束媛

“鏡像”是由法國(guó)精神分析學(xué)家拉康提出的心理學(xué)概念，指低齡段兒童照鏡子時(shí)看到鏡子里的自己是完整的形象，但是自己的身體處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。這使他產(chǎn)生了主體對(duì)客體想象性的、虛幻的自我，這種鏡像的認(rèn)識(shí)一直持續(xù)到成年之后。對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)講，對(duì)符號(hào)意義的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)形象性物態(tài)的理解?；谝陨险J(rèn)識(shí)我們可以知道寫(xiě)字對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)講就是“鏡像”，兒童能真切感受到字的整體協(xié)調(diào)與美觀，但對(duì)筆畫(huà)的感知和筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的銜接卻缺乏有效的把控。因此，如果能夠在寫(xiě)字教學(xué)中從兒童的感知度與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)度的整體出發(fā)，就可以較好地提高學(xué)生的寫(xiě)字效果。

一、瞄準(zhǔn)筆畫(huà)，凸現(xiàn)形象展示

低齡段兒童由于肢體發(fā)育的影響，導(dǎo)致其手部運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性還處于機(jī)械狀態(tài)。如果在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，僅僅從字本身以及筆畫(huà)本身出發(fā)，兒童難以正確感知和運(yùn)用。因此，可以借助視頻動(dòng)畫(huà)的過(guò)程性運(yùn)動(dòng)展示，讓兒童全面清晰地明了書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程。另外，依托多媒體技術(shù)特有的暫停、回放、放大等功能，可以凸現(xiàn)用筆運(yùn)行過(guò)程中的細(xì)節(jié)部分，如運(yùn)腕、行筆、提按等，學(xué)生學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)撇的變化時(shí)，師引言：看著這柳條，讓你想到了我們漢字中的哪個(gè)筆畫(huà)呢？學(xué)生回答撇，因?yàn)榱鴹l細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生想象力豐富。我們漢字中的許多筆畫(huà)都是從生活中的事物演變過(guò)來(lái)的，隨后點(diǎn)擊課件展示由“柳條”變“撇”的動(dòng)畫(huà)。

“撇”這個(gè)筆畫(huà)呀，特別調(diào)皮，經(jīng)常變著樣子跟大家見(jiàn)面?。▌?dòng)畫(huà)演示撇的變化）你知道撇有哪幾種嗎？（從動(dòng)態(tài)視圖觀察撇的方向，可以分為斜撇、豎撇、平撇。）

二、關(guān)注字形，尋找故事演變

漢字本身具有歷史性特質(zhì)，但漢字在演變的過(guò)程中，為快捷方便，簡(jiǎn)化字犧牲了漢字歷史圖像和故事部分。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果我們能夠引導(dǎo)兒童從漢字的起源去認(rèn)識(shí)、欣賞漢字，用孩子喜歡的方式猜謎、欣賞佳作，介紹名家刻苦習(xí)字的有趣故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，就能讓他們從內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)規(guī)范漂亮字的求知欲，使之樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)一手漂亮的字。

在教學(xué)“燕”字時(shí)，猜謎、欣賞“燕”字的演變。師引言：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一則謎語(yǔ)，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)一下？于是，在黑板上出示“小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高”，一下子激發(fā)了孩子寫(xiě)這個(gè)字的興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“燕”字的發(fā)展演變過(guò)程：甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)。

在范寫(xiě)“燕”時(shí)，師邊范寫(xiě)邊念學(xué)生喜歡并容易接受的順口溜：“廿字上邊坐，口字居中間，北字分兩邊，最后橫四點(diǎn)?！?/p>

寫(xiě)好后進(jìn)行交換評(píng)點(diǎn)。字跡工整得一顆星，字跡工整、筆畫(huà)舒展得兩顆星，字跡工整、筆畫(huà)舒展、結(jié)構(gòu)緊湊得三顆星。

三、注重結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)場(chǎng)景銜接

教師作為兒童成長(zhǎng)中最重要的引路人，一言一行都深深印在兒童的世界里。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中也不例外。把傳統(tǒng)的教師示范與現(xiàn)代化的多媒體實(shí)物展示平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，教師在展示平臺(tái)上書(shū)寫(xiě)，除了將一筆一畫(huà)均清晰地投影到大屏幕上，同時(shí)利用漢字結(jié)構(gòu)中包含的生活場(chǎng)景進(jìn)行有效呈現(xiàn)，再對(duì)相關(guān)區(qū)域隨時(shí)進(jìn)行放大、縮小，這樣全班學(xué)生對(duì)教師示范的字及書(shū)寫(xiě)過(guò)程便一目了然，并且能輕易地感知到動(dòng)作的細(xì)微變化。因?yàn)槭亲约菏煜さ睦蠋煬F(xiàn)場(chǎng)操作，學(xué)生的親切感、敬仰感油然而生，同時(shí)有日常熟悉的生活場(chǎng)景嵌入，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生練字的欲望和對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。

例如：在練好斜撇、豎撇、平撇三種撇的筆畫(huà)后，圍繞寫(xiě)好“秋”這個(gè)字，教師在展示平臺(tái)上范寫(xiě)并講解。

“秋”字的禾字旁上邊是平撇，要寫(xiě)得短平快。“秋”字的禾字旁“捺”要變成“點(diǎn)”，因?yàn)椋袊?guó)字講究謙讓精神，要給右邊的字讓地方。右邊的“火”，第一點(diǎn)寫(xiě)在禾字旁的橫和點(diǎn)之間，斜撇要寫(xiě)得輕快，豎撇寫(xiě)得緩一些，撇尖要穿插到左邊點(diǎn)的下方。左右要緊湊，因?yàn)樗鼈兪且患胰耍獔F(tuán)結(jié)在一起，這是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)美德?！耙患胰恕辈粌H讓兒童從內(nèi)心感受到日常生活的氣息，也很形象地利用生活把字的結(jié)構(gòu)深深印在腦海里。

總之，寫(xiě)字教學(xué)的方法是多種多樣的，教師在低年級(jí)日常的寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)該從兒童本身“鏡像”出發(fā)，科學(xué)處理好兒童感知與實(shí)踐的關(guān)系，充分利用外部教學(xué)條件、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容等實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇某種教學(xué)方法或是綜合運(yùn)用以上介紹的幾種教學(xué)方法，嵌入兒童最能感知的形象層面，這樣對(duì)于提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量和效果將會(huì)很有幫助。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽(yáng)市珥陵中心小學(xué)副校長(zhǎng)。