白娟

摘 要：在素質教育蓬勃發(fā)展的今天，高中是學生發(fā)展過程中非常關鍵的階段，不僅是學生性格和習慣養(yǎng)成的關鍵期，也是學生人生觀與價值觀確立的重要階段。教師應當加強教學觀念與方法的轉變，注重理論知識傳授的同時，更應當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此，本文對高中思想政治對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義以及高中政治課堂教學效率提高的策略進行了分析。

關鍵詞：高中政治;教學;措施

1 高中思想政治對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

1.1 引導學生樹立正確的價值觀

青少年學生價值觀的形成期就是在高中階段，這個階段的學生，極易被其他因素影響價值觀的形成，如社會、學校以及家庭等。學生的大部分時間是在校園，因此學生價值觀的形成在校園當中是影響最大的。在這樣的基礎上，學校方面應該注重對學生的價值觀進行正確的培養(yǎng)。高中思想政治這門學科對學生形成正確的價值觀有積極的引導作用。

1.2 培養(yǎng)學生的辯證思維能力

培養(yǎng)學生的思維能力，是高中思想政治課程最重要的作用之一。在高中思想政治課程學習時，可以對學生的辯證思維進行有效的提高。另外，馬克思主義理論的唯物辯證法可以有效幫助學生以正確的觀點看待和處理問題。而矛盾分析法讓學生認識到，事物都具有矛盾性，遇到任何問題時，應該分清楚主要矛盾和次要矛盾，進而利用正確的方法解決實際問題。此外，當學生有效理解辯證思維之后，學生對問題的解決能力也會有效提高，而這些能力的提升，都是通過學生的綜合素養(yǎng)表現出來的。

2 高中政治課堂教學效率提高的策略

2.1 整合教學資源體系，做好核心素養(yǎng)的滲透準備

核心素養(yǎng)的滲透和融入需要依托一定的資源和素材，只有具備與核心素養(yǎng)相關的教學內容，高中思想政治課堂教學中才能真正構建以核心素養(yǎng)為導向的教學模式。所以，為了做好核心素養(yǎng)的滲透準備，教師可以整合教學資源體系，探索出以教材為中心、以拓展資源為輔助教學內容的資源系統(tǒng)，讓學生能夠在課程資源的支持和輔助下，深入理解思想政治教學內容中蘊含的深刻含義。不過在此前的高中思想政治課堂中，大部分教師都將教材作為絕對性的教學素材來源，逐一照搬教材中的資源，未能對其加以選擇，也沒有依據高中生的政治素養(yǎng)引入針對性的內容，這就使高中生很難在學習中接觸到與核心素養(yǎng)緊密相關的素材，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的滲透之路舉步維艱。因此，為了奠定堅實的教學基礎，為滲透核心素養(yǎng)鋪路，教師可以在全面了解政治教材和學生實際接受程度的基礎上，建設以班為單位的特殊資源體系，讓學生在契合實際且蘊含豐富核心素養(yǎng)的素材資源中，對思想政治教學的內容形成深刻的認知和感悟。

2.2 合理設置課堂分組，引導合作探究

新課改倡導將學生作為課堂主體，把學習思考的主動權還給學生，讓學生在自主探究中學會思考。教師結合教學內容引導學生集體討論，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現探索與創(chuàng)造的能力，進而提升課堂教學效率。美國心理學家羅杰斯曾這樣說過：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件?！苯處熢谶@一過程中便可以提出具有針對性的問題，為學生提供討論的重點和方向，使學生能夠有意識地進行團體式的交流、探究，以此來為學生創(chuàng)造合作的機會，為學生提供自由的學習環(huán)境。

例如，在“用發(fā)展的觀點看問題”的課堂上，教師可以先讓學生明白學習的重點和目標，并展開討論，然后，引導學生去體會、感悟人類社會，最后，利用人類進化圖，讓學生通過觀看和思考，逐漸認識到自然界也是這樣。在這一過程中，教師從自然界、人類社會和人的認識三方面入手，通過舉例讓學生認識到所有事物都是變化發(fā)展的。此時再將學生分為幾組，讓他們根據提供的資料進行自主選擇和探究，使學生通過合作交流，學會判斷屬于發(fā)展的例子，進而逐漸學會如何區(qū)分發(fā)展與變化、運動的概念，并得出相應的結論。

2.3 時事政治

時事政治是政治教學中不可或缺的因素，但是這并不意味著政治教學的開展要時刻圍繞著時事政治。實際上，時事政治在政治教學中的作用主要傾向于對學生學習興趣的增強、對學生知識面的拓展以及提高學生運用理論解決問題的能力。要想有效發(fā)揮出時事政治的優(yōu)勢，教師就需要合理安排時事政治的應用時機，以確保政治教學順利開展。如，在學習《文化在繼承中發(fā)展》時，為了能夠培養(yǎng)學生用辯證的觀點分析、理解文化繼承與發(fā)展的能力，考慮到學生對當代傳統(tǒng)文化的諸多不了解，筆者在進行課堂教學設計時便為學生尋找了諸多漢服以及與具有現代元素的漢服，并將其制成了幻燈片。因此，上課之后，筆者首先帶大家一起欣賞了美麗的漢服，隨后又向大家介紹了近階段出現的一些漢服元素的衣服和飾品，以及在社會上的影響力，從而使學生將注意力集中到了這些中國文化上，更使學生從這些帶有漢元素的物品中對文化的繼承與發(fā)展產生了學習的興趣。趁著這一勢頭，筆者便帶大家進入了這一課程的學習中，從而切實提高了教學質量。而在下課之前，為了對課程內容進行總結和鞏固，筆者便利用海外孔子學院的蓬勃發(fā)展這一時事政治熱點讓學生進一步意識到了文化的繼承與發(fā)展何其重要。時事與政治是分不開的，但是由于教材的編訂與使用具有一定的時間限制，所以單單依靠教材是無法了解當下時事的。因此，教師在教學過程中，要將時事政治作為一種課程資源引入到課堂中，并依靠其自身鮮明的時代感激發(fā)學生的學習興趣，從而在潛移默化中提高學生對社會方針政策和熱點問題的關注度。

3 結束語

綜上所述，對于高中思想政治的課堂教學來說，核心素養(yǎng)的指導作用得到了凸顯，它不僅創(chuàng)新了思想政治教學的形式，還活躍了課堂教學的氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中來，進而不斷提升他們的綜合素質和核心素養(yǎng)。在這個過程中，教師應該將核心素養(yǎng)作為自己設計和組織課堂教學的準則，將其自然、合理地滲透于課堂教學形式和內容中，以此創(chuàng)新性地建構以核心素養(yǎng)為主導的思想政治課堂模式。

參考文獻

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