李漢華　陳玫　吳水珍

摘? 要：樂平古戲臺作為江西最具特色的歷史文化遺產(chǎn)，具有很高的保護和研究價值，而現(xiàn)今掌握古戲臺營造的從業(yè)者老齡化水平高，為了避免古戲臺營造技術(shù)失傳，本文通過依托“樣式雷”古建非遺傳人大師工作室平臺對古戲臺營造技藝的傳承途徑進(jìn)行了分析，為江西古建筑的傳承與發(fā)展提供了一些參考。

關(guān)鍵詞：樂平;古戲臺;營造技藝

樂平當(dāng)?shù)赜?12座姿態(tài)不一、巧奪天工的各種古戲臺，因其數(shù)目之多、造型和姿態(tài)優(yōu)美、風(fēng)格各異而被建筑專家譽為“江西最具特色的文化遺產(chǎn)”。樂平古戲臺不僅是優(yōu)美獨特的建筑藝術(shù)，更是內(nèi)涵豐富的文化藝術(shù)，它與出色的贛劇藝術(shù)相輔相成，達(dá)到共同發(fā)展。樂平古戲臺既是的地方戲曲文化的載體，也是中國傳統(tǒng)古建筑文化的重要組成部分，但隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，這種古老的藝術(shù)似乎離我們的生活越來越遠(yuǎn)，而且古戲臺的營造技藝都是靠時間積累出來的，是一項經(jīng)過無數(shù)代人所傳承下來的手藝活，所以古戲臺的傳承道路顯得崎嶇坎坷。為了避免出現(xiàn)人才缺失和古戲臺營造技藝失傳，古戲臺營造技藝傳承可以借助高職教育探索一條新的途徑。

而“樣式雷”古建非遺傳人大師工作室以“技能傳承、經(jīng)驗交流、技能創(chuàng)新、技能轉(zhuǎn)化”為目的，以更好的發(fā)揮崗位技能人才在古建筑領(lǐng)域中的技術(shù)引領(lǐng)作用，恰與樂平古戲臺營造技藝的傳承相互契合。

一“樣式雷”古建非遺傳人大師工作室項目內(nèi)容

大師工作室秉承校企合作，突出社會實踐的準(zhǔn)則，為學(xué)校職業(yè)教育開創(chuàng)新局面和新的教學(xué)實踐方式。工作室主要為中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)古建筑各項技藝的教學(xué)、傳承、講學(xué)、展示等功能。大師工作室內(nèi)設(shè)立古建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計（含燙樣技藝）工作室、古建筑裝飾設(shè)計工作室、古建筑修繕技術(shù)工作室等三個工作室。為大師提供一個工作平臺，可在工作室內(nèi)滿足基本創(chuàng)作工作。為古建專業(yè)提供展示平臺，展示我國古代優(yōu)秀的作品模型。為學(xué)生提供一個共同學(xué)習(xí)技術(shù)知識，提高技能水平，相互交流工作經(jīng)驗的平臺，形成一個互幫互學(xué)、破解技術(shù)難題和服務(wù)古建筑行業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新群體。立足工作實際，在解決現(xiàn)場技術(shù)難題、技術(shù)革新、技術(shù)發(fā)明等工作中發(fā)揮作用，促進(jìn)安全生產(chǎn)。

值得一提的是“樣式雷”古建非遺傳人大師工作室中還按樂平古戲臺常見的類型1：1的比例建造了一座戲臺，成為了古戲臺營造技藝教學(xué)展示的區(qū)域。

古戲臺主要由大木工、小木工、漆工、雕工等工匠相互協(xié)作完成。樂平古戲臺主要是磚木結(jié)構(gòu)建筑，四角立柱，上施大額枋結(jié)成井架，枋上設(shè)斗拱撐托屋檐，梁角多為角梁既可以承重又美觀。戲臺正面均為牌樓式，三樓五樓不等[1];戲臺開間多為三間，左右兩側(cè)相連接的廳臺還有二連臺、三連臺等樣式。戲臺整體結(jié)構(gòu)是由下部寬大的臺基、中部的墻柱結(jié)構(gòu)和上部的屋頂三大部分組成，形成廡殿廳堂立面形象。戲臺主要構(gòu)件、部件由八字枋、獅子枋、獅撐、油梁等組成。戲臺天棚中央是華麗的藻井，臺上幾乎所有的木構(gòu)件上都雕刻有精美浮雕：瓊花瑤草、祥禽瑞獸，游梁、隨枋、三架梁、搶頭梁、穿插枋上及牌樓各層之間，枋昂斗拱層層疊疊，上面也都布滿了木雕戲文，這其中梁的圖飾也多以文武天官、滿堂福、九老天官、萬壽圖為主題，枋的圖飾則以獅子木雕為主，如九獅過江、五獅搶寶等等，敷金施彩、盡顯其豪華。

二“樣式雷”古建非遺傳人大師工作室傳承模式

1創(chuàng)新師帶徒教學(xué)模式

古戲臺營造是一項技藝內(nèi)容豐富、技藝水平高超的民間工藝，工序復(fù)雜且嚴(yán)謹(jǐn)。秉承校企合作原則，合作企業(yè)將派出高級技師和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人蒞臨“樣式雷”古建非遺傳人大師工作室教學(xué)授課，手把手師徒方式傳授技藝，讓學(xué)生學(xué)有所用，充分的和社會接軌，促進(jìn)就業(yè)。大師工作室通過引進(jìn)樂平古戲臺非遺傳承營造大師，以師帶徒的模式傳授古戲臺營造技藝。

考慮到教學(xué)人員的知識儲備及業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，要求古建筑專業(yè)教師準(zhǔn)備業(yè)務(wù)分級、結(jié)對教學(xué)，由高一級的技術(shù)人員帶低一級的技術(shù)人員，形成首席技師帶高級技師、高級技師帶技師、技師帶高級工、高級工帶中級工、中級工帶初級工，由高及低再及廣，充分發(fā)揮教學(xué)人員的主觀能動性，擺脫效率低下的傳統(tǒng)被動教學(xué)模式，形成獨特的層次——放射式師帶徒教學(xué)模式。

2“理論-實操-總結(jié)-應(yīng)用反饋”培訓(xùn)模式

理論培訓(xùn)：采用多角度理論教學(xué)模式。結(jié)合“樣式雷”建筑文化，把古戲臺的工藝過程、技術(shù)原理、技能建構(gòu)、維護要點等形成“大師”培訓(xùn)教材，激發(fā)學(xué)員自身的學(xué)習(xí)激情，加強學(xué)員的基本理論知識儲備。

實操培訓(xùn)：在古戲臺建造的過程中，木雕最為關(guān)鍵并有著其獨自的特色：其一是雕刻種類齊全，比如：鏤雕、平雕、浮雕等，而且刀痕清晰有力，極少進(jìn)行二次打磨;其二是突出的浮雕，特別是獅子枋和油梁浮雕，活靈活現(xiàn)，立體感很強[2]。

工作室實操培訓(xùn)不僅進(jìn)行木雕工藝的培訓(xùn)，還加入了古建筑維護、內(nèi)部比武等環(huán)節(jié)，增強趣味性和互動性;采用學(xué)員上臺授課，教師聽講的方式，現(xiàn)場展示學(xué)習(xí)成果，檢驗知識掌握情況;通過內(nèi)部比武，形成“以賽代練，以競爭促提高”的良好氛圍。

階段性總結(jié)：工作室要求每個學(xué)生在階段性培訓(xùn)過后上交個人培訓(xùn)小結(jié)，潛移默化間幫助學(xué)員形成階段性回顧、自我審視的良好習(xí)慣，同時有利于鞏固培訓(xùn)知識，提升培訓(xùn)效果。

應(yīng)用反饋：工作室要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在實踐操作中，對于實踐中解決不了的實際問題要求及時反饋至工作室，工作室在幫忙解決問題之后，將所有反饋回來的問題整理篩選作為學(xué)習(xí)課題，共同研討解決，形成了培訓(xùn)上崗-發(fā)現(xiàn)問題-反饋問題-解決問題的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良華.中國樂平古戲臺[M].江西：江西人民出版社，2008：100-105.

[2]羅的胤.中國古戲臺建筑[M].南京：東南大學(xué)出版社，2006：110-115.

作者簡介：李漢華， 1970.09，男，漢族，江西省金溪縣人，教授，碩士，研究方向：土建類專業(yè)教學(xué)研究

基金項目：論文來源于江西省高校人文社會科學(xué)研究項目江西古建筑文化資源庫（館）建設(shè)的研究，項目編號：YS161011。