何杰

摘 要：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是實(shí)施驅(qū)動教學(xué)的主要目的，在當(dāng)前培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)背景下，問題驅(qū)動教學(xué)符合社會發(fā)展趨勢，有利于很好的開展教學(xué)。小學(xué)階段的孩子抽象能力發(fā)展不全面，以形象思維為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題才更有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)階段具有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力才更有利于之后學(xué)習(xí)的展開，為未來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)問題，論述深度學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題驅(qū)動

引言

深度學(xué)習(xí)是將問題進(jìn)行深度思考，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有讓學(xué)生自己提出問題，自己尋找問題的答案，才更有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)生活中。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生代入問題，在這一過程中提升學(xué)生的情感態(tài)度價值。因?yàn)閱栴}驅(qū)動下的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生積極思考，自主探究。因此，老師采用問題驅(qū)動教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。

二、實(shí)施問題驅(qū)動教學(xué)的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。新課標(biāo)改革下主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的核心，很好的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，才更有利于實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)由教師推動到學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是由老師教和學(xué)生學(xué)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受，老師也習(xí)慣了主動講解，這樣的教學(xué)模式并不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。在深度學(xué)習(xí)的背景下，老師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變思路，教學(xué)工作以探究的形式展開，關(guān)注到學(xué)生的自主思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要進(jìn)行自我探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在具體的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。在課堂開始前，老師可以利用提問式的方式引出課堂教學(xué)內(nèi)容，用提問的方式來展開利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望;在課堂進(jìn)行的過程中，老師可以分組教學(xué)，讓學(xué)生自行展開討論，自主探究問題;在課堂結(jié)束后，老師可以利用提問式的方式讓小組展示答案，盡管表達(dá)方式不一致，答案不一致，老師也要鼓勵學(xué)生積極回答，對于學(xué)生存在的問題，展開針對性的教學(xué)。這個過程說明老師教學(xué)需要有足夠的耐心，真正的將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

2、找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)。老師想要真正的運(yùn)用好問題驅(qū)動教學(xué)，就要找好問題的切入點(diǎn)，把握問題的提出時間和內(nèi)容。比如說在學(xué)生困惑的地方提問題，引發(fā)學(xué)生思考;在發(fā)現(xiàn)學(xué)生走思的時候，提出問題，為學(xué)生設(shè)置問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，吸引學(xué)生注意力;在進(jìn)行課堂銜接的時候提出問題，將新舊知識關(guān)聯(lián)起來，做好知識體系的構(gòu)建;在課堂時的重難點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生對該問題引起注意，加強(qiáng)對問題的關(guān)注，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、做好分層問題設(shè)定。班級內(nèi)的學(xué)生有不同的發(fā)展層次，學(xué)習(xí)的需求也是不一樣的，老師在設(shè)置問題時盡量進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)了優(yōu)等生、中等生和落后生，真正的做到因材施教，必須要照顧到每個學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都能發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，制定不同的提問方式和提問目標(biāo)，將不同的問題對應(yīng)不同層次的學(xué)生，以促進(jìn)日常教學(xué)的發(fā)展。

4、引入生活現(xiàn)象。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要立足于實(shí)際生活，學(xué)習(xí)來源于生活，高于生活。在設(shè)置問題情境時，教師要立足于生活實(shí)際，從學(xué)生接觸到的生活現(xiàn)象出發(fā)，充分的引起學(xué)生的探究欲望。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時就要立足于生活，同時保證問題能運(yùn)用到生活中。所以在教學(xué)中營造出的問題是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索問題的自主性，從而提高教學(xué)效果。

5、引發(fā)問題沖突。相互沖突的問題可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從矛盾出發(fā)看待問題利于學(xué)生看到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在設(shè)置問題情境時，要主動為學(xué)生設(shè)置沖突，讓學(xué)生自己找線索，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有鼓勵學(xué)生主動運(yùn)用自己的知識與經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出思考欲望，才能在思考問題中找出解決問題方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)一步深化目標(biāo)，加深對知識點(diǎn)的理解。

6、保證問題的維度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就要求學(xué)員開放性的思維，老師在設(shè)置教學(xué)時，首先，要根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)，老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，但是要高于教材，找到學(xué)生思維活動的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出開放性的問題來發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要考慮問題設(shè)置的合理性，確保問題的設(shè)置與學(xué)生發(fā)展水平相關(guān)，為了提升問題的價值，要延伸問題的寬度和廣度，增加問題的深入性，從而更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，將多媒體與教學(xué)結(jié)合起來，更有利于提高教學(xué)效率，小學(xué)階段的孩子抽象思維發(fā)展的不全面，在講數(shù)學(xué)立體幾何時大多數(shù)學(xué)生無法理解，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這時候老師可以合理的借用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)上搜集資料或者引導(dǎo)學(xué)生自主操作，通過動態(tài)的圖像變化來理解幾何問題。老師在平常的教學(xué)時要把握好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)節(jié)奏，保證問題提問的廣度和深度，保證問題提問的方向才更有利于設(shè)計(jì)出適合的問題，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解與分析好數(shù)學(xué)知識，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在主動探究中提升自身的解題能力。

結(jié)束語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以問題驅(qū)動為背景，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，能夠促成學(xué)生的知識、能力、意識的全面建構(gòu)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)等以完善教學(xué)工作，達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流互動、自主探究等。再以分層目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識增長，進(jìn)而促成學(xué)生的成長與數(shù)學(xué)知識的掌握。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，老師在設(shè)置教學(xué)情境時要發(fā)揮監(jiān)督作用，很好的引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，老師要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展為主，盡力擴(kuò)展學(xué)生的思維，師生在當(dāng)前教學(xué)背景和目標(biāo)的引領(lǐng)下，可以很好的做到深度教學(xué)，設(shè)置合理問題情境。

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