基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中政治高效課堂的構(gòu)建

【摘要】? ? 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代校園生活中重要的部分。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展同時也帶來了消極影響，對中學(xué)校園德育教育帶來了較大挑戰(zhàn)，初中生極易受各種誘惑而迷失自我。因此，初中課堂思政教育課程也要另辟蹊徑，以互聯(lián)網(wǎng)為教育載體，努力探索新的思路和途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。本文探究分析了如何在傳統(tǒng)思政教學(xué)中合理融入新媒體教學(xué)手段，并綜合現(xiàn)代化教育需求革新初中思政教學(xué)方法，通過對先進(jìn)科技手段的充分利用得到提高初中思政教學(xué)實效性的目的。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景? ? 初中政治? ? 高效課堂

引言：

當(dāng)前許多學(xué)者都在致力于研究如何在義務(wù)教育階段提高思政教育課程的實效性，以一種更加有效的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)刻板的教學(xué)模式。分析初中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀可知，學(xué)生對思政教育知識的認(rèn)知程度、課堂上認(rèn)真聽課的態(tài)度、在思政教育課程中形成的情感態(tài)度價值觀等與當(dāng)前國家對中小學(xué)德育的要求嚴(yán)重不匹配。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中政治高效課堂的意義

（一）為師生交流創(chuàng)造了有效平臺

我國青少年學(xué)生是接觸互聯(lián)網(wǎng)的主力群體，互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展為初中思想政治教育提供了更寬闊的平臺，更便于師生間交流。特別是針對平時和學(xué)生互動較少的思政老師來講，為其創(chuàng)造了了解學(xué)生的途徑，也提高了學(xué)生參與教學(xué)的興趣。如根據(jù)微博對思政教育的影響可知，師生可以通過發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)微博內(nèi)容實時了解新聞?wù)碌龋诮佑|道德觀的過程中不斷完善道德建設(shè)，老師也可隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并對其進(jìn)行針對性教育。微博評論還可促進(jìn)師生互動，教師可及時為學(xué)生篩選有益信息，提醒其警惕不良信息的影響。

（二）打破了思想政治教育的時空界限

互聯(lián)網(wǎng)信息不受時空限制，這種交互式信息交流平臺可廣泛宣傳思想政治。實踐式、開放式的教育方式逐漸替代了圍墻教育，社會化發(fā)展為師生溝通架起了橋梁，互聯(lián)網(wǎng)平臺信息傳播速度快，可快速獲取國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)等信息，并與外界加強情感交流。

（三）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展創(chuàng)新了思政教育模式

互聯(lián)網(wǎng)平臺不受外界干擾，可以自由發(fā)表看法和意見，可使教育者和受教育者在互動過程中共同進(jìn)步，實現(xiàn)教育平等。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更多地了解學(xué)生的想法，可組織學(xué)生在QQ群或微信群討論有爭議的問題。

（四）為學(xué)生提供了寓教于樂的氛圍

傳統(tǒng)的思政教育較單一，側(cè)重說教，實踐內(nèi)容較少?；ヂ?lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式則較多，如微博盡可發(fā)布視頻、文字、圖片等形式的內(nèi)容，可以關(guān)注微博，通過評論有效結(jié)合傳統(tǒng)思想政治教育，融合核心價值體系，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國許多中小學(xué)和高校當(dāng)前都開通了微信公眾號，可實時推送各種結(jié)合思想政治教育的文章，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。[1]

（五）可使學(xué)生及時獲得教育資源信息

當(dāng)前許多學(xué)校都開通了校園官方微博，一些思政教師還開通了個人微博，受到許多學(xué)生的喜愛和關(guān)注。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺可指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解時事政治，強化思政教育，如2020年東京奧運會的舉辦，初中生可以在校園內(nèi)關(guān)注奧運賽事進(jìn)展，為中國健兒加油。教師可以在該背景下引導(dǎo)學(xué)生在平臺上討論，學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)上那些惡意挑撥我國運動員與別國運動員友好的信息的可靠性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證看待問題，激發(fā)和培養(yǎng)愛國情感。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中政治高效課堂的策略

（一）當(dāng)前初中教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)聯(lián)性

目前，我國許多城市和地區(qū)的學(xué)校在課堂教學(xué)中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，電腦、投影儀、電視和廣播等設(shè)備，在中學(xué)校園中很常見。我國東部相對發(fā)達(dá)的城市學(xué)校設(shè)置的語音實驗室等設(shè)備相對較多，鑒于完善的教學(xué)設(shè)備使教學(xué)方式更加豐富的基礎(chǔ)上，初中思政教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時可選擇以下教學(xué)模式：

1.通過互聯(lián)網(wǎng)視頻播放平臺，營造課堂氛圍

初中階段的學(xué)生還缺乏較強的思考能力和辨別能力，各種情緒極易影響到其學(xué)習(xí)和生活，容易沖動，例如一些新聞中對某個地區(qū)的人做了一些消極報道，部分學(xué)生可能就會因此而誤解整個地區(qū)的人民，這對于民族團(tuán)結(jié)也會產(chǎn)生影響。教師可以利用視頻方式來營造課堂氣氛，如教學(xué)《共同澆灌民族團(tuán)結(jié)之花》時，因為民族團(tuán)結(jié)問題與初中生距離較遠(yuǎn)，如果僅僅是在課堂上向?qū)W生們說明我國有56個民族，每個民族的人民都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，是很難吸引學(xué)生的注意力的，所以教師可以通過視頻播放平臺搜索《愛我中華》、《相親相愛》等民族團(tuán)結(jié)歌曲播放，激發(fā)學(xué)生感悟“56個民族一家親”，加深對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識。[2]

2.通過互聯(lián)網(wǎng)在線交互平臺，掌握學(xué)生思想動態(tài)

當(dāng)前我國各大高校都在使用校內(nèi)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)在線交互平臺，全校管理人員、教師和學(xué)生可共同參與的一個網(wǎng)站，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地開展教學(xué)。對于思政教育課程，在日常教學(xué)中，教師了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)是非常必要的，便于教師根據(jù)學(xué)生的想法制定相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略，學(xué)生會深入理解并記憶教學(xué)內(nèi)容。例如在教授《我們的共同理想》相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生通過對網(wǎng)站發(fā)帖的內(nèi)容和師生評論進(jìn)行瀏覽時，可對課本內(nèi)容加深理解，形成自己的見解。教師還可通過校內(nèi)網(wǎng)掌握學(xué)生的生活和家庭狀況，以此更有針對性地設(shè)計教學(xué)模式。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育突破教學(xué)的重難點

因為初中思政課程內(nèi)容比較枯燥乏味，其中包括許多抽象的難以理解的概念。教師可通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，運用遠(yuǎn)程教育模式定時選擇有意義的道德小故事向?qū)W生推送，引導(dǎo)學(xué)生通過日積月累逐步培養(yǎng)思想道德品質(zhì)，在知識的積累過程中突破重難點知識。例如，在講授《民族精神代代傳》相關(guān)內(nèi)容時，想要使學(xué)生對民族精神的概念加深理解，教師可在每晚八點半通過微信平臺推送體現(xiàn)民族精神的小故事，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起民族自豪感和自信心，進(jìn)而培養(yǎng)和樹立更強大的民族精神。另外，教師還可以建立微信交流群，每天指定一名學(xué)生分享對民族小故事的感悟，通過該交流分享過程，教師可系統(tǒng)掌握每位學(xué)生的思想動態(tài)，并能在以后的課堂教學(xué)中針對學(xué)生的思想漏洞實施個性化教學(xué)方法。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，把傳統(tǒng)思政教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)融合

1.對互聯(lián)網(wǎng)平臺等課程教育資源加強利用

為了改進(jìn)傳統(tǒng)思政教育刻板的課程教育模式，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代化發(fā)展對新媒體加強利用，構(gòu)建具有融合性和開放性特征的課程資源體系，通過對與思政課程相符合的資源的擴(kuò)展和整合，使學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得更豐富的契合思政教育的課堂資源，從而激發(fā)其探究興趣。教師還可以運用以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用相關(guān)資源，通過遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，要在課堂教育中加強對學(xué)生的集體思想和個人素質(zhì)教育，師生間加強交流，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求通過互聯(lián)網(wǎng)平臺等教育資源和手段得到滿足。[3]

2.遵循互聯(lián)網(wǎng)平臺的利用原則

第一，目的性原則。指教師要教育教學(xué)目標(biāo)合理選擇課程教育資源，互聯(lián)網(wǎng)平臺和使用方式較多，教師要采用有效的方式融合思政課程，保證選擇的互聯(lián)網(wǎng)平臺與教學(xué)目標(biāo)相契合。

第二，綜合性原則。教師要盡可能搜集和采用類型不同的教學(xué)資源和手段，以豐富的課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺不僅是響應(yīng)時代發(fā)展，更為提高學(xué)生的興趣，而且通過該平臺可把抽象的概念簡單化，便于學(xué)生理解和掌握，教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容合理組合互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)掘和總結(jié)最適用的教學(xué)方式。

第三，實效性原則。教師綜合考慮課堂教學(xué)內(nèi)容和不同資源的特點合理利用，保證課程資源的優(yōu)勢得到最大程度發(fā)揮，防止出現(xiàn)形式主義或盲目選擇課程資源的問題。教師要注意，并不是哪個互聯(lián)網(wǎng)平臺受歡迎就盲目選哪個，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中直播也比較適合，例如，2016年北京大學(xué)著名的數(shù)學(xué)教授楊世顯，就利用斗魚直播平臺，每天準(zhǔn)時在21點至24點“開講”，利用網(wǎng)絡(luò)對另一端的學(xué)子講授高數(shù)知識，這種教學(xué)模式就吸引了許許多多的學(xué)子觀摩學(xué)習(xí)。所以，教師可綜合互聯(lián)網(wǎng)平臺的特點合理選擇，例如，教師可以利用直播方式向?qū)W生講授道德小故事，比直接通過QQ群或微信群對學(xué)生發(fā)小故事更有效。

第四，因地制宜原則。教師要根據(jù)社會、學(xué)校、課堂、個人等具體要求，在社會對思政教育的大環(huán)境下，注意合理開發(fā)和利用學(xué)校資源，特別是在互聯(lián)網(wǎng)平臺的新聞傳播，教師可充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，對學(xué)生強化思想教育。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺還是一個全校性的活動，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造盡可能多的課外活動機會，促進(jìn)思政教育，使全校范圍內(nèi)形成一種積極傳播道德價值觀的氛圍。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對媒體信息的識別能力

作為校園道德教育的重要對象，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行思政教育需側(cè)重其思辨能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思想道德素養(yǎng)逐步得到提升。所以學(xué)校可以利用官方媒體平臺、德育微課等教學(xué)平臺對學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)空間法律、自律和安全意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)其政治鑒別能力。但是在此過程中還應(yīng)注意，盡管互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生思政教育有積極影響，但同時也存在消極影響，教師要指導(dǎo)學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)時要注意正確甄別相關(guān)信息，可從以下方面入手：

1.構(gòu)建對學(xué)生思政教育有益的媒體體系

互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、開放性、互動性等都為教育工作者創(chuàng)造了便利條件，思政教育媒體體系的構(gòu)建是有益于學(xué)生身心發(fā)展的。因此教師可以：第一，以班級為單位構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺，因為初中每周思政課程安排較少，所以教師會一人帶眾多班級，教師可按班級創(chuàng)建QQ群、微信群，多在群里發(fā)布一些對學(xué)生有益的課堂實錄、生活感悟、癥狀研究、教學(xué)心得等，與學(xué)生在線上實現(xiàn)互動;第二，根據(jù)學(xué)生的興趣建立QQ群或微信群，如國際新聞群、時事政治群、為人民服務(wù)群等，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，可提高思政教育效果。[4]

2.強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)管理的“相對封閉性”和“可控性”

第一，信息不完全公開化。以傳統(tǒng)論壇、博客、微博等存在較大差異，互聯(lián)網(wǎng)體系信息只分享給班級成員，老師要求學(xué)生實名制發(fā)布信息，且要嚴(yán)格把控班級群信息，及時把那些不良政治言論刪除，維護(hù)班級風(fēng)氣;第二，教育地位的特殊性。師生可以在班級群自由平等的發(fā)表言論，還可以激烈研討一些有爭議的話題，但是教育者除了是信息共享者、傳遞者和評論互動者之外，還要起到引導(dǎo)、控制和監(jiān)督作用，保證思政教育班級群內(nèi)不出現(xiàn)消極輿論和與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。[5]

另外還要強調(diào)學(xué)生合理控制上網(wǎng)時間，避免成為“網(wǎng)絡(luò)控”。對班級內(nèi)強化網(wǎng)絡(luò)管理和正確引導(dǎo)，采取以下措施促使班級群健康運轉(zhuǎn)：用戶采用實名制注冊;針對非法關(guān)鍵詞建立自動濾過功能;對于相關(guān)信息增加人工審核功能;增加舉報不良信息功能等。因為互聯(lián)網(wǎng)體系屬于一個創(chuàng)新的交流工具，對學(xué)生自覺性和自控能力都要較高的要求，為防止學(xué)生在上課期間發(fā)布不良無關(guān)信息，還要對其加強管控，如不允許在課程表定義時間登錄和使用，每天上線時間不得超過4小時，每天發(fā)布的內(nèi)容不得超過100條，可合理控制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)時間。

（四）提高教師素質(zhì)，教師要熟悉并學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)

隨著當(dāng)前我國現(xiàn)代化發(fā)展的步伐越來越快，電子信息技術(shù)的發(fā)展也更加迅猛，基礎(chǔ)教育也開始廣泛運用。教師在思政教育中可以利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，播放相關(guān)的課件、圖片和視頻，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的課堂學(xué)習(xí)觀念，提高教學(xué)效果;利用互聯(lián)網(wǎng)平臺了解微博熱點、微信公眾號等比較受歡迎的平臺，不能把網(wǎng)絡(luò)上的課件拿來照抄，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同差異，結(jié)合教材適當(dāng)修改課件。還可以在資源網(wǎng)站上截取如《感動中國》等與教材內(nèi)容相符的短小德育教育視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解德行優(yōu)良、思想崇高的人物的事跡，從而更加認(rèn)同思政教育課程，樹立社會責(zé)任感。

教師可以根據(jù)七、八、九年級思政教育課程內(nèi)容，分階段滲透思政教育，但是要注意遵循以下教學(xué)原則：

1.利用多種教學(xué)形式深化教學(xué)

教師可以采用繪畫、小品、展覽、快板演講、辯論等形式穿插進(jìn)行思政教學(xué)，提高課堂的趣味性和銜接性，通過對教學(xué)過程的細(xì)化，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)有效滲透思政教育。

2.根據(jù)時代發(fā)展，隨時合理滲透

在當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展時期，關(guān)注時事政治和社會熱點可使學(xué)生的視野進(jìn)一步被拓寬，還可豐富教師授課內(nèi)容，根據(jù)實時特點適當(dāng)滲透社會主義核心價值觀。教師可在日常課堂教學(xué)中注意搜集時事材料，并進(jìn)行“時事播報”。

3.利用教材資源無痕滲透

在不斷推行教育改革過程中教育部門也越來越重視教材資源的改革，如魯教版初中思政教材就增加了諸如說明、議論、思考等板塊，并增加了漫畫和圖片等，不僅契合初中生的喜好，還使教材內(nèi)容更豐富，改變了人們心中思政課程抽象刻板的形象，教學(xué)的趣味性大大增加。教師可以在教學(xué)過程中充分利用這些材料，通過互聯(lián)網(wǎng)無痕滲透，促進(jìn)師生們的有效交流。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)平臺作為一種新型的教育途徑，在初中生思政教育中既有積極作用，同時也存在消極影響，我們不能為了避免互聯(lián)網(wǎng)背景下這種潛在的威脅就對這種教育方法選擇“一刀切”，初中教師要通過正確引導(dǎo)，對各種不利于學(xué)生的不良信息加強管控，使學(xué)生學(xué)會正確辨識互聯(lián)網(wǎng)中對思政教育有積極作用的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)使教育中寓教于樂的目標(biāo)得以實現(xiàn)，初中思政教育工作者應(yīng)該緊跟當(dāng)前形勢，通過健全和完善促進(jìn)學(xué)生思政教育的互聯(lián)網(wǎng)教育體系，使其發(fā)展成一種更加便捷、有效的新媒體教育方法，以促進(jìn)初中思政教育不斷進(jìn)步。

作者單位：李寶芝? ? 衡水市第四中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 朱明亮.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（51）：70.

[2] 葉欣.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下初中思想品德課教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[3] 李占有.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國新通信，2021，23（07）：233-234.

[4] 杜佶真.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：212.

[5] 鄭中福.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)的初中政治高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019，（01）：73.