂單式培養(yǎng)就是為了培養(yǎng)行業(yè)所需的實用型崗位人才。遵循大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律與知識規(guī)律,總結(jié)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)與“X”認證的專業(yè)技術(shù)知識特點,拆分“X”認證的專業(yè)技術(shù)知識分級規(guī)范,對照“1+X”專業(yè)技術(shù)知識等級證書認證單元具體規(guī)定,使之與培養(yǎng)計劃中的專題研究相對接,把專業(yè)技術(shù)知識等級證書的能力需求、專業(yè)知識需要等標準整合到培養(yǎng)計劃中,可以將“X”證書的認證標準融入相關(guān)的不同課程中去,更新書證融通相關(guān)課程的授課內(nèi)容,重置課程標準,貼近未來工作崗位,實現(xiàn)證書培訓與人才培養(yǎng)有機融合,實現(xiàn)崗課賽證的全面融合,以課程改革推進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。
2創(chuàng)建數(shù)智賦能型教師隊伍
要想深度融合“1+X”證書制度與會計人才培養(yǎng)模式,就必須要有一支同時精通大數(shù)據(jù)和會計的高素質(zhì)雙師型教學隊伍,這也是高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重點方向之一。大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)需要有教學經(jīng)驗豐富的教師,同時還要有企業(yè)經(jīng)驗豐富的實戰(zhàn)者。同時還需具備一定的前瞻性,不僅要關(guān)注理論知識的講解與傳授和具備豐富的實踐經(jīng)驗,還需要對財務大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)有深入的了解,熟悉企業(yè)的業(yè)務流程,要實現(xiàn)智能業(yè)財一體化。
首先,在我國大力推動“1+X”證書制度的幫助下,對高職院校內(nèi)負責大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教師進行師資培養(yǎng),讓教師盡可能多的參加“1+X”認證活動,增加教師的證書持有數(shù)量。選派大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師接受大數(shù)據(jù)專業(yè)培訓,獲取相應課程的培訓資質(zhì),促進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)。
其次,大數(shù)據(jù)分析與會計專業(yè)老師通過指導職業(yè)技能競賽,逐步掌握了大數(shù)據(jù)分析與審計等學科前沿領(lǐng)域的專業(yè)知識與技術(shù)能力,以賽促教,以賽促學;大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的老師被安排成為在職老師,幫助他們解決工作實際中面臨的專業(yè)困難。利用輔導流程和學員意見對老師做出評價,完成大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)老師教學水平與職業(yè)技能的雙提高。
另外,要引導老師到企業(yè)實際,一方面對專職老師傳統(tǒng)的教學理念加以改變,讓企業(yè)實際成為教師年終考評的重要考評內(nèi)容之一,并根據(jù)企業(yè)實際的結(jié)果在待遇上有相應的差別。但是,企業(yè)也應該對自身的觀念進行轉(zhuǎn)變,在專職教師進行公司實踐的過程中,可以接受到來自教師對公司管理的建議,以此為基準對公司的管理模式予以優(yōu)化,進而積極推進專職老師加入公司經(jīng)營。采取了各種舉措,在高職學校中形成了“1+X”證書制度,使專職教師既能表現(xiàn)外在證書“雙師”型,又能內(nèi)化“雙師”類型教育所需要的專業(yè)素養(yǎng)。
3以“X”證書為抓手,合理重構(gòu)“崗課賽證相融合”人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化也應具有很強的周期性。在“1+X”證書制度與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與有機結(jié)合的過程中,要根據(jù)實際需要,適當調(diào)整人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容和制定標準,使得人才培養(yǎng)機制更加科學合理。
首先,要在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中加入“X”證書的技能要求,以人才培養(yǎng)的總體目標為基礎(chǔ),結(jié)合職業(yè)教育的實際要求。大數(shù)據(jù)與會計學專業(yè)雖然社會需求量大,但每年畢業(yè)的學生都比較多,已經(jīng)飽和。所以,培養(yǎng)目標應該以大數(shù)據(jù)分析和會計專業(yè)的現(xiàn)實崗位需要為導向,以提升學生的實踐才能,并培養(yǎng)的綜合應用素養(yǎng)。因為現(xiàn)階段的企業(yè)會計已經(jīng)不再是“死做賬”的時期,現(xiàn)代社會的出納應該是“懂資金、精財務、能辦稅、會工商、復合型”的復合技能型人才。這就需要學校的培養(yǎng)目標既是國際化,又要開放性和綜合性。圍繞技能點數(shù),對高職院校的課程評價體系進行改革,進一步深化工學融合,在人才培養(yǎng)方案中充分融合前進的技術(shù)、工具與理念,同時對專業(yè)知識訓練進行深入規(guī)劃,革新技能模塊考評方法,對學習者實施多維度考評,多元化地設(shè)計目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、精神和實務水平,并引進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路,為學生提供創(chuàng)業(yè)機會與就業(yè)信心,從而提高學校的綜合實力與優(yōu)勢。
其次,“X”證書考核內(nèi)容、智能財稅技能大賽考核內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相融合,要統(tǒng)籌規(guī)劃,在講解會計專業(yè)知識時,應與職業(yè)資格證書考試緊密結(jié)合,防止重復設(shè)置課程內(nèi)容。要在教學能力、教學模式、課程設(shè)計、公司的典型業(yè)務流程、業(yè)財融合等方面,進一步發(fā)掘“X”證書的內(nèi)涵。在大型新興行業(yè)技術(shù)技能人才短缺的情況下,財務數(shù)據(jù)與會計專業(yè)可以構(gòu)建人才培養(yǎng)的技術(shù)整合體系,整合到“1+X”的職業(yè)教育規(guī)劃培訓課程認證系統(tǒng)中,通過整合法律學等專業(yè)課,并設(shè)置了大分析采集、數(shù)據(jù)信息綜合分析、大數(shù)據(jù)信息發(fā)掘、財務數(shù)據(jù)可視化研究等專業(yè)課程,以達到對多元化教學的全面覆蓋,并強化了學習者對從數(shù)據(jù)源到大分析所展示的結(jié)構(gòu)化知識掌握??偟膩碚f,要在培訓教學中形成三種多層次的專業(yè)技能課程體系:第一層是基礎(chǔ)課程,主要培養(yǎng)學員的讀寫能力與專業(yè)核心能力;第二層是對學員進行個性化、多樣化培養(yǎng),充分掌握教材內(nèi)容;第三層則是以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標的課程,意在培養(yǎng)學員獲取各類專業(yè)技能資格證書的基本能力,以推動“1+X”認證體系的發(fā)展。
最后,深化教育改革,合理安排教學時間與證書獲取時間,同時有效配置教育資源。高職學院的大數(shù)據(jù)與會計工程專業(yè),應該培育一批具有理論基礎(chǔ)又有大量實踐經(jīng)驗的“懂業(yè)務、精財務管理”的高素質(zhì)“雙師型”教學團隊。然而,傳統(tǒng)的高職院校教師基本上沒法適應“1+X”雙認證制的教學需要,同時業(yè)務拓展課程隊伍和管理實踐課程隊伍也出現(xiàn)了斷層。于是企業(yè)工程師可以走進大學,而高等院校師資也可以走進大公司實現(xiàn)技術(shù)流動。吸納高素質(zhì)企業(yè)人才,并利用平臺資源優(yōu)勢,有效整合網(wǎng)上課程、互聯(lián)網(wǎng)教育資源,開展社會實務類技能教育專家、企業(yè)教師隊伍合作共建、與高職學院聯(lián)合共建項目,充實教育教學內(nèi)容與表現(xiàn)形式,進一步完善中國傳統(tǒng)職業(yè)教育與高校教師發(fā)展制度,保障制度、獎勵體系與監(jiān)管機制,以良好的校園環(huán)境促進教育的可持續(xù)健康發(fā)展。深入研究企業(yè)師資培養(yǎng)學分制管理模式,通過教師示范項目增強教學團隊的活力,同時不斷引入高水平的教育人才,增強師資力量。
4深化產(chǎn)教融合,共建產(chǎn)業(yè)學院
大數(shù)據(jù)技術(shù)已然滲透到了每一個行業(yè),這也導致社會對大數(shù)據(jù)分析會計人才的需求量也愈來愈大。按照我國國家商務委員會最近期的大數(shù)據(jù)分析,在未來二年中國大數(shù)據(jù)分析人員缺口將超過一百四十萬。大數(shù)據(jù)與財務領(lǐng)域在我國市場上已朝著高速成長方向發(fā)展,將來由于政府扶持和社會資本投入,在財務大數(shù)據(jù)分析和智慧財稅領(lǐng)域規(guī)模上將處于世界領(lǐng)先,而作為人才培養(yǎng)創(chuàng)新孵化器的學校,將跟蹤行業(yè)內(nèi)龍頭公司,并與其深入?yún)f(xié)作,引入先進行業(yè)思想、尖端技術(shù)方法和領(lǐng)先技能,緊跟會計專業(yè)人才發(fā)展的新潮流,增強人才的崗位適應性和實際創(chuàng)新能力,通過引進人才的方法,把“1+X”證書體系和核心技能的教學與評價方式導入課堂,進一步改善其學習效果,提升職業(yè)資格的含金量,從而獲得更大的社會知名度。
大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)面臨發(fā)展新趨勢、新機遇,在此背景下,把“1+X”認證的教育評價機構(gòu)(企業(yè))引進學院,校企合作產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展,既可克服“X”認證社會知名度低下的弊端,也可與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)教育資源,建立人才培養(yǎng)與教學質(zhì)量評估系統(tǒng)等。讓企業(yè)積極參與到課程中,豐富教學模式,不僅有助于教師授課質(zhì)量的提高,同時也有利于學員的未來就業(yè)。第一,公司將全面介入人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計階段,高職學院與企業(yè)之間將聯(lián)合建立人才培養(yǎng)項目。此外,與“1+X”證書相關(guān)的教學內(nèi)容將會取代部分非必要的傳統(tǒng)課程,并對對應的課程標準進行有效的調(diào)整,構(gòu)建新型的會計學課程體系,同時滿足理論教學與企業(yè)實踐的需要。二是在順利開展“X”證書課程的前提下,加強與企業(yè)的合作,校企聯(lián)合創(chuàng)建人才培養(yǎng)基地。新建實習基地不但可以適應企業(yè)教學的需求,還可以成為“1+X”專業(yè)技能認證訓練網(wǎng)絡平臺,充分利用企業(yè)資源優(yōu)點,引入公司賬戶,由專業(yè)教師和兼職教師授課,讓學生在真實的賬戶核查中已經(jīng)學到理論知識,并能通過“1+X”的認證與考核,并能累積企業(yè)實踐崗位經(jīng)歷。
5結(jié)論與建議
“1+X”證書制度是在新時代下對高職教育提出的一項新的變革。職業(yè)等級證書代表著對個人專業(yè)技能水平的認定,是對職業(yè)教育培訓結(jié)果的綜合鑒定標準?!?”與“X”的有機聯(lián)系與整合,是指規(guī)范的專業(yè)技能水平與大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)方案相結(jié)合的專業(yè)教學標準,將認證訓練的內(nèi)容融合到專業(yè)人才的教學培養(yǎng)中,同步并評估技能水平評價規(guī)范的專業(yè)課程,為大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)人才的快速發(fā)展打下了較好的基石。實行“1+X”證書管理制度,要探索職教建設(shè)渠道,暢通技術(shù)技能人才培育渠道,促使學員在獲得職業(yè)證書的時候獲得職業(yè)技能證書,從而為今后的職業(yè)和綜合技術(shù)能力的快速發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。“1+X”認證工作充分考慮了認定評估工作的科學合理、效率、標準化和社區(qū)認可性,進而更進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標,革新教育模式。唯有高等院校培訓人才與“1+X”認證體系實現(xiàn)深層次的融通,大數(shù)據(jù)會計專業(yè)人才的全方位培養(yǎng)才能得到切實促進,同時也有助于教育質(zhì)量的提高與學員就業(yè)競爭力的增強,促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。
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基金項目:遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“1+X證書制度下會計專業(yè)重構(gòu)與融合發(fā)展研究”(JG20EB245)。
作者簡介:耿一丁(1988-),女,遼寧盤錦人,管理學碩士,講師,研究方向:財務分析、職業(yè)教育。