孫振坤

“整本書閱讀”是當下語文教學領域比較熱門的一個概念，葉圣陶先生曾經說過：“讀整本書，不僅可以練習精度和速度，利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以進行各種文學知識和問題閱讀的訓練?！庇纱丝梢娬緯喿x的重要性。初中階段的學生，他們正處于學習與高速成長的黃金階段，閱讀對他們來說，已不僅僅只是外界經驗的獲取，更多的是對學生正確的人生觀、價值觀體系形成的引導，因此，學生在初中時期的閱讀經驗是其一生發(fā)展的生命底色，要想使生命底色變得更加豐富和靚麗，學生除了要有扎實的教材文本閱讀能力之外，更要有豐富的課外閱讀。尤其是整本名著，名著名篇是多年傳承下來的經典文學作品，有著豐富的文化底蘊與深刻的思想內涵，對于提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的文學情操都有著十分重要的教育價值。但對于初中學生來說，要在繁重的學習任務之下抽空閱讀整本名著，是一項花費時間長、難度高的學習過程，因此需要有科學的閱讀技巧，才能提高整本書閱讀的效率與質量。

一、何謂“整本書”閱讀

整本書閱讀是閱讀形式中的一種，整本書閱讀其核心就在于一個“整”字，是指閱讀具有完整內容的書籍。整本書閱讀是相較于傳統(tǒng)的單篇閱讀而言的，其最大的特點在于閱讀方式的完整性。整本書閱讀是深度與廣度閱讀相結合的一種閱讀方式，是以整本書為內容、一定程度地利用語文課堂時間、在語文教師的指導下全班學生有計劃有方法地閱讀同一本書的教學活動。對于處于學習黃金時期的初中學生來說，整本書閱讀教學，有利于豐富學生的語言積累，促進學生的語言表達，并提高學生思維的敏捷性與深刻性，發(fā)展學生的思維品質，提高學生的審美能力。因此，整本書閱讀教學是勢在必行的。

二、初中語文名著整本書深度閱讀教學與指導策略

名著閱讀是語文教學中永恒的旋律。名著的整本書閱讀需要有科學的閱讀與指導技巧，才能充分發(fā)揮其教育價值。下面，筆者以《駱駝祥子》這本名著的整本書閱讀教學為例，具體探討初中語文名著整本書深度閱讀教學與指導策略。

（一）高屋建瓴，把握整本書寫作意圖

《駱駝祥子》是我國著名文學家老舍先生的一部長篇小說，有著豐富的人文內涵與思想深度，生動的語言表現(xiàn)力，通過對底層人民生活狀況的描繪，從底層人民悲慘的命運中折射出了對人性的思考，先后被改編成了話劇和電視劇。這篇小說是有著很強的思想深度的，只有把握了作者的寫作意圖，才能深刻體會到作者要表達的思想內涵。因此，進行整本書閱讀教學，首先便是對作者寫作意圖的把握，通過初讀體驗，整體把握文章的寫作基調。

這是一部描寫底層人民生活的小說。老舍在書里塑造了很多個性鮮明的小人物。祥子如駱駝一般忍辱負重，歷經三起三落，但最終被黑暗吞沒的悲慘命運，小說可以說富有極大的戲劇性和張力。祥子的悲慘命運是怎么造成的？他的個性是怎樣的？作者這么寫的意圖是什么？為了表達什么？等等，讓學生先帶著這些問題初讀名著，感悟作者對底層人民命運和出路的深度思考。

（二）胸有溝壑，做足自主閱讀準備

在開展整本書閱讀之前，需要做足充分的閱讀準備，才能提高閱讀的效率?！恶橊勏樽印纷鳛橐徊块L篇小說，里面的人物眾多，且關系錯綜復雜。要弄清小說中眾多人物的關系，就要理清文本的內容，把握小說的寫作宗旨，認真解讀小說中出現(xiàn)的每一個人物及其個性特征。因此，教師有必要指導學生進行自主閱讀，并提出一些閱讀要求，如弄清人物關系，把握祥子“三起三落”的故事線索等等，引導學生做足閱讀的準備。

《駱駝祥子》這部小說中人物眾多，怎么來理清人物關系呢，可以引導學生利用繪制思維導圖的方式來進行把握，將那些細瑣無序的信息串聯(lián)在一起，勾畫人物的個性特點，理清人物的走向等等。比如曹宅的人物語言樸實，體現(xiàn)的是他們的善良；祥子的敵人，劉四爺?shù)纳傺怨颜Z、狠毒自私；祥子自身底層農民出身，眼界不高，對社會缺乏明智的認識，這就造就了祥子遇事只會一味忍讓的個性特點，這也注定了祥子的悲慘命運。對眾多人物關系和性格特點的梳理，能夠使學生在閱讀整本書的過程中做到胸有溝壑，從而提高閱讀的質量。

（三）精雕細琢，提高學生閱讀能力

文章思想內涵的深度解讀需要有科學的閱讀技巧，我們要引導學生對文章精雕細琢，細細品味文章的寫作內容，厘清文章的故事主線、故事情節(jié)和層次，吃透文本，以此提高學生的閱讀認知，并帶動學生的閱讀思考，從而提升學生的閱讀能力。

在《駱駝祥子》這本書中，主人公祥子的人生主線為“三起三落”。在指導學生進行深度閱讀時，可以以“一車一人生”為教學的突破口，細細梳理祥子的人生三部曲。比如一開始祥子來到北平城拉車，經過奮斗買上了洋車，這時對于祥子的語言描繪都是積極向上的；后來軍閥混戰(zhàn)，祥子的車丟了，想著回去重新奮斗，此時對于祥子的描寫是不甘失敗的樣子；結果主人曹先生的家被抄，祥子回到車廠，并被逼與車廠老板的女兒虎妞結婚，后來虎妞難產，祥子的夢成為泡影，這里對于祥子的描寫就是自暴自棄的樣子。老舍先生根據祥子不同的人生階段，通過不同的描寫手法，展現(xiàn)了祥子不同階段的性格表現(xiàn)。通過對文本的深度賞析，文中對于人物的細膩刻畫都一一深入到學生的心里。

（四）閱讀交流，深化學生閱讀思維

閱讀交流是整本書閱讀教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。在書目閱讀完成之后，學生都會有自己的感悟、感受和體會，需要組織學生開展豐富多彩的閱讀交流活動。比如組織讀書交流會，設計各種有趣的環(huán)節(jié)，例如知識競賽、經典觀摩、情景劇再現(xiàn)等。學生可以在閱讀交流活動中暢所欲言，展示自己在閱讀過程中的閱讀記錄卡、閱讀思維導圖、閱讀創(chuàng)作、手抄報、經典語段書法等，學生相互之間交流自己的閱讀感受和體會，從不同的層面和不同的角度對所閱讀的書目進行不同的解讀。學生在閱讀《駱駝祥子》的過程中，難免會產生疑惑的地方，或者有不同感悟的地方，這時，可以組織學生以小組的形式進行合作探究。比如當祥子面對強大的敵人時，如何避開呢？學生可以說出自己的見解。通過閱讀交流來拓展學生的閱讀思維，深化學生的閱讀能力。

總之，名著閱讀需要將作品讀懂、讀透，才能更好地體會文章的思想內涵，最終獲得更多的知識經驗，提升語文素養(yǎng)。這就需要掌握科學的閱讀技巧，用正確的閱讀方法來提升閱讀的質量與效率。據此，我們在指導學生進行名著的整本書閱讀教學時，要結合學生的學情實際，為學生創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，進行科學的閱讀指導，讓學生能夠深刻體會名著的思想內涵與文學深度，從而豐富自己的精神世界，不斷提高閱讀能力。

[本文系南京市教育科學研究所第十二期個人課題“統(tǒng)編版初中名著整本書深度閱讀的實踐研究”的研究成果。批準號為：Ga5319]

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學語文教師。