新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理

余華庚

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展以及“雙減”政策的頒布與實(shí)施，小學(xué)教育教學(xué)的管理體制亟待改革，現(xiàn)有的教育教學(xué)體制不應(yīng)該只是根據(jù)政策的變動(dòng)進(jìn)行部分變動(dòng)。小學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)要求學(xué)校能夠做統(tǒng)一的管理和安排，畢竟?fàn)恳话l(fā)而動(dòng)全身，小學(xué)生的管理直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生是祖國的未來，是祖國發(fā)展的主力軍，政策的不斷調(diào)整也是重視學(xué)生教育教學(xué)的體現(xiàn)，新課程改革下的小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，讓小學(xué)教育教學(xué)管理助力素質(zhì)教育的發(fā)展。本文結(jié)合自己的管理實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，探索新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改、小學(xué)教育教學(xué)、管理

一所學(xué)校的管理體制很大程度影響這所學(xué)校師生的發(fā)展，在新課程改革的背景下，教師的管理和培訓(xùn)要緊跟時(shí)代的變化，素質(zhì)教育的發(fā)展要求教育管理者對(duì)教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處。除此之外，雙減政策的實(shí)行要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)管理以及時(shí)間管理上實(shí)行更加系統(tǒng)和有效的措施。管理本身的對(duì)象就是人，作為學(xué)校的管理者，既包括教師在內(nèi)的教職工群體，也包括學(xué)生這個(gè)主要群體，所有的管理工作都要以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“以人為本”的理念，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1、教育觀念落后

時(shí)代在不停地變化，“百年大計(jì)，教育為先”。教育是應(yīng)該走在時(shí)代前沿的產(chǎn)物，只有教育的發(fā)展了，國家才會(huì)有更美好的未來，而教育的對(duì)象是活生生的人，要管理好上百人的思想，首先管理者的管理理念以及教學(xué)者的教育觀念應(yīng)該跟隨時(shí)代的變化而轉(zhuǎn)變，部分學(xué)校的管理模式仍然落后于部分先進(jìn)學(xué)校，其原因是教育者的管理觀念的落后。

2、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

當(dāng)前由于疫情的影響以及時(shí)代的進(jìn)步，教師自身的職業(yè)觀念和三觀都在隨時(shí)代的變化而轉(zhuǎn)變，教師面臨的選擇更多，也就意味著教師的流動(dòng)性更大，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定給教育教學(xué)的管理增添非常大的麻煩。

3、管理脫離實(shí)際

許多學(xué)校管理者一直從事的是行政工作，自己也從未參與過教育教學(xué)的實(shí)踐工作，所以導(dǎo)致某些管理制度上往往脫離教書育人的實(shí)際，不利于教育教學(xué)的發(fā)展，也不符合學(xué)生身心發(fā)展需求。

二、新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略

1、教育者轉(zhuǎn)變自己的管理觀念

作為管理者應(yīng)該多把握教育決策的動(dòng)向，密切關(guān)注教育熱點(diǎn)并且進(jìn)行解讀和研究，尋找自己學(xué)校的實(shí)際與教育政策的結(jié)合點(diǎn)，以此為突破口，設(shè)計(jì)管理方案，與教師共同探討方案的可行性，盡可能從一個(gè)資深教師的身上吸收更多的有效信息，接受新教師的一些新的教育教學(xué)理念，以此形成適合學(xué)校實(shí)際情況和時(shí)代要求的管理觀念。

2、進(jìn)行教師教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

教師是管理者和學(xué)生之間的橋梁，管理者一般很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，大部分的信息都是在開教職工大會(huì)時(shí)結(jié)合教師的匯報(bào)和建議中了解到的。而教師是學(xué)校工作中不可缺少的一環(huán)，只有教師的教育理念和教育模式適應(yīng)時(shí)代，學(xué)校才能夠培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該重視定期組織教師進(jìn)行校內(nèi)校外培訓(xùn)，更新教師的教育觀念和模式，讓教師不斷地學(xué)習(xí)以便更好的教導(dǎo)學(xué)生，讓教師承上啟下，助力學(xué)校教育教學(xué)的管理。

3、系統(tǒng)管理，更新制度

小學(xué)生的好奇、沖動(dòng)和毛躁的個(gè)性特點(diǎn)以及部分教師為了私欲而做出違反師德的行為為管理工作增添了難度，所以為了維護(hù)教育教學(xué)秩序以及完善學(xué)校的教育制度，管理者應(yīng)該針對(duì)兩大群體制定教職工守則和學(xué)生守則，將守則細(xì)化規(guī)范教職工以及學(xué)生的行為舉止。除此之外，管理者應(yīng)該應(yīng)該注重定期對(duì)教師教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并且注重他們之間互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的不斷改進(jìn)和提高。

4、創(chuàng)新管理模式，體現(xiàn)時(shí)代要求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的管理提供了便利，學(xué)校可以利用信息技術(shù)建立一個(gè)教育教學(xué)管理系統(tǒng)，將整個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況以及師資隊(duì)伍和學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和發(fā)布，同時(shí)教師和學(xué)生家長可以用賬號(hào)和密碼登錄教務(wù)處系統(tǒng)查看每個(gè)學(xué)校的安排以及學(xué)校相關(guān)制度與政策。在這個(gè)網(wǎng)頁中有一個(gè)板塊是意見箱，教師、學(xué)生和家長可以結(jié)合自己的是實(shí)際情況和體驗(yàn)對(duì)教育教學(xué)管理工作提出意見和建議，系統(tǒng)默認(rèn)是匿名投稿，消除教師和學(xué)生們的顧慮，讓他們暢所欲言，實(shí)行民主化管理。

三、結(jié)語

綜上所述，好的管理是自上而下的制度，自下而上的反饋，就目前的小學(xué)教育教學(xué)管理無論是管理觀念的轉(zhuǎn)變還是管理制度的更新以及管理模式的創(chuàng)新都需要一個(gè)漫長的實(shí)踐過程，畢竟教育管理者的一個(gè)決策關(guān)乎孩子們未來的發(fā)展，需要慎重再慎重。時(shí)代的變化從來都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只有管理者抓住管理的機(jī)遇，進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，學(xué)校的師生才更有能力面對(duì)未知的挑戰(zhàn)。

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