宮玉璽 鮑雪成 林多曄 劉然 楊振楠

“雙減”政策的落地成為小學(xué)教育改革的重要抓手，對體育家庭作業(yè)的設(shè)計與實施提出了新的挑戰(zhàn)。為探究“雙減”背景下小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計與實施，采用理論分析與教學(xué)實踐的方法，對北京市通州區(qū)潞城鎮(zhèn)中心小學(xué)中、高年級學(xué)生實施體育家庭作業(yè)的情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，每周都會有體育家庭作業(yè)布置，作業(yè)內(nèi)容與方式較為科學(xué)合理，但也存在形式單一、內(nèi)容差異性不突出的問題，此外家庭與學(xué)生對體育家庭作業(yè)的認(rèn)識不足，普遍不夠重視，而且家校銜接不夠，體育家庭作業(yè)的檢查不到位，教師并未做到合理、及時的評價?？傮w來看，雖然體育課越來越受重視，但體育家庭作業(yè)的重視度不夠，家庭作業(yè)各方面不夠完善，仍需提升。

在以往的小學(xué)教育中，雖然強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展，但體育學(xué)科的存在感并不強(qiáng)，尤其是家庭作業(yè)的設(shè)計與布置，受到其他學(xué)科作業(yè)的影響，學(xué)生很少能夠保質(zhì)保量的完成體育家庭作業(yè)，且家庭也并未意識到體育作業(yè)的重要作用。在“雙減”政策實施之后，學(xué)生和家長的作業(yè)負(fù)擔(dān)大幅降低，其他學(xué)科的課后作業(yè)量減少、作業(yè)形式多樣化等變化，都給體育家庭作業(yè)的實施帶來機(jī)會。結(jié)合“雙減”政策、教育部《落實“五項”專項整治》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等政策對家庭作業(yè)的要求，小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計與實施應(yīng)滿足系統(tǒng)性、合理性、高質(zhì)高量性的要求，旨在通過體育家庭作業(yè)促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長，激發(fā)學(xué)生體育運動興趣，培養(yǎng)終身運動的意識。因此，因此如何設(shè)計與實施體育家庭作業(yè)、有何影響因素、采取什么對策等問題，具有積極的意義。

1 小學(xué)體育家庭作業(yè)影響因素調(diào)查研究

1.1 研究對象

以小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計與實施情況為研究對象，教學(xué)實踐的調(diào)查對象為北京市通州區(qū)潞城鎮(zhèn)中心小學(xué)中、高年級（4-6年級）的部分小學(xué)生及其家長、體育教師等。為盡可能保證本次教學(xué)實踐調(diào)查研究的客觀性，我校高年級所有小學(xué)生參與到調(diào)查問卷中，而學(xué)生家長則是按照每個班級10%的比例隨機(jī)抽取，體育教師則是我校高年級的所有體育教師。

1.2 研究方法

在本研究開始之前，先運用文獻(xiàn)資料研究的方法，廣泛查閱小學(xué)體育家庭作業(yè)相關(guān)主題的研究文獻(xiàn)與成果，并從中篩選出符合本研究實際需求的內(nèi)容，幫助提煉調(diào)查問卷的框架，然后結(jié)合我校實際情況對調(diào)查問卷進(jìn)行完善。調(diào)查問卷分為兩個部分，一是關(guān)于小學(xué)體育家庭作業(yè)的實施情況，二是小學(xué)體育家庭作業(yè)的問題。關(guān)于小學(xué)體育家庭作業(yè)實施情況中，調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生及家長對體育家庭作業(yè)的態(tài)度、家庭作業(yè)內(nèi)容與方式的反饋、體育家庭作業(yè)對學(xué)生及家庭產(chǎn)生的效果、家庭作業(yè)實施中需注意的事項等。對學(xué)生的調(diào)查問卷，在體育課堂上采用集中發(fā)放、集中收回的方式進(jìn)行，對家長的問卷則以電子版的形式通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)放與回收，對體育教師則采用訪談的方式進(jìn)行。

2 體育家庭作業(yè)影響因素研究結(jié)果討論

2.1 小學(xué)體育家庭作業(yè)開展情況

從作業(yè)布置的情況來看，參與教學(xué)調(diào)查的所有體育教師均表示“每周都會布置家庭作業(yè)”，布置作業(yè)的頻次一般為每周1-3次，具體會依據(jù)每周的體育課時數(shù)來決定。從體育家庭作業(yè)布置的特征來看，90%以上的體育教師表示“會根據(jù)不同年級布置不同類型的作業(yè)”，家庭作業(yè)的主要類型有課堂教學(xué)類、身體素質(zhì)練習(xí)類、參與體育競賽類、技能應(yīng)用類、體育知識類、社會實踐活動類、游戲娛樂類等。不同體育教師也會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同或自身教學(xué)理念和對小學(xué)生健康成長的理解不同，而有不同的側(cè)重點，包括力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)等。

從情感態(tài)度上看，超過95%的體育教師認(rèn)為“至少每周布置1次體育家庭作業(yè)”是十分必要的，約65%的家長表示會“支持”體育家庭作業(yè)，而“不知道或無態(tài)度”的家長占比約為35%，沒有家長表示“反對”。關(guān)于家長在學(xué)生完成體育家庭作業(yè)過程中的重要性方面，約80%的家長認(rèn)為“非常重要”，約20%的家長認(rèn)為“重要”，沒有家長認(rèn)為“不重要”，其中“家長的認(rèn)可與支持”“科學(xué)指導(dǎo)”“監(jiān)督”“保護(hù)與幫助”是家長在體育家庭作業(yè)中的重要作用。從不同年級體育教師對“布置家庭作業(yè)必要性的原因”的訪談可知，對于不同原因，不同年級體育教師表現(xiàn)出的態(tài)度基本是一致的，這說明體育教師在體育家庭作業(yè)的觀念上是相似的。

在家長監(jiān)督孩子體育家庭作業(yè)完成情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過50%的家長無法做到“經(jīng)常監(jiān)督孩子完成體育家庭作業(yè)”，甚至約有35%的家長表示“從未或很少”監(jiān)督孩子完成體育家庭作業(yè)，而造成這一問題的原因包括“沒時間”“不愿意”“不了解體育知識”等。在與家長的平時交流中，也有家長表示“雙減”政策下孩子的學(xué)科作業(yè)減少了，為避免孩子在家看電視或其他電子產(chǎn)品，會額外布置體育家庭作業(yè)，比如體育興趣班、和父母一起運動、孩子自由運動等。從學(xué)生對體育家庭作業(yè)的態(tài)度來看，約有32%的學(xué)生不太喜歡做體育家庭作業(yè)，或者作業(yè)形式的體育運動，這說明學(xué)生對體育家庭作業(yè)的興趣不是很高。

2.2 作業(yè)布置與完成情況

從家庭作業(yè)布置的依據(jù)來看，體育教學(xué)進(jìn)度安排、教師自主布置、教師協(xié)商布置的比例最高，其次為政府和學(xué)校關(guān)于體育作業(yè)的政策、學(xué)校教案管理安排、師生自主探討與選擇等，這說明目前的體育家庭作業(yè)布置依然以“政策、規(guī)定、教學(xué)規(guī)劃”為主，缺少學(xué)生的主體參與。體育家庭作業(yè)內(nèi)容的選擇依據(jù)包括國家體育教育項目要求、學(xué)校課程安排與特色項目、學(xué)生實際情況、參加競賽項目要求、體育教材與教學(xué)內(nèi)容、隨意布置等，其中國家教育項目要求和學(xué)生實際情況的選擇比例最高，這說明小學(xué)體育家庭作業(yè)布置開始注重學(xué)生的實際情況，學(xué)生的身心健康成長關(guān)注度提升。體育教師布置家庭作業(yè)的最主要途徑是在體育課上口頭布置，其次為“班級作業(yè)群布置”“學(xué)生課堂抄下來”以及其他方式。通常體育教師會根據(jù)課堂教學(xué)情況選擇作業(yè)布置方式和作業(yè)量，而在作業(yè)類型的選方面，不同類型的選擇差異不大，但身體素質(zhì)類的作業(yè)最多，其他諸如課堂教學(xué)類、社會實踐類、體育競賽類、游戲娛樂類、技能應(yīng)用類等相差不大。

從作業(yè)完成情況來看，超過70%的體育教師認(rèn)為家庭作業(yè)完成情況一般，超半數(shù)的體育教師反映“一個班級完成家庭作業(yè)的學(xué)生比例不足60%”。而從學(xué)生的反映情況來看，自己獨立完成的比例約為60%，父母協(xié)助完成的比例約為25%，和同學(xué)一起完成的比例則不足20%。學(xué)生認(rèn)為每次都能夠“按教師標(biāo)準(zhǔn)”完成家庭作業(yè)的比例不足50%，“經(jīng)常能夠完成體育家庭作業(yè)”的學(xué)生比例不足60%，有不少學(xué)生是“多數(shù)時候完成”或“部分按照老師標(biāo)準(zhǔn)要求完成”。對于未完成作業(yè)的原因，主要有作業(yè)難、作業(yè)多、作業(yè)內(nèi)容沒趣味、體育作業(yè)不重要、沒人檢查等，其中多數(shù)學(xué)生反映“作業(yè)的內(nèi)容與形式缺少趣味性”。這說明小學(xué)體育家庭作業(yè)完成情況并不樂觀。

2.3 家庭作業(yè)評價與反饋

體育學(xué)科的家庭作業(yè)不同于其他學(xué)科，體育家庭作業(yè)的完成過程不易監(jiān)控，而且完成結(jié)果也不易直接客觀呈現(xiàn)，多數(shù)情況沒辦法簡單、直接、容易的反映出來，這既使得科學(xué)合理的評價方法十分重要。在對作業(yè)完成情況的評價方面，在“雙減”政策的影響下，評價主體應(yīng)為教師，其次是學(xué)生互評，而家長參與評價更多是自愿性，而非強(qiáng)制性。在評價和反饋方式上，課堂抽測、競賽、定期檢測、照片和拍視頻、書面作業(yè)等是主要方式，在“雙減”政策的影響下，家長簽字的記錄卡方法的地位不再重要。從家庭作業(yè)的反饋情況來看，“老師經(jīng)常不檢查”“沒有統(tǒng)一的檢查標(biāo)準(zhǔn)”“沒辦法檢查”“老師不易了解學(xué)生完成情況”等因素是影響學(xué)生完成體育家庭作業(yè)的重要原因。此外，在每次作業(yè)評價之后，教師對評價信息的思考與反饋不夠，多數(shù)只是簡單反饋，而反饋的處理結(jié)果是指出學(xué)生不足并使其改正。

2.4 體育家庭作業(yè)實施效果的影響因素總結(jié)

通過對體育家庭作業(yè)布置與完成情況的總結(jié)，然后再結(jié)合體育教師與家長訪談、師生交流等方面，總結(jié)出影響體育家庭作業(yè)實施效果的因素，主要有以下幾種情況：場地與器材受限、檢查工作繁瑣、時間不夠、教師不重視、學(xué)生不重視、家長不重視、其他課業(yè)壓力大等，然后將這些影響因素再次對學(xué)生和家長進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果可看出，影響小學(xué)生體育家庭作業(yè)實施與完成的因素主要集中于理念和觀念方面，“不重視”是最主要的影響因素，此外教師布置作業(yè)的合理性、層次性也是重要影響因素。

3 提升體育家庭作業(yè)效果的對策

一是從學(xué)校層面要根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)新課標(biāo)要求，在“雙減”政策背景下制定詳細(xì)的體育家庭作業(yè)相關(guān)制度文件，建立實施細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)，并要求體育教師積極落實。為確保體育家庭作業(yè)實施的有效性，學(xué)?？蓪彝プ鳂I(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌，明確作業(yè)時間、作業(yè)量的標(biāo)準(zhǔn)，將體育加入期末考試，將體育家庭作業(yè)納入學(xué)生綜合測評。

二是無論學(xué)校、教師還是家長、學(xué)生，都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視體育教學(xué)的重要性，進(jìn)而積極參與到體育學(xué)習(xí)中，按質(zhì)按量的完成體育家庭作業(yè)。為保證作業(yè)效果，體育教師應(yīng)堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的整體性與差異性，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計體育家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的主動性。

三是學(xué)校要與體育教師一起深入研究體育家庭作業(yè)的布置與實施方案，從提升重視程度入手，進(jìn)一步完善學(xué)校與家庭的溝通機(jī)制，鼓勵家長在孩子的體育家庭作業(yè)中承擔(dān)一定的責(zé)任，輔助、監(jiān)督或陪同孩子完成體育家庭作業(yè)。還要進(jìn)一步完善檢查與跟蹤機(jī)制，對學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查和考評，同時還需完善評價與反饋機(jī)制，制定與作業(yè)相匹配的獎懲機(jī)制。

四是體育教師要設(shè)計合理的作業(yè)內(nèi)容，不僅要是作業(yè)內(nèi)容具有趣味性，還應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，豐富和拓展體育家庭作業(yè)內(nèi)容和形式。教師要注重作業(yè)完成形式的多樣化，并科學(xué)安排運動負(fù)荷，精細(xì)化管理家庭作業(yè)實踐過程各環(huán)節(jié)。

（作者單位：北京市通州區(qū)潞城鎮(zhèn)中心小學(xué)）