張傳啟

【摘要】初中物理涵蓋的知識面較多，其具有較強的邏輯性和抽象性.基于核心素養(yǎng)的背景之下，初中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握概念、公式等理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度等.對此，本文以《浮力》教學(xué)為例，提出探究式教學(xué)法，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究式教學(xué); 浮力教學(xué)

對于物理學(xué)科而言，其專業(yè)性較強，要求學(xué)生動手能力及邏輯思維較強，學(xué)習(xí)難度較大.初中生第一次接觸物理學(xué)科，知識體系尚未形成，采取探究式教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累物理知識，把握物理思維邏輯，掌握有效學(xué)習(xí)方法，進而形成物理知識體系.同時，探究式教學(xué)法帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗，不再是傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)，其更重視激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促使學(xué)生形成探究思維.

日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入探究式教學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，強化學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).

1 探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法也叫做研究法、發(fā)現(xiàn)法，則是在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計一些問題及事例，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀、細致觀察、積極實驗、深入思考、熱烈討論等開展探究活動，深入發(fā)現(xiàn)并掌握理論知識的一種教學(xué)方式[1].在這一教學(xué)方法中，教師摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，巧妙地激發(fā)與科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，以問題、案例為切入點.

物理課程知識點較為豐富，大多數(shù)概念及原理可通過嚴(yán)密的推理或?qū)嶒炈茫蕴骄渴浇虒W(xué)法比較適合初中物理.根據(jù)課程知識精心為學(xué)生設(shè)計案例及實驗課程，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對物理知識進行深入探究.

在這一過程中，教師只需要適時指導(dǎo)，全面總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

2 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)的策略

2.1 課前導(dǎo)入設(shè)計

對于探究式教學(xué)法而言，巧妙地課前導(dǎo)入設(shè)計尤為必要，可引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識點進行有效把握，而且還能夠調(diào)動其探究欲望，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)[2].

例如 在《浮力》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握浮力產(chǎn)生的原理、理解阿基米德原理、把握浮力計量方法等是課堂教學(xué)重點.其中，可將浮力的產(chǎn)生作為課堂切入點，精心設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活中相關(guān)現(xiàn)象進行細致觀察，切身感受浮力的存在及作用.如教師準(zhǔn)備半盆清水，將乒乓球置入到水中，這時乒乓球便浮在水面上.教師用手指將其壓入到水中，一松手乒乓球再一次浮到水面上.這時，教師提問道：為什么乒乓球會浮在水面上？乒乓球上浮的過程中存在哪些作用力？施力的物體是什么？施力方向是什么？同時，教師借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入氫氣球放飛過程這一視頻，促使學(xué)生真正意識到浮力的存在.

另外，教師準(zhǔn)備一個礦泉水瓶，剪掉底部，不蓋上蓋子，把乒乓球放在底部，慢慢倒入水后，乒乓球依然處于底部.對此，學(xué)生十分好奇，為什么乒乓球沒有浮上來？這時，教師用手將瓶口堵住，乒乓球一下變浮上來了.對此學(xué)生感到十分驚奇，探究欲望強烈進而能夠?qū)胄抡n.

2.2 教學(xué)探究過程設(shè)計

課前導(dǎo)入，教師所提出的各種問題激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使得學(xué)生對課堂知識十分感興趣[3].

課前，教師備好乒乓球、盛水的容器，做乒乓球浮在水面和壓進水中的動作，并提出“液體中壓強規(guī)律如何？二力平衡條件是什么？同一直線上二力如何合成？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展實驗活動，并總結(jié)出水里浮上來的物體和浮在水面上的的物體均受浮力的影響，進而引出《浮力》本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容.

教師借助多媒體技術(shù)播放“用乒乓球演示浮力產(chǎn)生的原因”的視頻，基于以上各問題及多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識點（液體壓強與深度的關(guān)系、二力合成、二力平衡等），對以上問題進行深入分析，將難點問題突破過程演變?yōu)殪柟膛c強化理解與運用舊知識的過程，提高學(xué)生分析水平，準(zhǔn)確歸納總結(jié)出浮力=物體受到的向上和向下的壓力差，即F浮=F向上—F向下.

接下來，教師開展演示活動：把正方體木塊浸沒在水中，放手后木塊垂直向上浮起來.提問：為什么木塊沒有向左或向右，向前或向后運動呢？接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行細致觀察，并開展小組討論活動.

學(xué)生探究過程中，教師適時引導(dǎo)，注意觀察課堂，最后基于學(xué)生探究后的結(jié)果對物體沉浮條件進行總結(jié).

最后，教師基于教材內(nèi)容，設(shè)計一個用手托石塊使彈簧測力計示數(shù)減小的一個小實驗，要求學(xué)生動手實驗，并對浮力概念進行總結(jié)，感受并掌握阿基米德原理，實現(xiàn)高效教學(xué).

2.3 教學(xué)總結(jié)評價方法

探究學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂重難點知識進行總結(jié)，深化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解決探究過程中遇到的問題，并綜合評價學(xué)生探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)[4].

對于探究式教學(xué)法，學(xué)生積極參與到課堂知識點探究中，可強化學(xué)生動手操作能力、批判思維、邏輯思維能力.在教學(xué)總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，應(yīng)基于課堂互動、學(xué)生反饋等情況，對教學(xué)內(nèi)容是否全面、具體、適宜及是否覆蓋知識主線進行全面評價，著重彰顯教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用.

對于《浮力》教學(xué)，浮力與排開的液體重力之間的關(guān)系是學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)生極易錯誤地把浮力大小認為是物體浸入液體深度的影響.通過再一次梳理重難點知識，可強化學(xué)生對知識的印象，避免出現(xiàn)相似誤區(qū).

教學(xué)評價時，應(yīng)對學(xué)生知識掌握度、探究表現(xiàn)、合作意識等方面進行重點關(guān)注，全面強化學(xué)生綜合素質(zhì)能力，并開展激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化實驗動手能力.

3 基于探究式教學(xué)法的初中物理教學(xué)實踐

教學(xué)策略的提出是為了對教學(xué)實踐進行科學(xué)指導(dǎo)，而基于探究式教學(xué)法的初中物理教學(xué)策略還需在實踐中得以檢驗與優(yōu)化.下面以《浮力》教學(xué)為例開展研究.

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強化民族自豪感，課堂教學(xué)中教師可播放“遼寧”號航母宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：6萬噸那么重的航母為什么能夠浮在水面上？以此為切入點，又以潛水艇為例，引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么潛水艇不僅可浮在水面上，也能夠下沉到海底？然后，列出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生同日常生活實際相聯(lián)系，有效激活先前經(jīng)驗.

知識與技能目標(biāo) 了解浮力產(chǎn)生原因;可采用彈簧測力計對浮力進行準(zhǔn)確測量;對浮力大小影響因素進行歸納總結(jié).

過程與方法目標(biāo) 采取實驗觀察、生活經(jīng)驗、小組探究等方式，對浮力概念及影響浮力大小因素進行了解[5].

情感態(tài)度目標(biāo) 調(diào)動愛國熱情，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)精神與態(tài)度;深刻意識到科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響.

3.2 實驗探究，感性認知

為了引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地建構(gòu)浮力概念，強化其對浮力的理解，教師可設(shè)計一組對比實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行細致觀察，并大膽猜測木塊與鐵塊是否均受到浮力的影響，探究浮力到底是什么，并講一講自己的想法.

（1）將木塊放入水中.

（2）將鐵塊放入水中.

3.3 驗證猜想，有效建構(gòu)

為了對學(xué)生的猜想進行有效驗證，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)新知識同已有知識與經(jīng)驗相結(jié)合，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用彈簧測力計稱量木塊與鐵塊分別在空氣中、浸入水中的重量，如圖1、圖2所示，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對浮力概念進行歸納總結(jié).

接下來，開展乒乓球演示實驗，則是把乒乓球分別放到瓶子下端口與下口堵住的瓶子中，如圖 3、 圖4所示，結(jié)合力學(xué)與壓強學(xué)知識，根據(jù)如圖5所示的模型進行推導(dǎo)，對浮力本質(zhì)進行深入理解.

3.4 小組合作，深度探究

以上各種探究只是感性認知，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對浮力進行理性分析，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對浮力大小影響因素進行大膽猜測，采取小組合作的方式對浮力同物體密度、物體性狀、浸入液體密度、浸入液體深度之間的關(guān)系進行深入分析，最后各小組總結(jié)出實驗結(jié)果.

3.5 概括認識，深度反思

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點知識，引導(dǎo)學(xué)生采取概念圖的方式對浮力概念、浮力產(chǎn)生原因及影響浮力大小的因素內(nèi)容進行總結(jié)[6].

設(shè)計以下練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，可引導(dǎo)學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.值得注意的是，及時引導(dǎo)學(xué)生反思練習(xí)題中的錯誤答案，對解題錯誤原因及注意事項進行深入挖掘，并組織學(xué)生開展自評與互評.

（1）浸入液體中的物體，其浮力是怎樣的？

（2）將一個銅塊系在繩子下段，當(dāng)銅塊全部浸入到水中時，彈簧秤讀數(shù)是銅塊所受（）.

（A）浮力.（B）重力.

（C）重力與浮力之差. （D）無法判斷.

（3）基于所學(xué)內(nèi)容，編制一道浮力相關(guān)的練習(xí)題，并對其中所蘊含的知識點進行闡述.

4 結(jié)語

科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生全面發(fā)展有重要影響，基于素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)積極引入探究式教學(xué)，突出生本教育理念，兼顧學(xué)生層次差異，通過因材施教達到以學(xué)定教的目的.

在物理教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生思維火花，最終促進其核心素養(yǎng)生成.

參考文獻：

[1]張進學(xué).探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐之我見[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（10）：27—28.

[2]王涵俊.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的相關(guān)研究[J].教育界，2021（09）：32—33.

[3]陳雷.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（02）：50.

[4]劉興東.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（02）：39.

[5]萍萍.淺談探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].讀寫算，2020（32）：95—96.

[6]陳志興.探究性教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020（24）：14—15.