羅靜

摘要：隨著“新高考”改革的頒布，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師開(kāi)始意識(shí)到高考對(duì)于學(xué)生多方面素養(yǎng)——尤其是閱讀素養(yǎng)的考查出現(xiàn)了根本性的變革，在內(nèi)容和方向上都呈現(xiàn)出了全新的考查局面。根據(jù)這一事實(shí)，筆者將結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究、分析成果，依托文獻(xiàn)法和案例分析法等手段，圍繞“高考閱讀考查內(nèi)容和方向的變革”這個(gè)題目撰寫(xiě)本文，并從不同角度出發(fā)談一談自己的見(jiàn)解，希望可以給諸位的工作優(yōu)化帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高考;閱讀考查;內(nèi)容;方向;變革

高中是我國(guó)系統(tǒng)教育的“收官環(huán)節(jié)”，進(jìn)入到這一階段后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了從“記憶+解讀+復(fù)刻”到“理解+分析+創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變;此外，高中生在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后也具備了更強(qiáng)的自主思維、認(rèn)知和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與感亦更為強(qiáng)烈?！靶赂呖肌痹谟⒄Z(yǔ)閱讀考查方面的諸項(xiàng)改革正是基于上述事實(shí)而提出的，旨在對(duì)學(xué)生的生本素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更多的考查平臺(tái)和更全的檢測(cè)維度。在筆者看來(lái)，英語(yǔ)閱讀方面的高考考查變化主要可被概括為以下幾點(diǎn)：

一、高考英語(yǔ)閱讀考查內(nèi)容的變革

（一）材料文體的多元性

雖然進(jìn)入了高中階段，但是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中所形成的文體思維卻并沒(méi)有像他們?cè)谡Z(yǔ)文科目中那樣呈現(xiàn)出足夠的多元性，依舊在較大程度上存在著以記敘性思維為主的態(tài)勢(shì)。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用范圍很廣且仍處在發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的活性語(yǔ)言，能夠以多種表達(dá)方式來(lái)完成信息的輸出、整合和攝入，并不滿(mǎn)足于對(duì)情節(jié)性信息的單純陳述。

正是意識(shí)到了這樣的問(wèn)題和事實(shí)，“新高考”改革下的英語(yǔ)閱讀考查逐步表現(xiàn)出了突出的材料文體多元性，傳統(tǒng)的陳述性材料所占比重不斷下降并停留在一個(gè)較低的水準(zhǔn)，而具有議論、說(shuō)明和情感抒發(fā)性質(zhì)的材料則持續(xù)“搶鏡”，這就在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了閱讀考查文體維度的實(shí)質(zhì)性擴(kuò)充。

（二）材料主題的情感性

盡管筆者在上一點(diǎn)中提到了記敘性材料在“新高考”英語(yǔ)閱讀考查中比重的下降，但是這并不意味著記敘性材料唯一的變化就是“量”的減少。筆者通過(guò)分析真題發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)各省高考英語(yǔ)閱讀材料中記敘性材料仍是“保留項(xiàng)目”，且在材料的主題上彰顯出了更強(qiáng)的情感屬性——注重于對(duì)人物心理情感、環(huán)境氛圍和社會(huì)活動(dòng)中情懷內(nèi)涵的刻畫(huà)。

在這種變化的影響下，記敘性材料的閱讀題目也大多體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生感性情懷認(rèn)知和提煉能力的考查，這就意味著學(xué)生不僅要憑借基本的英語(yǔ)知識(shí)和技法完成“材料識(shí)讀”，更要借助語(yǔ)文思維和素養(yǎng)來(lái)完成“材料賞析”。

二、高考英語(yǔ)閱讀考查方向的變革

（一）更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)的考查

“實(shí)踐出真知”，這是幾乎為所有教育工作者所認(rèn)同的教學(xué)至理，如今其在“新高考”下的英語(yǔ)閱讀考查中也得到了同樣的體現(xiàn)。近年來(lái)的高考英語(yǔ)閱讀題目一改傳統(tǒng)模式下“純客觀(guān)題”的套路，開(kāi)始在一定程度上出現(xiàn)以簡(jiǎn)單為主要形式的主觀(guān)題，并且在題干的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出了更大的發(fā)散空間。

這種變化意味著學(xué)生們一方面有了更大的自我表現(xiàn)的余地，能夠充分利用英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技能去給出“非制式”答案;而另一方面也象征著學(xué)生們?cè)谒伎即鸢?、表現(xiàn)答案時(shí)需要做出更多角度的考量，并要從材料當(dāng)中搜集更為全面的素材。這些均是英語(yǔ)閱讀考查提高了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)要求的鮮明表現(xiàn)。

（二）更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言推導(dǎo)能力的考查

語(yǔ)言的價(jià)值并不僅僅在于表達(dá)和理解，還在于合理的語(yǔ)言信息推導(dǎo)——這在本質(zhì)上是一種語(yǔ)言思維功能的體現(xiàn)。在“新高考”的影響下，很多英語(yǔ)閱讀材料不再以“完整”的面貌出現(xiàn)，而開(kāi)始參照“完形填空”題型的方式存在一些內(nèi)容性空缺，且這種空缺所預(yù)設(shè)的信息往往以句式的形式出現(xiàn)。

這種變化代表著英語(yǔ)閱讀考查已經(jīng)逐步體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言推導(dǎo)能力的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生以“結(jié)合上下文”的模式對(duì)目標(biāo)信息做出合理的推設(shè)，并結(jié)合自身日常的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)有關(guān)內(nèi)容信息的整合方式、表達(dá)技法做出相對(duì)應(yīng)的選擇和處理，從而完成對(duì)關(guān)鍵詞匯、句式、句法的選擇或主觀(guān)書(shū)寫(xiě)，并通過(guò)這種方式來(lái)體現(xiàn)出自己的英語(yǔ)語(yǔ)言信息預(yù)推素養(yǎng)。這種考查對(duì)學(xué)生而言是綜合性的，需要學(xué)生具備一定的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育的發(fā)展在于不斷地自我更新，而這種更新也必然會(huì)帶來(lái)一系列考查內(nèi)容和方向的變化。高中英語(yǔ)教師要對(duì)“新高考”的整體形勢(shì)以及以閱讀為代表的多元課程模塊的考查變革趨勢(shì)形成清晰、完整、深刻、正確地認(rèn)識(shí)，并在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下及時(shí)完善日常教學(xué)模式和具體策略，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)狀態(tài)調(diào)整和發(fā)展方向矯正，在主客觀(guān)上達(dá)成與“新高考”對(duì)齊的目標(biāo)，從而為學(xué)生閱讀等英語(yǔ)素養(yǎng)模塊的有效生成、持續(xù)優(yōu)化提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

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