“賞識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”民辦高職院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

周小云 姚月霞

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 昆山 215332）

引言

為解決低基礎(chǔ)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的困境和滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才質(zhì)量需求的根本問題，并探尋解決這一根本問題的科學(xué)途徑，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣之首昆山市的首家大學(xué)，在三大戰(zhàn)略中率先探索高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，為同類院校提供借鑒，這既是外在要求，也是自身辦學(xué)使命?！叭髴?zhàn)略”，即：一是國(guó)家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展愈發(fā)重視，不斷提出新精神、新要求；二是產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高水平技能人才的素質(zhì)規(guī)格提出更高要求（如從具備簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作能力到具備一定的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，從滿足當(dāng)前崗位需求到適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展轉(zhuǎn)變）；三是長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略背景下對(duì)高職人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新提出新要求（如區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)布局的變化、學(xué)生就業(yè)跨區(qū)域流動(dòng)更大等，導(dǎo)致人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接要求更高）?；凇艾F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)教融合、長(zhǎng)三角一體化戰(zhàn)略”上述這三大戰(zhàn)略，該校調(diào)整辦學(xué)思路，推進(jìn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化“以感動(dòng)其心、以愛激其信、以譽(yù)勵(lì)其志”的思政導(dǎo)向，著力推進(jìn)“立信、立志、立行、立能”的“四立”教育，形成了“賞識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”的民辦高職院校人才培養(yǎng)體系（見圖1）。

圖1 民辦高職院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

1 “賞識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”人才培養(yǎng)體系解決的主要問題

1.1 學(xué)生專業(yè)志趣不足，主動(dòng)發(fā)展能力弱

“注冊(cè)入學(xué)”生源普遍具有“低分?jǐn)?shù)低自信低動(dòng)力”的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、思想道德意識(shí)薄弱，行為規(guī)范上進(jìn)心不足，缺少發(fā)展志向和內(nèi)驅(qū)力，而教師又缺乏有效的方法指導(dǎo)。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，各省錄取分?jǐn)?shù)差距較大。如何讓學(xué)生由“入口”的參差不齊到“出口”的質(zhì)量整齊，人皆成才，達(dá)到立德樹人的教育目的，是當(dāng)務(wù)之急。

1.2 人才培養(yǎng)體系相對(duì)單一，難以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求

現(xiàn)有民辦高職人才培養(yǎng)體系存在移植復(fù)制公辦高職院校的問題，未發(fā)揮出特有的優(yōu)勢(shì)，難以支撐學(xué)生升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多樣化發(fā)展需求[1]；過多關(guān)注就業(yè)崗位能力而弱化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的培養(yǎng)[2]。昆山是全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣之首，又緊鄰上海與蘇州，對(duì)職業(yè)人才質(zhì)量要求較高。如何樹立正確的人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的全面發(fā)展的人才，是亟待解決的問題。

1.3 育人資源薄弱，運(yùn)行保障機(jī)制支撐乏力

民辦高職院校辦學(xué)資源相對(duì)短缺，缺乏為學(xué)生多樣化發(fā)展路徑提供有效的支撐和保障。因此需要充分利用民辦高校體制靈活的優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，依托大型企業(yè)，校企共同育人，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新，并以“股權(quán)”形式進(jìn)行聯(lián)姻合作，從而開發(fā)出新的技術(shù)和產(chǎn)品，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。[3]

2 “賞識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”人才培養(yǎng)體系的具體措施

2.1 構(gòu)建“賞識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”育人模式

確立“賞識(shí)篤志”育人宗旨。堅(jiān)持“立德”為魂，德技并修，以“賞識(shí)篤其志”和“雙創(chuàng)賦其能”為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生“立志成人、雙創(chuàng)立業(yè)”的發(fā)展路徑。

推進(jìn)“六位一體”協(xié)同育人。堅(jiān)持師德引領(lǐng)和言行垂范，招生老師將入學(xué)教育前置、思政教師發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)、教師與教官雙配助力學(xué)生立德立行、輔導(dǎo)員全過程指導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師協(xié)力助推學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提升，形成“招生教師+思政教師+教官+輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”六崗協(xié)同育人。

2.2 開展特色思政教育，引導(dǎo)學(xué)生立信立志

開展“賞識(shí)”教育。推進(jìn)思政課程教學(xué)改革，采用劇場(chǎng)式教學(xué)模式，開展“感性導(dǎo)言+感動(dòng)體驗(yàn)+感悟分享+感恩結(jié)語+感奮踐行”的“5G”體驗(yàn)式教學(xué)，助學(xué)生漲自信，固思想，立志向，尋幸福。

營(yíng)造“育志”文化。開展“以感動(dòng)其心、以愛激其信、以譽(yù)勵(lì)其志”的特色校園文化活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生品德、技能、素養(yǎng)，使思政教育入腦入心、精準(zhǔn)滴灌，激發(fā)學(xué)生潛能。

施行“志趣”扶植。以“潛能開發(fā)+興趣探索+志向鎖定”等方式“扶植”學(xué)生志趣，實(shí)現(xiàn)“立志”。

2.3 實(shí)施準(zhǔn)軍事化教育，促進(jìn)學(xué)生立行成人

建立榮譽(yù)積分管理制度。以軍人的嚴(yán)正風(fēng)紀(jì)提高學(xué)生的文明素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生自覺養(yǎng)成遵章守紀(jì)的行為習(xí)慣，采取榮譽(yù)績(jī)點(diǎn)制，積少成多，讓學(xué)生積累信心。

準(zhǔn)軍事化教育塑造品格。用“軍人素養(yǎng)+責(zé)任擔(dān)當(dāng)+精神激勵(lì)”等方式，將“愛”和“嚴(yán)”統(tǒng)一起來，做到嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有情，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我發(fā)展能力。

2.4 打造特色創(chuàng)業(yè)課程，助力學(xué)生立能成才

打造“硅湖烙印”特色創(chuàng)業(yè)課程。實(shí)施“課程思政+人工智能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)孵化”五類同修的創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置不低于10 學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課和選修課，采用完全學(xué)分制，推行“一講（一次宣講會(huì)）二看（看海報(bào)，看選課指南宣傳單）三聽（三次試聽機(jī)會(huì)）”的自主選課制。

推進(jìn)產(chǎn)教融合促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)?！爱a(chǎn)學(xué)同體”搭建“課程超市”，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)育結(jié)合，實(shí)踐強(qiáng)技；“內(nèi)培外引”搭建真實(shí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使專業(yè)與創(chuàng)業(yè)共生共長(zhǎng)，學(xué)生從立志到創(chuàng)業(yè)均有不同導(dǎo)師全程指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

2.5 推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革，創(chuàng)新人人成才的培養(yǎng)機(jī)制

完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。通過董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)事會(huì)監(jiān)管，黨委政治引領(lǐng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為牽引、創(chuàng)業(yè)孵化小鎮(zhèn)為實(shí)踐陣地、基金會(huì)創(chuàng)投與基層教學(xué)組織貫通協(xié)作，共同為人才培養(yǎng)增效賦能。

增并整撤二級(jí)建制。設(shè)立“馬克思主義學(xué)院+學(xué)員旅+專業(yè)學(xué)院+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)+基金會(huì)”五維核心管理機(jī)構(gòu)，建立“學(xué)校+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)+基金會(huì)”三位一體的保障機(jī)制，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)至創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)風(fēng)投評(píng)估等全鏈條均有保障支撐。

3 “賞識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 育人理念創(chuàng)新

提出民辦高職學(xué)生“個(gè)個(gè)有潛能，人人能成才”的育人理念。學(xué)校秉持關(guān)注每個(gè)學(xué)生使其都有人生出彩機(jī)會(huì)的教育情懷，立足注冊(cè)入學(xué)的中職與普高幾乎等量的生源實(shí)際，大膽破除社會(huì)對(duì)“底層生源”“零分入學(xué)”的社會(huì)偏見。堅(jiān)持民辦院校亦是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的辦學(xué)初衷，根據(jù)學(xué)情，利用民辦院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，破除“模仿式”人才培養(yǎng)桎梏[4]，堅(jiān)持舉全校之力，以“賞識(shí)篤其志”“雙創(chuàng)賦其能”使每個(gè)學(xué)生能“英雄不論出處”，著力培養(yǎng)學(xué)生品德、技能、素養(yǎng)，使思政教育入腦入心、精準(zhǔn)滴灌，讓學(xué)生自主選擇，享有真正適合自己潛能和志趣的教育。

3.2 實(shí)施策略創(chuàng)新

把雙創(chuàng)作為重要抓手和突破口，使其成為激發(fā)學(xué)生志趣、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。圍繞雙創(chuàng)素質(zhì)及能力培養(yǎng)，革新學(xué)分制人才培養(yǎng)方案及“硅湖烙印”課程體系，設(shè)置不低于10 學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課和選修課，學(xué)生須選滿“大學(xué)生KAB 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等7 學(xué)分創(chuàng)業(yè)類課程。全員參加全國(guó)高校百佳社團(tuán)“青創(chuàng)社”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及校級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，入選項(xiàng)目即可入駐創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，得到基金會(huì)各項(xiàng)扶持。同步建立學(xué)生榮譽(yù)積分管理制度，借助榮譽(yù)績(jī)點(diǎn)等形式，只要學(xué)生有興趣、有創(chuàng)意、有想法、有激情，學(xué)校就為其提供一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的通道。自實(shí)施以來，學(xué)生自信心提高了，其精神面貌、行為習(xí)慣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力都得到了很大的改觀與提高。在民辦類高職院校中逐步形成了獨(dú)特的人才培養(yǎng)改革新路。

3.3 體制機(jī)制創(chuàng)新

建立了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量改革創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。改革學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建了“頂層有監(jiān)事會(huì)監(jiān)管、中層有專業(yè)學(xué)院+學(xué)員旅+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、底層有專創(chuàng)相融的項(xiàng)目孵化組”三層保障機(jī)制；從傳統(tǒng)院系單一培養(yǎng)主體，向“立德+立行+立能+立業(yè)”協(xié)同共生的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。制定以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效考核為核心的全員績(jī)效考核與激勵(lì)制度；通過“學(xué)分制選課、實(shí)踐強(qiáng)技、產(chǎn)學(xué)同體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等多措并舉，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供保障。

4 “賞識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”人才培養(yǎng)體系的應(yīng)用成效

4.1 人才培養(yǎng)成效顯著

學(xué)生就業(yè)：2020 年硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院年終就業(yè)率96.46%，居全省高校第八，近十年平均就業(yè)率97.52%；近五年企業(yè)對(duì)該校人才培養(yǎng)滿意率98.4%，居全省同類院校前列，其中對(duì)畢業(yè)生思想素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)滿意度均在96%以上。

學(xué)生獲獎(jiǎng)：參加全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、“國(guó)青杯”藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等技能大賽，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，二等獎(jiǎng)28 項(xiàng)；參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)34 項(xiàng)，中國(guó)（上海）國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)金獎(jiǎng)1 項(xiàng)。硅湖青創(chuàng)社獲中國(guó)青年報(bào)、團(tuán)中央KAB 全國(guó)推廣辦組織的2021 年高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“百佳社團(tuán)”；學(xué)生參加第七屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共計(jì)2606 人次，參與率40.17%，在江蘇省民辦院校排第一；被國(guó)際日?qǐng)?bào)、新華報(bào)業(yè)網(wǎng)、中國(guó)江蘇網(wǎng)等媒體網(wǎng)站新聞報(bào)道45 次，吸引了省內(nèi)外10 余所高校互訪交流。

4.2 教改成果成績(jī)顯著

教材建設(shè)：出版了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)“5G”體驗(yàn)式教程》4 本系列教材，榮獲在蘇高校思想政治理論課名師工作室立項(xiàng)（蘇州民辦高校唯一）。在《高職評(píng)估報(bào)告書》中受到江蘇省教育廳肯定：“體驗(yàn)式教學(xué)作為針對(duì)學(xué)情提出的因材施教的育人模式，是該院人才培養(yǎng)工作的一大亮點(diǎn)與特色?！笔∥逃のu(píng)價(jià)：思政課體驗(yàn)式教學(xué)探索具有較好的實(shí)踐意義和較高的推廣價(jià)值。

特色黨建：“5G”體驗(yàn)式課堂形成鮮明特色。2017 年被評(píng)為民辦高校黨建工作優(yōu)秀學(xué)校；2019年，昆山市委組織部長(zhǎng)和蘇州市副市長(zhǎng)先后來“5G”思政體驗(yàn)課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并給予高度評(píng)價(jià)，同年該校黨委與中共昆山市總商會(huì)黨委等六家單位共同會(huì)簽了產(chǎn)學(xué)研黨建聯(lián)動(dòng)協(xié)議。2020 年，共青團(tuán)中央學(xué)校部副部長(zhǎng)廉思教授到該校考察指導(dǎo)黨建和思政工作并給予高度評(píng)價(jià)，校黨委書記受邀前往北京大學(xué)參加“全國(guó)職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)改革座談會(huì)”，經(jīng)驗(yàn)分享并得高度認(rèn)可。該成果被中國(guó)教育報(bào)、江蘇電視臺(tái)、光明網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易等多家主流媒體報(bào)道。

4.3 改革成果引領(lǐng)示范作用對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大幅提升

社會(huì)服務(wù)：在校師生走出校門開展社會(huì)服務(wù)，以服務(wù)花橋?yàn)橐劳校M織學(xué)生積極參與志愿者服務(wù)并定期組織獻(xiàn)血活動(dòng)，為敬老院送溫暖、與失學(xué)兒童結(jié)對(duì)幫扶、資助數(shù)十名貧困學(xué)生等。截至2022 年初，學(xué)生注冊(cè)志愿者身份3386 人，投身2021 年第十一屆江蘇省園藝博覽會(huì)志愿服務(wù)的學(xué)生164 人。

學(xué)校獲獎(jiǎng)：2019 年硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委榮獲江蘇民辦高校歷史上第一個(gè)高校先進(jìn)黨組織稱號(hào)；作為首個(gè)民辦高校獲批蘇州市首批思政課名師工作室立項(xiàng)；學(xué)校先后獲得“江蘇省平安校園”“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考核優(yōu)秀單位”“江蘇省高校先進(jìn)基層黨組織”和“蘇州市先進(jìn)基層黨組織”“昆山市無償獻(xiàn)血先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

社會(huì)影響：以雙創(chuàng)教育撬動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)新高度，政企校共育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。2020 年9 月，開展中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)——硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020 年硅湖大創(chuàng)項(xiàng)目合作洽談會(huì)，與中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)研委、上海發(fā)明協(xié)會(huì)分別簽訂了《戰(zhàn)略合作意向書》；2021 年1 月，該校發(fā)起長(zhǎng)三角·嘉昆太創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，作為主辦方之一，共同與上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院籌辦首屆長(zhǎng)三角·嘉昆太職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)；接受了無錫太湖學(xué)院、上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院和昆山登云科技職業(yè)學(xué)院等近10 所同類院校來校調(diào)研參觀，并提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)支持，助力一批院校為社會(huì)輸送優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

5 結(jié)束語

緊扣民辦高職院校辦學(xué)實(shí)際，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以教學(xué)為中心，確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞“賞識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”，強(qiáng)化思政課程開展，開展“賞識(shí)”教育，營(yíng)造學(xué)生立德立志的特色校園文化；構(gòu)建并實(shí)施“課程思政+人工智能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)孵化”五類同修的“硅湖烙印”課程體系，達(dá)到以“招生老師+思政教師+教官+輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”六崗協(xié)同的全師資育人；建立“學(xué)校+創(chuàng)業(yè)平臺(tái)+基金會(huì)”三位一體的保障機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)。經(jīng)過10 年的改革與實(shí)踐，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變：通過軍事訓(xùn)練，讓學(xué)生“立”起來；通過感恩熏陶，讓學(xué)生“親”起來；通過創(chuàng)新教育，讓學(xué)生“靈”起來；通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生“鼓”起來?！百p識(shí)篤志，雙創(chuàng)賦能”助力每位學(xué)子找回自信、沉心修技，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與道德品質(zhì)齊頭并進(jìn)，成就多彩職業(yè)夢(mèng)想。